Конспект урока по русскому языку "Местоимение"

Этап учебного занятия	Образовательные задачи этапа учебного занятия	Содержание этапа учеб­ного занятия	Показатели выполне­ния образовательных задач этапа	УУД
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП 2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 3. ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К РАБОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА 4.ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ 5.ЭТАП ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ ИЗУЧЕННОГО 6.ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ 7. ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ 8.ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ 9.ЭТАП КОНТРОЛЯ  И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ ФИЗМИНУТКА 10.ЭТАП КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ 11.ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ 13. ЭТАП  РЕФЛЕКСИИ	-приветствие, -проверка подго­товленности классного поме­щения;   - организация вни­мания школьников;       1.Установить правильность, полноту и осоз­нанность выпол­нения д/з всеми учащимися. 2. Выявить про­белы в знаниях и способах дея­тельности уч-ся и определить причины их воз­никновения 3. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы 1.Обеспечить мотивацию уче­ния школьников, принятие ими целей урока 2.Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опор­ных знаний и способов дейст­вий, ценностных отношений 1.Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала: -существенных признаков поня­тий, знаков, тео­рий и др.; -правил и постро­енных на их ос­нове алгоритмов. 2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к опреде­ленному выводу (обобщению) 3.Создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого мате­риала. 1.Установить пра­вильность и осоз­нанность изучен­ного материала 2.Выявить про­белы первичного осмысления изу­ченного мате­риала, неверные представления уч-ся 3.Провести кор­рекцию выявлен­ных пробелов в осмыслении уч-ся изученного мате­риала 1.Обеспечить за­крепление в памяти уч-ся знаний и спо­собов действий, ко­торые им необхо­димы для самостоя­тельной работы по новому материалу 2.Обеспечить в ходе закрепления повы­шение уровня ос­мысления изучен­ного материала, глубины его пони­мания 1.Обеспечить ус­воение уч-ся зна­ний и способов действий на уровне применения их в разнообразных си­туациях 2.Обеспечить фор­мирование у уча­щихся умений са­мостоятельно при­менять знания в разнообразных си­туациях 1.Обеспечить фор­мирование целост­ной системы веду­щих знаний уч-ся 2.Обеспечить уста­новление уч-ся внут­рипредметных и межпредметных зна­ний 3.Обеспечить фор­мирование у школь­ников обобщенных п 1.Выявление каче­ства и уровня усвое­ния уч-ся знаний и способов действий 2.Выявить недос­татки в знаниях и способах действий уч-ся 3.Установить при­чины выявленных недостатков 4.Обеспечить разви­тие у школьников способности к оце­ночным действиям 1.Откорректировать выявленные про­белы в знаниях и способах действий уч-ся в рамках изу­ченной те 1.Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся 1.Инициировать и ин­тенсифицировать реф­лексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального со­стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи­телем и одноклассни­ками 2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов само­регуляции и сотрудни­чества	Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Наталья Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Внимательно осмотрите свои рабочие места и проверьте готовность к уроку. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой частью речи Местоимением. А почему она так называется и какую роль играет, вы узнаете на уроке. Откройте тетради и запишите число, «классная работа». Подчеркните орфограммы в этих словах. Какие орфограммы подчеркнули? Начнем со словарной работы.   Запишите слова, которые я вам назову выделите орфограммы, поставьте ударение. ..вт..м..биль, с..м..на, с..йчас, пр..вит..льств.., косм..с, к..см..на..т, к..л..метр, в..гон, к..стрюля, с..лют, б..гатство, килогра, к..мбайн, герой. У вас на столах лежат сигнальные карточки с буквами. Я буду называть слова, а вы будете поднимать карточку с той буквой, которая пропущена в этом слове. Молодцы, я увидела, что большая часть справилась. Отложите карточки на край стола. 