Тема урока:
Имя существительное
Тип урока: «открытие»
новых учебных знаний
Цель
урока (содержательная) : создание условий для формирования понятия «имя
существительное», как часть речи.
Результаты
деятельности:
Личностные
Сформированность
учебных мотивов.
Умение воспринимать задание.
Проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.
Метапредметные
Регул. принимать
учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществлять самоконтроль, контроль
результата деятельности и анализ деятельности.
Позн. Ориентироваться
в информационном материале учебника; строить рассуждения в форме простых
суждений, делать выводы о результате совместной работы класса и учителя
Коммун. Принимать
участие в работе группами, парами, воспринимать различные точки зрения,
понимать заданные вопросы, адекватно воспринимать оценку учителя и
одноклассников
Предметные:
Уточнить находить
слова, обозначающие предмет; различать грамматические группы слов(части речи);
определять у имени существительного значение, опознавать одушевленные и
неодушевленные имена существительные;
Оборудование: А.В.
Полякова «Русский язык». Учебник 2 класс
Предмет:
русский язык Тема: «Имя существительное – часть речи»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель:
формирование грамматического понятия «имя существительное», ознакомление с
обобщенным лексическим значением имени существительного (названия людей, вещей,
событий, явлений природы, животных обозначают предметы)
Планируемые
образовательные результаты:
1. Предметные:
знает, что такое имя существительное, приобретает опыт в различении
слов-названий предметов
2. Формируемые
УУД:
-
личностные : устанавливает взаимосвязь между целью учебной деятельности и
мотивом; ориентируется в социальных ролях; учится выстраивать межличностные
взаимоотношения; анализирует и контролирует результат; определяет причины
успеха в учебной деятельности;
-
регулятивные: принимает и сохранят цель; действует по плану, инструкции;
контролирует процесс и результат УД; формирует готовность преодоления
трудностей;
-
познавательные: ориентируется в своей системе знаний ( определяет границы
знания/незнания; находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
проводит анализ учебного материала; делает вывод о результате совместной работы
учителя и класса;
-
коммуникативные: доносит свою позицию до других; слушает и понимает речь других;
учится работать в парах.
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методические
приёмы:
-
беседа( метод организации учебно-познавательной деятельности);
-
создание атмосферы эмоционального комфорта (метод стимулирования УД);
-
дидактические игры;
-
поиск информации в учебнике (метод формирования новых умений);
-
создание ситуации занимательности ( метод мотивации УД);
-
работа в парах постоянного состава.
Межпредметные
связи: окружающий мир,
Ход
урока:
Организационный
момент: Приветствие гостей на уроке.
-Урок русского языка.
- Проверим
посадку. Руки? (На месте) Ноги? (На месте)
Локти? (У края)
Спинка? (Прямая)
- Чтобы наш урок прошёл
успешно, ваши глазки должны внимательно смотреть и всё … (видеть),
ушки должны внимательно слушать и всё (слышать), голова должна
хорошо (думать и работать).
I.
Эмоциональный настрой
Постановка учебной
задачи
Наш урок сегодня
пройдет под девизом:
«Ученику –
удача, учителю – радость!»
- Как понимаете смысл
этого выражения?
Запишите эти слова
после числа в тетради.
Назовите и подчеркните
знакомые орфограммы. (ученик у доски, с объяснением)
-Ребята, а знаете,
какой частью речи является первое слово в этой фразе? Второе слово? Третье? А
какой частью речи называется последнее слово в предложении. Не знаете!?
-Тогда, скажите, что
общего у всех этих слов?
Отвечают на вопросы кто?
что?
Кто? ученик, учитель; Что? Удача, радость;
(УСТНО)
II.
Мотивация
-Прочитаем записи.
( Я второго
класса, Я кладу в портфель. В пенале лежат).
Понятно, о чём
идёт речь в этих записях? Почему? Какой частью речи являются пропущенные слова
мы не знаем…
- Итак, потерялась
часть речи! Что будем делать? (Искать)
- Предлагаю вам
превратиться в следопытов.
- Какими
качествами должен обладать разведчик – следопыт?
- Я бы хотела,
чтобы сегодня вы поднялись на самую высокую ступеньку. Успехов вам и удач!
- А в чём формула
успеха? (Всё надо делать с хорошим настроением, приложить все старания, чтобы
получить отличный результат).
