Конспект урока по русскому языку в 5 классе "Неопределенная форма глагола."

Урок русского языка в 5 классе.

Тема урока:  Неопределенная форма глагола.

Автор: Венгерская В.А.,

учитель русского языка и литературы

 МАОУ «Малозоркальцевская СОШ»

Цели урока:1. Создать условия для формирования понятия «инфинитив», повторить  признаки глаголов в неопределенной форме, учить употреблять в речи. Формировать умение употреблять ь после ч в неопределенной форме.

2. Развивать память,  внимание,  речь, регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка, саморегуляция), познавательные универсальные учебные действия.

3. Воспитывать толерантность, коммуникативную культуру нравственных качеств личности через работу в группах.

Тип урока: комбинированный

Планируемые образовательные результаты:

-предметные: знать о неопределенной форме глагола(начальной форме); окончании неопределенной формы; правиле употребления ь после ч в неопределенной форме;  употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

- метапредметные: применение приобретенных знаний умений и навыков в повседневной жизни

- личностные: понимание русского языка как одной из основных  национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения: эвристический метод, индивидуальная, групповая, фрональная.

Оборудование: экран, компьютер, проектор.

Основные понятия: инфинитив.

Организационная структура урока.

1.                 Мотивация к учебной деятельности

-Добрый день, дорогие друзья! Для меня это не просто приветствие: день сегодня добрый, потому что нам предстоит интересная и увлекательная работа. А для вас сегодняшний день добрый? Почему?

2.                 Актуализация и пробное учебное действие
1) Начнём урок с народной мудрости. На доске пословицы, почитайте их.
Не красна книга письмом, а красна умом. Не на пользу книги ч.тать, когда только в.ршки с них хв.тать.
– Объясните правописание орфограмм.
– На какую тему эти пословицы?
– Какая орфограмма встретилась в данных пословицах?
– Объясните смысл второй пословицы.
– Прочитайте подчёркнутые слова.
– К какой части речи они относятся?
– Что вы знаете о глаголе?
2). Языковая разминка

- Послушайте стихотворение о том, как одна девочка учила глаголы и ответьте на вопрос: Какие глаголы учила девочка?

( Читает ученик стихотворение « Я учу глаголы»)

Я пришла из школы,

Я учу глаголы.

Мне их выучить - пустяк!

У меня свой метод!

Применяется он так

Новый этот метод:

«Кричать» - кричу,

«Вертеть» - верчу,

«Двигать» - двигаю.

«Прыгать» - прыгаю.

Я и прыгала! Я и двигала!

Я и топала! Я и пела!

Пела я, пока в прихожей

Вдруг звонок не зазвенел!

Открываю: наш сосед

(Он живет под нами).

Не причесан, не одет –

В тапках и пижаме.

Он кричит:

 - Прошу прощенья!

Это что – землетрясенье?

Или, может быть, слоны

Надо мной поселены?!

-Уважаемый сосед,

Никого в квартире нет.

Я пришла  из школы

И учу глаголы…

- Какие глаголы учила девочка (кричать, вертеть, двигать, прыгать)

- К данным глаголам поставьте вопросы:

( на доске слова)

кричать – что делать?

вертеть – что делать?

двигать – что делать?

прыгать – что делать?

- Верно. А теперь задайте вопросы к другим глаголам:

испечь – что сделать?

исполнить – что сделать?

обуть – что сделать?

обеднеть – что сделать?

-  Чем различаются глаголы. Какой можно сделать вывод?

( различие в вопросах)

- давайте попробуем определить, в каком времени лице и числе находятся данные  глаголы.

Не можем. А почему? И чему вас только в школе учат, если вы ничего не можете определить!

Ребята, а сейчас я попрошу вас послушать веселую песенку и ответить на вопрос: «Чему учат в школе?» Ответ прошу по мере прослушивания записывать в тетрадь, используя глаголы. Какие слова вы выписали? Что вы можете сказать об этих глаголах

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

- Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов. Формулируем тему урока. «Неопределенная форма глагола»

Чему хотите научиться  на уроке? Заполните, пожалуйста, таблицу. В столбике слева поставьте галочку, чему бы вы хотели научиться на уроке, что нового узнать.

«Мои планы на урок»

	Пополнить знания
	Находить глаголы в неопределенной форме в тексте
	Узнать,  чем глаголы в начальной форме отличаются от других глаголов.
	Узнать что такое инфинитив
	Запомнить, какие окончания имеют глаголы в неопределенной форме
	Повторить правописание мягкого знака на конце кратких прилагательных и существительных 3 склонения
	Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива
	Узнать про глаголы звучания
	Поработать в группах и помочь ребятам справиться с испытаниями

4. Творческая практическая деятельность по реализации  построенного проекта

 - А где мы можем узнать о новой форме глагола?

-В учебнике.

Работа с учебником.     Стр 103.

Чтение теоретического материала. По мере чтения отметьте, пожалуйста, что вы знали до сегодняшнего урока, а что узнали только что?

Игра «Кто самый внимательный?» 

На доске слова – среди которых есть разные части речи, выпишите глаголы  н.ф 

Ходить,  ходит,  кость, косит, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести,  кости, ногти, везти, грусть, лошадь, медь, стеречь.

- Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

-Имеют окончания: - ти,  - ть  и оканчиваются на – чь

- Кто попробует сделать вывод ? Сформулируйте определение «неопределенная форма гагола-это…»

Слово учителя. Такие глаголы имеют 3 названия

     Начальная форма        Неопределённая форма глагола        Инфинитив

Какое из этих названий вам   незнакомо?

 Инфинитив – лат. слово "неопределённый".  Почему эта форма глагола называется неопределённой?

5. Первичное закрепление.