14 февраля Ростовская область праздновала освобождение от фашистских захватчиков. Как вы думаете можно назвать людей, которые защищали нашу Родину героями? Кто такой герой? Работа со словарным словом герой ГЕРОЙ – 1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги. 2. Главное действующее лицо литературного произведения. Происходит это слово от греческого ГЕРОС – богатырь. ГЕРОЙ – ГЕРОС = «богатырь». Какой части речи герой? Какую часть речи вы изучали на прошлом уроке? Давайте составим словосочетание со герой. Выполним морфологический разбор прилагательного Прочитайте  текст и скажите, какая  ошибка в нем допущена. Сова – хищная птица. Сова считается лучшим охотником. Сова имеет мощные когти и чуткие уши. ( на слайде) - О какой птице говорится в данном тексте? - Какая речевая ошибка допущена в этом тексте?  - Как исправить эту ошибку?  - Каким словом можно заменить слово сова?  - Какой текст получится? Прочитайте.  Сова – хищная птица. Она считается лучшим охотником. У нее мощные когти и чуткие уши. - Какой частью речи является слово сова?  - Вместо какой же части речи мы употребили слово ОНА?  - Как вы думаете, почему она носит такое название? - Кто сформулирует тему урока? - Итак, тема урока « Местоимение как часть речи». - Что на уроке мы должны узнать? Чему будем учиться?  - Да, местоимения заменяют существительные, прилагательные, числительные. И сейчас я прочитаю вам сказку, которая называется «Достойная замена». «В далёкие времена в одном царстве – государстве  жили добрые и весёлые люди. Они трудились не  покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. А неподалёку от этого царства среди мрачных скал в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала: - Пусть эти счастливчики забудут свои имена!     И в царстве наступил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. Так продолжалось до тех пор, пока жители волшебного государства не догадались, что они забыли свои имена, имена своих детей, близких. Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей. Они не знали.     Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец. Люди попросили его помочь вернуть им имена. - Хорошо, я помогу вам, а пока я даю вам слова вместо названий и имён. Эти слова будут только указывать на лица и предметы. Например, каждый из вас о себе будет говорить я; если вас будет много, скажете мы, обращаясь к кому – либо, говорите ты,  а к нескольким людям – вы. Рассказывая о ком – то или о чём – то, говорите он, она оно, а если их много – они. А пока прощайте! Я иду к злой колдунье за вашими именами.     Мудрец долго искал пещеру лютой ведьмы и, наконец, добрался. Колдунья согласилась, но загадала мудрецу хитрые загадки. Он их разгадал.     Всё встало на свои места. Но людям так понравились слова, которые подарил им мудрец, что  они оставили их себе, чтобы тоже употреблять в речи. Так как эти слова были даны вместо имён и названий предметов, то их так и назвали «вместоимени», т.е. «вместо имён», но затем буква «в» затерялась,  и слова стали называться местоимениями. -Какие местоимения вы услышали в сказке?   - В русском языке много местоимений. Сегодня мы познакомимся с местоимениями, заменяющими существительные. Это самая распространённая группа местоимений и называются они – личные местоимения. Откройте учебники на стр 52. Прочитайте стихотворение про себя. (один ученик читает вслух). Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено на ней? Найдите местоимения в тексте. На кого указывает местоимение я (кто так говорит)? На кого указывает местоимение ты (о ком говорит мальчик) На кого указывает местоимение мы(о ком говорит автор)? Какой частью речи являются выделенные слова? Называют ли они конкретное лицо? А на кого они указывают? А теперь давайте себя проверим. Прочитаем правило (читают про себя, а после один ученик читает вслух). Итак, на что указывают личные местоимения? Перечислите личные местоимения. Как вы думаете почему они  называются личными? Выполним устно упр 109. Упр. 110 (с. 53). Прочитайте загадки. Отгадайте их. Рассмотрите иллюстрацию сома. Почему он подходит? Рассмотрите иллюстрацию ящерицы. Почему она подходит? 1)Выпишите местоимение, а рядом запишите  имя существительное, вместо которого употреблено это местоимение. 2) выполним фонетический разбор слов по вариантам. Первый вариант слово глазки, второй вариант слово змейка - С какой целью в загадках используют местоимения? 1 группа: Замени, где нужно существительные местоимениями.        По небу плыли серые тучи. Тучи цеплялись за верхушки старых сосен и сеяли на землю холодный мелкий дождь.       Угрюмо шумел бор. Ещё угрюмей шумело озеро. Озеро накатывало на отлогий берег волну за волной. Волны  набегали на влажный песок. Волны оставляли после себя грязную пену, щепки и поломанные стебли увядшего камыша.   2 группа: Прочитайте и вместо точек поставьте подходящее местоимение. Знаете ли ......., что люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии варят варенье из лепестков роз. ……  очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке. ……. придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана. …… имеет полезный и приятный на вкус. 3  группа: Замени, где необходимо, имена существительные местоимениями Юра идёт на каток. Юра катается на коньках. Нина любит лыжный спорт. Нина участвует в лыжной эстафете. На небе появилось облако. Облако закрыло солнце. 