- С чего начнём
поиск? (Со сбора информации).
В нашей речи очень много слов. И все они разделены на группы – на части речи.
-Какие вопросы вы
должны задать, чтобы собрать информацию о части речи?
-Так как мы ищем
часть речи, то должны знать её приметы. Но вот какие? Нам это предстоит
узнать.
- Давайте определим
тему урока. Тема нашего урока – изучение одной из частей речи.
- Какую цель мы
поставим для себя? Какие задачи поставим себе для решения нашей цели?
Наша
задача – Узнать, как называется эта часть речи, я
вам предлагаю составить паспорт этой части речи.
А что такое паспорт? Вы
знаете?
ПАСПОРТ- документ,
являющийся удостоверением личности и видом на жительство. Главный документ
человека. Документ, установленного образца, удостоверяющий личность. Выдаётся
гражданину РФ, в 14 лет.
Значит,
что должны узнать?
1.
Как называется эта часть речи? т.е. имя
2.
Научиться отличать её от
других частей речи. Находить среди других слов.
3.
На какие вопросы отвечает? 4. Что
обозначает?
4.
Узнать о некоторых признаках этой части
речи? (Роль в предложении).
Обращаемся к опорным словам паспорта.
(К
концу урока мы должны запомнить, на какие вопросы она отвечает, что обозначает,
научимся отличать её от других частей речи.)
III.
Введение в новую тему:
- Отправляемся на
поиски названия этой части речи.
- Итак, пойдем по
следу. Он ведет нас на урок окружающего мира.
Замените, одним
словом:
1. Движение
воздуха (ветер)
2. Буря на море
(шторм)
3. Сильный ветер
со снегом (метель)
4. Ненастье с
громом и молнией (гроза)
- На какой вопрос
отвечают эти слова? (Что?)
Как назовём их
одним словом? (Явления природы)
- Дальше следы
ведут нас к героям мультфильма. Назовите этих героев.
(Слонёнок,
мартышка, удав, попугай) Как назовём их одним словом? (Животные). На
какой вопрос отвечают? (Кто?)
- Что обозначают
слова отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? (прочитаем стих-е)
Люблю
я очень называть
В
грамматике предметы
И
на вопросы отвечать,
Ведь
я сама – ответы!
Вопросы
эти – «что?» и «кто?»
Без
них не может жить никто!
А
кто на них даёт ответ,
Тот
называет вам предмет.
- Итак, явления
природы, чувства, профессии, вещи, названия животных, людей. Учёные после
долгих споров условились всё это называть, одним словом ПРЕДМЕТЫ.
- Итак, что же это
за часть речи, если она отвечает на вопрос ЧТО? Или КТО? И обозначает ПРЕДМЕТ?
Может кто-то уже догадался?
- Почему её так
назвали? Всё, что мы видим, трогаем – всё это СУЩЕСТВУЕТ. Всё, что люди
могут увидеть, услышать, потрогать и даже то, о чём они способны подумать, как
о чём-то существующем.
- А эта часть речи
у нас в гостях, послушаем, что она расскажет про себя.
Я
слово удивительное,-
Сказало
существительное.
Обозначаю
я предмет,-
Всему
опора спору нет:
Ведь
солнце, воздух и вода,
Земля,
леса и города.
Заводы,
люди и планеты-
Всё
это разные предметы.
Значит,
я всех важней,
Значит, я всех,
всех нужней!
-Проверим вашу
догадку. СЛАЙД
-Поможет нам
учебник ПРАВИЛО стр112
В речи
часто употребляются слова Я, МЫ, ОНИ. Эти слова, как и многие имена
существительные, отвечают на вопрос КТО? ЧТО? Эти слова относятся к другой
части речи, которую называют местоимением, что означает вместо имени. ПРАВИЛО
стр.122
- Вернёмся к нашим
записям, с которых начинался урок. Мы теперь получили информацию о том, что
было потеряно - имя существительное. Давайте вставим эти слова. (Устно,
вставляем и читаем.)
Ученик,
тетради, учебники, пенал, ручки, карандаши.
-Распределите на
две группы. Как можно назвать каждую группу слов?
В ходе
обсуждения дети приходят к выводу о том, что слова, отвечающие на вопросы кто? –одущевлённые
что?-неодушевленные.(на доске : одущевлённые, неодушевленные)
Организует
коллективную работу учащихся.
