Конспект
урока по русскому языку в 9 классе
по
теме «Бессоюзные сложные предложения»
Выполнила: Павлова Татьяна Петровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Бекетовская СОШ
с.Бекетовка, Вешкаймский район,
Ульяновская область
Цель урока:
обобщить знания по теме; повторить теоретические сведения; продолжить развитие
навыков пунктуационного анализа предложения и лингвистического анализа текста.
Оборудование:
мультимедийый проектор,
«Словарь русского
языка», С.И.Ожегов;
Большой энциклопедический
словарь школьника;
портреты
О.Бергольц, Ф Абрамова
Ход
урока
I. Организационный
момент
II. Проверка
домашнего задания
III.Сообщение
темы урока и постановка целей
IV. Актуализация уже
имеющихся знаний.
1)Какое предложение
называется бессоюзным?
(Это сложное
предложение, части которого связаны между собой по смыслу, интонационно и
порядком расположения)
2)Какие смысловые
отношения выражаются между простыми предложениями в составе бессоюзных?
(Перечисление,
последовательность, сравнение, пояснение, условие, причина, следствие, время,
дополнение, противопоставление)
3)Какие знаки
разделяют части бессоюзного сложного предложения?
(Запятая, точка с
запятой, двоеточие, тире)
V. Слуховой
диктант «Проверь себя»
(Учитель диктует
предложения, а учащиеся на слух должны определить, какой знак надо поставить
между частями сложного предложения и в заранее приготовленных листочках
расставить знаки препинания)
1.Дорогой ценой
досталась нашему народу победа: война унесла миллионы жизней советских людей.
2.Надо твердо
знать: победу можно завоевать только в жестоком беспощадном бою.
3.Наступил день
Победы- прогремят салюты над Москвой.
4.Наши бойцы и
офицеры прошли жестокие уроки войны – память о них будет жить в веках.
5.Не смеют крылья
чёрные над родиной летать. Поля её просторные не смеет враг топтать.
6.Я помню: мы
вышли из боя в разгар невеселой поры.
7.Так, значит,
верно говорят: солдат всегда солдат.
8никому из нас
войны не надо: никому враждебность не мила.
9.Никто не
помышляет об отдыхе: всем хотелось в бой.
10.Ночная тень
надвинулась на равнину – больше уже нельзя было различать на ней движение
войск.
Ответы:
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
:
|
:
|
-
|
-
|
,
|
:
|
:
|
:
|
:
|
-
|
VI. Роль
БСС в тексте
а)
Слово учителя (слайды: битва под Москвой, Сталинградская битва,
Курская дуга).
-Данные
в диктанте предложения подобраны не случайно. В год 70-летия Победы над
фашисткой Германией мы вновь и вновь возвращаемся к событиям военных лет: это и
битва под Москвой, и Сталинградская битва, и Курская дуга.
Но
сегодня на уроке речь пойдет об одном из самых трагических событий Великой
Отечественной войны -блокаде Ленинграда.
б)
Сообщение подготовленного ученика
27
января 1944 года- день великого ликования ленинградцев, день которого упорно
ждали город-герой Ленинград и все его защитники. Ждали 900 дней и ночей.
Каждый
год в этот день отмечается снятие блокады. На Пискаревское мемориальное
кладбище иду жители города, люди, приехавшие со всех концов страны. Здесь
похоронены те, кто умер от голода и холода во время блокады. Их помнят, им
приносят в этот морозный день живые цветы.
Имя
замечательной ленинградской поэтессы Ольги Федоровны Берггольц тесным образом
связано с Ленинградом, с ленинградской блокадой.
в)
Слово учителя
-О
ней писали многие – её близкие знакомые и друзья, но особенно точно о ней
сказал известный русский писатель Федор Абрамов. (портрет Ф.Абрамова)
Обратимся к тексту
(текст на интерактивной доске).
«Блокадная
мадонна».
Ольга
Берггольц- великая доч.. нашего города, первый поэт блокадного Ленинграда.
Поэтесса оставила много замечательных стихотворений они ежедневно звучали по
радио в дни блокады.
Ольга
Берггольц прошла весь тр..гический бл..кадный путь вместе со всеми жителями
Ленинграда она так же ум..рала от голода потеряла ребенка отца и все-таки (не)сдалась.
Ей выпало великое и трудное счастье она стала поэтической музой поэтическим
знаменем блокадного города. Её называли «блокадной мадоннй». Она умерла,
чтобы жить в веках. Жить столь же долго, сколько суждено жить нашему городу на
Неве.
Ф.Абрамов
Задания:
1.Внимательно
прочитайте текст.
2.Подберите
заголовок к тексту.
3.К
какому стилю речи относится текст? Докажите.
4.Каково
отношение Ф.Абрамова к Ольге Берггольц? Какие образные выражения использует он,
когда говорит о поэтессе?
5.Как
вы понимаете слово «муза»? (Заранее подготовленный ученик знакомит со значением
этого слова по словарю).
6.Как
вы понимаете слово «мадонна»? (Знакомство по словарю).
7.
«Она умерла, чтобы жить в веках». Как вы понимаете это предложение?
8.Найдите
и выпишите из текста бессоюзные сложные предложения, расставьте недостающие
знаки препинания и орфограммы на месте пропусков. (Коллективная проверка)
9.Один
ученик выполняет синтаксический разбор выделенного предложения.
Слово
учителя: Обратите внимание, какую огромную эмоциональную роль играют глаголы в
тексте. И хотя Ольги Берггольц нет в живых, её творчество, её вдохновенная
муза живут и будут жить в веках и прежде всего в памяти ленинградцев.
VII.Чтение
стихотворений О.Берггольц (2 ученика)
VIII.Творческая
работа.
Война
унесла много человеческих жизней. Люди умирали от голода и холода, погибали в
бою, надрывались на минах. Война никого не должна оставить равнодушными. И вам
предлагается написать сочинение –миниатюру на одну из тем:
1.Никто
не забыт, ничто не забыто.
2.
Они защищали Родину.
3.Раздумья
у гранитной стены Пискаревского кладбища.
Если
кто-то затрудняется написать сочинение –миниатюру, сочиняет по два предложения
на каждую из тем.
IX.
Чтение учащимися сочинений.
X.
Итог урока.
Бессоюзные
сложные предложения экспрессивны, выразительны, поэтому к нм часто прибегают
писатели, поэты, публицисты.
XI.
Домашнее задание.
Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что для меня значит слово «война»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.