4 группа: Замени, где необходимо, имена существительные местоимениями Света сегодня дежурная в классе. Света пришла в школу пораньше. Чуть позже пришёл Дима. Дима будет поливать цветы. Дежурные навели порядок в классе. Дежурные приготовились к уроку. Какое слово на какое местоимение заменили? Почему? Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения. Интересная загадка. Однажды ... шел по лугу. Ко ... пристала ласточка. ... кружилась около. Ласточка задевала ... за плечо, кричала жалобно, словно ... отнял у ... птенца, и просила отдать ... обратно. ... не понимал, что ... нужно. Я рассказал об этом деду. ... посмеялся надо ... и все ... объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет ... в траве. ... летает около человека и ловит ... на лету. Какую роль играют местоимения? Личные местоимения помогают избежать повторов, следовательно, делают нашу речь правильной и красивой. Спишите. Замените существительное на местоимение. Ученики идут в школу. Ученики спешат. Мальчик играет во дворе. Мальчик смеется. Так почему эти местоимения называются личными? Вместо каких слов употребляются? Если я назову местоимение, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете. Я, красивый,  друзья, мы, ты, солнечный, убежать, он, она, и, вы, зимний, прыгать, оно. Самостоятельная работа  с самопроверкой. - Перед вами текст. Прочитайте этот текст и выпишите предложения с местоимениями. Местоимения подчеркните. Ночью выпал снег. Он покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. Она подняла в воздух легкие снежинки. Они закружились в хороводе. - Проверьте правильность выполнения задания по слайду. - Поднимите руки те, кто выполнил задание верно. ПОДЧЕРКНИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: 1. Местоимение: а) это слово б) часть речи в) член предложения. 2. Местоимение: а) отвечает на вопросы существительных б) глаголов в) нельзя задать вопрос 3. Местоимение: а) обозначает предмет б) признак предмета в) указывает на предмет 4. Укажите местоимение: а) ель б) ем в) ты 5.Найдите слова, которые не являются местоимениями: а) ты, мы б) она, он в) в, о 6.Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением. а) Из леса доносилось пение птиц. б) Ранним утром мы отправились на рыбалку. в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка. -Что же такое местоимение? -С какой целью употребляется в речи местоимение?  Выполните дома Упр. 111 (с. 53). Выписать вопросительные предложения, подчеркнуть местоимения. - С каким новым понятием познакомились на уроке? - Почему оно так называется? - Какие знания, полученные ранее, помогли нам в работе? - Над чем нужно будет поработать на следующих уроках? Спасибо за урок! Урок окончен.	Приветствуют учителя. Двадцатое февраля Классная работа. Один ученик подчеркивает на доске. Двадцатое 1 орфограмма заглавная буква, 2- безударная гласная в корне слова 3- непроизносимая согласная в корне слова Февраля- е словарное, а- безударная глассная в корне слова . Существительное Прилагательное Герой(какой)мужественный Герой (какой) отважный Прилагательное Н.ф мужественный Род – мужской; число- ед; падеж и.п О сове Повтор слова сова Заменить слова сова другим словом. Птица, она именем существительным вместо имени существительного о местоимении Должны узнать, что такое местоимение; будем учиться отличать местоимения от других частей речи Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они А) (Я, мы.) б) (Ты, вы.) в) (Он, она, оно, они.) 1в глаз-ки, 2 слога г — [г] — согл., зв., парн, тв (парный) л — [л] — согл., зв. неп, сонор, тв(парный) а — [а] — глас., безуд. з — [с] — согл, глух парн, тв (парный) к — [к’] — согл, глух парн, мягк (парный) и — [и] — глас, уд. 6б, 6з 2в змей-ка з — [з] — согл, зв парн, тв (парный) м — [м’] — согл, зв непар, сонор , мягк (парный) е — [э] — глас, уд й — [й’] — согл, зв неп, сонор, мяг(неп, всегда произносится мягко) к — [к] — согл, глух парн, тв (парн) а — [а] — глас, безуд 6б, 6з Местоимение – это часть речи, которая употребляется вместо существительного, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не обозначает предмет, а указывает на него.	умение выделить нравственный аспект поведения. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение, вывод учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. принимать и сохранять учебную задачу. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. принимать и сохранять учебную задачу формулировать собственное мнение и позицию