1)«Вымысел
или факт».
-Читая
книгу я увидела, что слово «ЛЕВ» написано с маленькой буквы, а потом мне встретилось
это же слово, но оно было написано с большой буквы.
- Это
вымысел или факт?
-Какой
признак существительного мы выделим?
-Какие
имена существительные называют собственными?
На
доске : собственные- нарицательные
Слайд: Вывод. М/о прочитать хором.
Самостоятельная
работа на карточках.
Распредели,
какие имена существительные- собственные, какие нарицательные.
|
Собственные
|
берёза
Байкал
собака
Москва
деревня
Сатурн
ягода
Кабанск
|
Нарицательные
|
Взаимопроверка.
Оценивание.
Поднимите
руку, кто выполнил без ошибок. Допустил 1-2 ошибку?
Самостоятельное использование новых и ранее сформированных умений
Задание№1
-
Вставь в предложение подходящие по смыслу существительные. Объясни свой выбор.
Лёва
….. делал домик для ……(скворцов, Скворцов)
Толя
… привёз много …. .(рыжиков, Рыжиков)
1вар-1предложение
2вар-2предложение
У
доски 2 человека.(на обратной стороне доски)
Оценивание.
Роль
имени существительного в предложении:
Задание
на карточках
Вставьте пропущенные
имена существительные.
1. Наступила
холодная __________________.
2. Подул
северный _________________.
3. В
воздухе кружатся пушистые ________________.
4. ____________
покрыта белоснежным ковром.
5. Красив
зимний ___________!
Проверка
на экране.
В 1 и 2
предложении подчерните основу. Что такое основа? Главные члены предложения.
Подлежащее, сказуемое. Имя сущ-ое чем выражено в предложении. ( имя сущ. в
предложении не всегда является является главным чл.предл., но и второстепенным).
Об этом будем говорить позже.
IV.
Закрепление Составление паспорта
- Подводя итог
урока, составим паспорт имени существительного.
(Мы перечислим все
приметы, по которым можно легко найти имя существительное)
-Выберите только
те, которые подойдут к им. существительному. Расположите их по порядку.
-А что это за
особые признаки и почему они не все постоянные? Вот это нам предстоит узнать на
последующих встречах.
Паспорт имени существительного.
|
Имя
|
|
|
Обозначает
|
|
|
Вопрос
(одушевленные)
|
|
|
Вопрос(
неодушевленные)
|
|
|
В
предложении является
|
|
|
Постоянные
признаки
|
|
|
Непостоянные
признаки
|
|
Контроль
и оценка знаний
Выполни
тест
Ф.И.
___________________________________
1. Допиши
пропущенные в правиле слова.
Имя существительное –
это часть речи, которая отвечает на вопрос ______? ______?
и обозначает
_____________.
2.Подчеркни
существительные.
Малыши, школа, Ира,
ландыши, дождь, прошёл, зелёная, трава.
3. Укажи номера
слов, обозначающих одушевлённые имена существительные.
1) актёр 2) тигр 3)
жильцы 4) пальто 5) Света 6) коньки
4. К именам
собственным относятся:
1) Названия птиц,
животных, месяцев, времён года.
2) Фамилии, имена,
отчества людей.
3) Клички животных.
4) Географические
названия.
Проверка.
Оценивание.
VI.
Итог урока
-Как
отличить имя существительное от других частей речи? (Нужно задать вопрос и
определить, что обозначает это слово).
- Что
такое имя существительное?
-
Какие имена существительные относятся к одушевленным, какие к неодушевленным?
-Что
такое собственные и нарицательные имена существительные?
VII.
Рефлексия
Я узнал…
Было трудно…
Меня удивило…
Было интересно…
Теперь я умею….
А сейчас каждый из
вас оценит свою работу.
Найдите
лесенку «Успеха». Нарисуйте человечка на
той ступени, где вы находитесь в конце нашего урока.
- Если ничего не
получилось, то на нижней ступеньке с опущенными руками.
- Если получилось,
но были проблемы, не на все вопросы смогли ответить, то на средних ступеньках,
руки в стороны.
- Если всё удалось,
и вы уходите с урока с новыми знаниями, умениями, то на верхней ступени, с
поднятыми руками.
VIII.
Домашнее задание
- Спасибо за
сотрудничество. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.