Конспект урока по русскому языку на тему "Однородные члены предложения" (8 класс)

Ходакова Е.А., учитель высшей категории

ГОУ СОШ  № 2126  Восточного округа

г. Москвы

КОНСПЕКТ  УРОКА на тему

«Знаки препинания в простом предложении с однородными членами». 8 класс

Цели:

1. Обучающие: закрепить навык постановки знаков препинания в простом предложении с однородными членами.
2. Развивающие: показать сферу употребления однородных членов; углубить понятие об интонации и закрепить умение интонационно правильно произносить предложения с ОЧП; провести работу по предупреждению типичных ошибок в употреблении ОЧП и, таким образом, вооружить учащихся умениями соблюдать требования языковой нормы на примере литературного языка произведений русских писателей.
3. Воспитывающие: воспитывать в учащихся чувство любви к родной литературе, к родному языку.

Ход урока

1. Организационный момент. До урока записать на доске тему урока и подготовить слайды:

Слайд 1. Текст (без знаков препинания):

Мы читаем  любим  заучиваем наизусть стихи А.С. Пушкина. Он близок и дорог нам.

Имя Пушкина известно не только в нашей стране  но и далеко за её пределами. Ни время  ни расстояния не властны над ним.

А.С. Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы  повести и драмы.

В течение своей короткой  но плодотворной жизни Пушкин написал более 800 лирических стихотворений. Они необычайно богаты по своему содержанию и разнообразны по форме.

Поэт говорит в них о своей любви к родине глубоко скорбит о судьбе порабощённого народа  бичует жестоких владык  зовёт к борьбе за свободу.

Не меркнет с годами  а разгорается новым пламенем всенародная любовь к поэту.

Слайд 2.  Тот же текст со знаками препинания (для проверки).

Мы читаем, любим, заучиваем наизусть стихи А.С. Пушкина. Он близок и дорог нам.

Имя Пушкина известно не только в нашей стране, но и далеко за её пределами. Ни время, ни расстояния не властны над ним.

А.С. Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы, повести и драмы.

В течение своей короткой, но плодотворной жизни Пушкин написал более 800 лирических стихотворений. Они необычайно богаты по своему содержанию и разнообразны по форме.

Поэт говорит в них о своей любви к родине, глубоко скорбит о судьбе порабощённого народа, бичует жестоких владык, зовёт к борьбе за свободу.

Не меркнет с годами, а разгорается новым пламенем всенародная любовь к поэту.

Слайд 3. Тексты:

1) Он стоял у двери, опираясь на косяк и скрестив руки на широкой груди. Помню висячие бакенбарды поэта, тёмные желчные глаза и кудрявые волосы.

2) Россия! За малую горстку из белого моря снегов все прелести жизни заморской отдать россиянин готов! За песню в серебряном поле! За этот дымок голубой! За родину милую, что ли, над вздёрнутой алой губой! За взгляд, то весёлый, то грустный, за влажных очей изумруд, за то, что, я думаю, русским нерусские люди зовут!          (И. Уткин)

Слайд 4. «Алгоритм рассуждения»:

Определите, союзное или бессоюзное соединение ОЧП:                    бессоюзное                                     союзное       (ОЧП разделяются запятыми) 2.      Определите значение союзов:             противительные, двойные сопостави-               соединительные, разделительные             тельные (ОЧП разделяются запятыми) 3.      Установите, повторяются или не повторяются союзы:              повторяются                                                                  не повторяются (ОЧП разделяются запятыми)                                       (ОЧП не разделяются запятыми)

Слайд 5 со схемами ОЧП:

О и О                               как О, так и О                            О либо О

О, да и О                           не только О, но и                      О, но О

О и О, О и О                    О или (иль) О                            О, да (но) О

и О, и О, и О                                                                        О, зато О

ни О, ни О                                                                            хотя и О, но О

Слайд 6 со следующими фразами:

… позволяло выводить в поэме, драме или эклоге…

… нужно и иметь и быть …

П. Повторение изученного в 8 классе.

      1. Сообщение о теме и цели урока.

      2. Беседа:

·         Прежде чем начать работу над текстом, вспомните, какие члены предложения называются однородными? (Учащиеся называют признаки однородности: ОЧП относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же ЧП)

·         Какие ЧП могут быть однородными? (Любые ЧП: главные и второстепенные, выраженные как одной, так и разными частями речи)

·         Как обозначаются графически ОЧП?

