МБОУ Верхнекундрюченская редняя общеобразовательная
школа "
Конспект урока
по русскому языку
3 класс
Программа "Школа России"
Учитель:
Орехова
Галина Анатольевна
ст. Верхнекундрюченская
2018 г.
Русский язык. 3 класс. Программа "Школа
России".
Урок рефлексии и развивающего контроля.
Тема: "
Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и
перед согласными в корне."
Цель:
Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Задачи:1).
Учить: а) группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове;
б) приводить примеры слов с заданной орфограммой.
2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;
б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;
в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.
3). Воспитывать аккуратность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
* Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные
универсальные учебные действия (ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
•
определять круг своего незнания;
•
осуществлять свой выбор учебного действия по заданию
под определённую
задачу урока;
* Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь находить и
подбирать проверочные слова по правилам корня: для безударных гласных
и для парных звонких или глухих согласных.
Коммуникативные
универсальные учебные действия (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с
другом, учитывая конечную цель урока.
План урока.
•
Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной
деятельности.
•
Организационный
момент.
- Проверим
метапредметные результаты - регулятивные универсальные действия: "Умение
организовывать самостоятельно своё рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий."(ТАБЛИЦА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В 3 КЛАССЕ: РУУД,
ПУУД, КУУД.)
Запись даты (на доске учителем и в тетрадях учащимися).
- Поставьте ударение в словах. Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.
Запись слов: "Классная работа" (на
доске учителем и в тетрадях учащимися).
- Подпишите над двумя словами их части речи. Подчеркните орфограммы. Объясните
их
написание. Разберите по составу.
(ТАБЛИЦА - "ЧАСТИ
РЕЧИ".)
(ТАБЛИЦА - "ПОРЯДОК
РАЗБОРА СЛОВА ПО СОСТАВУ".)
- Проведите самопроверку,
сверку с записью на доске.
•
Чистописание.
ллЛлл ∙ @@ ∙ ллЛлл ∙∙
- Пропишите показ.
П...ср...ди поля л...жит
зеркало,
Ст...кло голубое, рама
з...лёная.
(...
.)
- Как вы думаете, что
должно быть записано в скобках? (Отгадка на загадку.)
- Запишите отгадку.
(Озеро.)
- Маша, выйди
к доске, вставь пропущенные буквы.
- Проверим устно
орфограммы в словах.
- На какое правило
орфограммы? (Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ": 1. Безударные гласные, проверяемые ударением.)
- Итак, о чём мы будем
говорить и писать на уроке? (О правилах корня.)
- Почему вставленные вами
буквы гласные? (Гласные звуки поются, тянутся, произносятся без преграды;
гласные служат для образования слога в слове.)
- Спишите предложение,
подчеркните вставленные орфограммы.
- Поставьте ударение.
- Ваня, сколько
предложений записано в загадке? (1.)
- Почему? (Одна
грамматическая основа: главные члены предложения- подлежащее, сказуемое.)
- Ваня, дай
характеристику этому предложению. (Повествовательное, невосклицательное,
распространённое предложение.)
(ТАБЛИЦА - ХАРАКТЕРИСТИКА
РАЗНЫХ ВИДОВ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.)
•
Словарная работа.
(Работа в паре)
- Записать в свою рабочую
тетрадь под диктовку друг другу по 7 изучаемых словарных слов (ИЗ
своего ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРИКА у каждого УЧАЩИХСЯ):
1). 1-й ученик диктует
2-му ученику: 7 первых словарных слов:
север
берег
четверг
шоссе
пирог
ужин
компьютер
2). 2-й ученик диктует
1-му ученику: 7 следующих других словарных слов:
столица огурец
капуста огород
горох ноябрь
октябрь
3). Взаимопроверка.
4). Взаимооценка
(смайликом).
5). Итоги: 3 уровень =
... учеников.
2
уровень = ... учеников.
1
уровень = ... учеников.
- На какое правило
орфограммы в написанных вами словах? (Безударные гласные в корне слова,
непроверяемые ударением, словарные слова нужно запомнить или посмотреть как они
пишутся в орфографическом словаре.)
(КАРТОЧКИ СЛОВАРНЫХ СЛОВ
РАСПОЛОЖЕНЫ СЛЕВА ОКОЛО ДОСКИ.)
Физминутка
№ 1 (для пальцев рук).
•
Этап актуализации учебного действия.
•
Орфографическая минутка.
Повторение.
- Прочитайте.
Жи...кая
каша, ре...кий ветер, ре...кий ле..., сла...кие пиро...жки, ги...кий пру...,
гла...кая доро...ка, мя...кий хле... .
- Объясните какие
орфограммы пропущены. (Согласные; парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ".)
- Софья, почему пропущены
согласные буквы, а не гласные? Докажи. (Согласные произносятся с преградой и не
поются.)
- Запишите с доски
словосочетания самостоятельно.
•
Этап локализации индивидуальных затруднений.
- На какое правило
написаны словосочетания? (Парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные.)
- Проверим устно
орфограммы в словах.
•
Этап построения проекта коррекции выявленных
затруднений.
- Как проверить парный
согласный в корне слова и на конце его?
- Запишите с доски
словосочетания самостоятельно. Подчеркните вставленные орфограммы. (1-н ученик
- Семён, работает с комментированием у доски, устно повторно подбирая
проверочные слова, вставляет парные звонкие и глухие согласные буквы.)
•
Этап реализации построенного проекта.
- Напишите ещё два слова
на это правило и подчеркните орфограмму.
•
Этап обобщения затруднений во внешней речи.
- Что заметили в работе в
начале урока и в середине? (Сначала работали над гласными буквами, а теперь и
над парными звонкими и глухими согласными.)
Каким общим правилом
пользовались при написании и безударных гласных в корне слова, проверяемых
ударением, и парных звонких или глухих согласных букв.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ": 1. Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие - глухие согласные.)
Физминутка
№ 2 (для глаз).
•
Работа с учебником. (Закрепление.)
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 218. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию
в учебнике):
1. Прочитайте.
2. Какие вставите
пропущенные буквы.
•
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону.
3. Самостоятельно
выполните упражнение.
(Работа в тетрадях (самостоятельная
работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
4. Проведите
взаимопроверку, со сверкой с доски.
5. Взаимооценка
(смайликом).
6. Итоги: 3 уровень = ...
учеников.
2
уровень = ... учеников.
1
уровень = ... учеников.
Физминутка
№ 3 (динамическая).
•
Этап включения в систему знаний и повторения.
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 219. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию
в учебнике.)
(Работа в тетрадях (самостоятельная
работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
- Самостоятельно
выполните упражнение.
- Проведите сверку (с
записью на доске и в паре).
•
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Какой вывод можете
сделать по правилу корня? "
(Правило проверки
орфограмм: 1. Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие - глухие согласные.)
- Сегодня мы закончили
изучать тему ПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные. Завтра
вас ждёт новая тема: ПРАВИЛА КОРНЯ": 3. Непроизносимые согласные.
•
Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Что было трудным на
уроке?
- Что понравилось?
•
Домашнее задание.
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 220.
•
Мотивирование оценок.
- Сегодня на уроке
замечательно потрудились все.
Оценила я следующих
учащихся: ... (фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то, что...).
Для выставления оценок
положите дневники на мой стол.
- Молодцы!
- Спасибо, ребята, за
прекрасную работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.