1. Работа в группах
– Предлагаю найти ответы на эти вопросы в сказке об Инфинитиве. При чтении отмечайте признаки инфинитива прямо в тексте, пользуясь обозначениями:

«V» – знаю;

«+» – для меня новое.

По тексту составьте 2 вопроса для соседней группы.

– Помните о смысле 2-й пословицы.

Сказка об Инфинитиве

В одной книге девочка Оля попадает в гости к Инфинитиву. На двери зала, где он живёт, висит табличка: великий отшельник Инфинитив.
Оля постучала и чуть-чуть приоткрыла дверь. 
– Часы! – услышала она голос.
– Что?
– Часы! Я сказал: снимите часы! В моё жилище запрещено входить в часах. Я не хочу иметь ничего общего со временем.
Оля сняла часы и положила их под камень у входа. Перед ней стояла странная фигура, закутанная в чёрный плащ, в чёрной маске, в зелёной шляпе, совершенно неопределённой формы.
– Почему вы живёте здесь один?
-У меня есть один секрет: я не умею считать. Да-да, я занимаю такое важное положение на острове, но не могу отличить, где один, где много. Есть и другие причины, и очень серьёзные!
– Расскажите, пожалуйста, это так интересно!
– Но это тайна! Государственная тайна! Но тебе я могу намекнуть, вернее, напеть. Это непростая песенка, это песенка – загадка:

Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец – 
Инфинитив ...
Я вам назвался, наконец.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл жизни для меня.
А если про другое спросят,
Молчу, – меня не обвинят.
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его по-видимому нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени – так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять…

Оля уже не первый раз была в Волшебной стране, и поэтому ей нетрудно было отыскать очень важный грамматический смысл, спрятанный за строчками этой песенки. Она поблагодарила Инфинитив за песенку, а потом спросила: 

– Ну, а что за история с вашим суффиксом ТЬ?
– Мягкий знак в моём суффиксе очень капризен и непрочен – ведь он такой мягкий. Иногда я заменяю его буквой И тогда получается суффикс ТИ. Звучит тоже совсем неплохо: нести, везти, плести… Правда, сознаюсь тебе, глаголов так много, некоторым из них не хватило этих моих суффиксов. Но они не обиделись. А собрались в дружную компанию. Печь, течь, стеречь… Про них даже сочинили целое правило.
В. Агафонов

2.Беседа

-Какое правило сочинили про слова Печь, течь, стеречь?

-Стр 94 читаем правило.

- взаимопроверка в группах по кругу таблицы

Ь пишется	Примеры
1.В существительных 3 склонения
2.В глаголах
Ь не пишется
1.В существительных 1 и 2 склонения
2.В кратких прилагательных

Молодежь, чувствуешь, дрожь, похож, помощь, живуч, сжечь, развлечь, пожалеешь, сделаешь, лечь, училищ, луч.

3. Игра «Будь внимателен!» (Коллективно-устно)

     Зарубить на  носу; - запомнить

      Клевать носом; - дремать

      Пропустить мимо ушей; - прослушать

      Вставлять палки в колёса; - мешать

      Делать из мухи слона; - преувеличивать

      Обвести вокруг пальца; - обмануть

      Держать язык за зубами. - молчать

Замените фразеологизмы глаголами  неопределенной формы.

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Кроссворд.

7. Творческая работа.

- В русском языке есть глаголы, обозначающие действие, процесс речи и мысли, со значением чувств, с которыми мы уже знакомы. А есть глаголы со значением звучания и цвета.Нас всюду окружают звуки. Просыпаемся от заливистого звонка будильника, начинают хлопать двери, на улице громыхает проезжий грузовик, на кухне гремят посудой. В дождливый день крупные капли дождя барабанят по стеклам. Снег в морозный день скрипит под ногами.

Звучит фонограмма «Звуки леса»

-А сколько новых звуков мы слышим в лесу! Разноголосо поют птицы, журчит ручей, шумят столетние сосны, шелестит листва, жужжат пчелы, добывая нектар из цветов, а у нас гулко стучит сердце от переполняющей радости общения с природой.Русский писатель Мельников-Печерский, описывая лес, его красоту, создает яркую картину цветущих трав и по-разному звучащих звуков.

7 слайд. Природа.

-Прочитайте текст (распечатан):

      Все деревья в полном соку, все травы цветут, благоухают.  Куда ни оглянись, все цветы, цветы, цветы…

   Там желтеет зверобой, синеют темно-голубые бубенчики и средь яркой изумрудной зелени белеет  благовонная купена и алеют зрелые ягоды костяники.

Стоном стоят лесные голоса, без умолку трещат в высокой сочной траве кузнечики, вьются серо-сизые дикие голуби, стучат по деревья дятлы, пищат рябчики, уныло взвизгивают желтенькие иволги, трещат сойки, жалобно кукует кукушка и на разные голоса весело щебечут свиристели, малиновки, лесные жаворонки.

         И все эти звуки сливаются в один гул, полный жизни.

- Прочитав текст, многие из вас, наверно, удивились, как велико их многообразие и как мало знаем таких глаголов.

- С помощью каких глаголов автор передает цвет и звуки леса? Назовите их. (желтеет, синеют, белеет, алеют, трещат, воркуют, стучат,  пищат, взвизгивают, кукует, щебечут)

Замените глаголы передающие цвет и звуки глаголами неопределенной формы (устно)

Домашнее задание

- п.109 упр 623

-подготовить словарный диктант  по теме Ь после шипящих на конце слов

- Написать мини-сочинение «Звуки весеннего леса»

8. Подведение итогов

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

-В таблицах в правом столбике отметьте какой цели вы добились
- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать еще?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

– Каждый для себя подведёт итог своей работы на уроке, продолжив предложение глаголами неопределённой формы
На уроке русского языка мне понравилось …