·         Как могут быть связаны ОЧП? (Союзной и бессоюзной связью)

·         Вспомните основные правила постановки ЗП при ОЧП. (Между ОЧП при бессоюзии запятая ставится. Далее – рассказ учащегося о постановке ЗП между ОЧП, связанными соединительными, разделительными и противительными союзами с использованием схем ОЧП – см. Слайд 4)

3. Работа с текстом (слайд 1)

·         Выразительное чтение текста.

·         Учащиеся выполняют пунктуационный разбор предложений в тетрадях. Затем 1 ученик объясняет у доски, опираясь на слайд 2 (эталон выполнения сам.работы) и слайд 4 («Алгоритм рассуждения». Схемы ОЧП записываются на доске рядом с предложением.

Ш. Углубление по теме.

      1) Сообщение приёмом предметных действий. Рассматриваются примеры и записываются в тетрадях.

Учитель: Я предложила вам примеры для разбора, с которыми вы легко справились, но сегодня на уроке мне хочется обратить ваше внимание на такие случаи, с которыми вы еще не встречались. Например:

      …позволяло выводить в поэме, драме или эклоге…

      В этом отрывке три однородных дополнения с бессоюзной связью между 1-ым и 2-ым дополнениями и союзом или между 2-ым и 3-им. Вы знаете, что при бессоюзной связи между дополнениями ставится запятая, а для решения вопроса о постановке ЗП при наличии союза или нужно определить его значение.

·         Какие 2 значения имеет союз или? (2 основных значения:

1)      или в значении «то есть» - пояснительный союз, перед которым ставится запятая;

2)      или в значении «и» - разделительный союз, перед которым запятая не ставится, если союз не повторяется.

Учитель: Для того чтобы принять решение, ставить перед или запятую или не ставить, нужно знать значение слов драма и эклог. Обратимся к толковому словарю… (Читая словарные статьи из толкового словаря, ученики приходят к выводу, что это названия жанров литературных произведений. Это не синонимы. Таким образом, на основании выводов о значении ОЧП учащиеся судят о значении союза.) Или имеет в данном случае значение «и», поэтому перед одиночным разделительным союзом или запятая не ставится. (Пример записывается в тетрадях)

Учитель: Теперь обратим внимание на следующий пример:

…нужно и иметь и быть…

В этом примере главный член односоставного безличного предложения содержит 2 инфинитивные части, соединённые повторяющимся союзом и. В этом случае правило не является абсолютным, то есть правило допускает и то, и другое решение (с запятой и без запятой).

Принятие второго решения (без запятой) может быть обусловлено тем, что образуется тесное смысловое единство. Поэтому отсутствие запятой или её присутствие в данном примере не означает ошибки. (Учащиеся делают записи в тетради)

1У. Работа с однородными и неоднородными определениями.

1)  Анализ текста (слайд 3).

·         Чем осложнено 1-е предложение? (Двумя обособленными однородными распространенными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами, соединёнными одиночным союзом и) Составляют схему ОЧП.

·         Чем осложнено 2-е предложение? (Однородными дополнениями, связанными бессоюзной и союзной связью). Составляют схему ОЧП, объясняют знаки препинания.

·         Есть ли во втором предложении определения? (Кудрявые и темные желчные)

·         Сколько определений относится к 1 определяемому слову (глаза)?

·         Какая между ними связь? Нужно ли разделять их ЗП? (Ближайшее к определяемому слову определение составляет с ним словосочетание, к этому словосочетанию относится второе определение)

      2) Углубление по теме «Однородные и неоднородные определения»

Учитель: Обратите внимание на эти примеры (слайд  )

… первая национально-русская поэма…

…в другом народном русском сочинении…

… простолюдинов… умытых, причёсанных, разодетых и говорящих не на своем языке…

            В этих примерах определения, выраженные разными частями речи, являются неоднородными, поэтому нельзя ставить запятую между определениями: первая национально-русская, другом народном.

            Во втором примере есть 2 определения, выраженные относительными прилагательными народном русском (вспоминают, что относительные прилагательные не имеют степеней сравнения). Такие определения характеризуют определяемое слово с разных сторон (сочинение русское, сочинение народное), поэтому запятую между определениями ставить нельзя.

            В третьем примере определения выражены причастиями (от глаголов умыть, причесать, разодеть и говорить). В тех случаях, когда определения выражены причастием, ЗП ставятся в соответствии с общими правилами.

      3) Беседа о сфере употребления однородных членов предложения.

Учитель: Сегодня на уроке мы повторили правила постановки знаков препинания в простых предложениях с ОЧП, однородные и неоднородные определения. Разобрали сложные случаи постановки    ЗП в предложениях с ОЧП.

            Сейчас я хочу обратить ваше внимание на то, что предложения с ОЧП – одно из ярких стилистических средств, широко используемых в разных стилях речи, где они выполняют неодинаковую функцию. Части речи в составе предложения с ОЧП в разных стилях речи тоже функционируют по-разному.

            Когда вы будете производить комплексный анализ текста, то 1-ый признак, который необходимо обнаружить в тексте, - это наличие фактуальной (от слова факт) информации.

            Например, в официально-деловом и научном стилях речи  с помощью ОЧП даются перечни предметов или явлений, их признаков и т.д. Имена существительные служат для наименования предметов или явлений, о которых идет речь (то есть называют факты). Имена прилагательные передают отличительные признаки предметов, глаголы – последовательность трудовых или иных процессов.

            В художественном же стиле ОЧП, как и другие языковые средства, служат для создания художественного образа. Имена прилагательные в художественном стиле речи являются художественными определениями-эпитетами и отличаются от прилагательных-определений в научном и деловом стилях. Цепочки прилагательных-определений (или сказуемых) помогают в художественном произведении образно представить предмет, создают определенное эмоциональное отношение к нему и содержат концептуальную информацию (концепция – отношение автора к тому, о чем он говорит).

            Ряды глаголов-сказуемых придают повествованию динамичный характер.

            Хочу обратить ваше внимание и на то, что в художественном стиле речи ОЧП выделяются в самостоятельные предложения. Это подчёркивает их, придаёт повествованию более экспрессивный (степень активности автора) характер. Например… (слайд  3, вторая часть)

• Назовите ОЧП, выраженные существительными?.. прилагательными?..
• Вернёмся к 1-ому тексту (слайд 2) и посмотрим, какую функцию выполняют ОЧП в этих предложениях?

Мы читаем, любим, заучиваем наизусть стихи А.С. Пушкина. Он близок и дорог нам. (Однородные сказуемые перечисляют многообразные состояния, действия  человека, выражающие уважительное отношение к стихам Пушкина)

Имя Пушкина известно не только в нашей стране, но и далеко за её пределами. (Однородные обстоятельства помогают нам конкретно представить степень известности Пушкина, расширить горизонты обозрения при соблюдении строгой логической последовательности его объектов)

Ни время, ни расстояния не властны над ним.  (Однородные подлежащие с повторяющимся союзом усиливают отрицание)

А.С. Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы, повести и драмы. (Парное перечисление однородных дополнений подчёркивает многообразие объектов наблюдения и жанровое многообразие поэта)

… Поэт говорит в них о своей любви к родине, глубоко скорбит… (Однородные сказуемые выражают внутренний мир поэта-гражданина)

Не меркнет с годами, а разгорается новым пламенем всенародная любовь к поэту. (Однородные сказуемые с противительным союзом избирательно определяют отношение к творчеству поэта, фиксируют логический конец информации)

       4)  Углубление понятия об интонации. Интонационный анализ предложений с ОЧП.

Учитель: При изучении предложений с ОЧП большое внимание уделяется нормам литературного языка, правильной речи. Среди этих норм большую роль играет интонация.

• Как правильно прочитать предложение с ОЧП? (С интонацией перечисления: на каждый ОЧ падает логическое ударение, тон голоса повышается, после каждого ОЧ делается пауза)

Ученик у доски (остальные – в тетрадях) с помощью стрелок обозначает  повышение тона, с помощью вертикальной черты – паузы в 1-ом предложении текста. (Заключительное понижение тона обязательно для повествовательных предложений)

Учитель: В этом предложении ряд ОЧП остаётся незамкнутым, он может быть продолжен. Но если 2-е и 3-е сказуемые в этом предложении будут соединены с помощью союза и (Мы читаем, любим И заучиваем наизусть стихи А.С. Пушкина), то есть мы интонационно подчеркнём последний ОЧ, то это создаст впечатление завершённости, невозможности присоединения других слов. Поэтому продолжение ряда после союза И является нарушением норм языка, ошибкой, которая встречается  в вашей речи.

            Свои интонационные особенности имеют предложения с повторяющимися союзами, с попарным соединением ОЧ:

            А.С. Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы…

У. Подведение итогов урока.

Выразительное чтение наизусть учеником (заранее подготовленным) стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык».

У1. Домашнее задание. (Упражнение из учебника на усмотрение учителя)