Конспект урока по русскому языку "Жизнь корня в составе слова"

Цель: обобщить учебный материал, обеспечить понимание обучающимися, что  родственные слова могут относиться к разным частям речи.

Задачи:

Образовательные:

проконтролировать знания и  умения обучающихся определять части речи;

сформировать у обучающихся умения и навыки работы  в группах;

продолжить формирование у обучающихся следующих общих учебных умений и навыков:

обучать владению приемами устной и письменной речи;

учить работать с учебником;

учить строить определения понятий, сравнения, доказательства, делать выводы,

Воспитательные:

формировать этические норм поведения;

формировать у обучающихся через работу в группах коммуникативных компетенций;

содействовать формированию у учащихся интереса к знаниям.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Вид урока: клубное занятие.

Оборудование:

1. Компьютер с проектором;

2. Учебник русского языка

3. Учебник «Русский язык». 3 кл.,  часть 2, авторы учебника: М.Н. Каленчук, Н.А. Чуракова.

ХОД УРОКА

Слайд №1.

1. Организационный момент

Здравствуйте,меня зовут,Екатерина Валерьевна,сегодня я у Вас провед у урок русского языка.

  Отгадайте загадку.

Я самый главный в слове:

Такая уж мне честь.

И я в любой основе,

И в каждом слове есть.

         (Корень)

Слайд № 2.

Предлагаю открыть заседание. Итак, тема сегодняшнего заседания « Жизнь корня в составе слов разных частей речи». Что мы могли бы узнать по теме? Ваши предположения?

– О корне.

– Мы будем говорить о том, что в словах есть корень.

– Слова могут быть разных частей речи.

– Слова родственные, но обозначают разные части речи.

2. Актуализация знаний

Слайд №3.

Учитель:  Вспомните, что такое «корень». Корень – это общая, одинаковая часть родственных слов. У растений тоже есть часть, которую называют корнем. Не будет корня, не вырастет растение. От корня могут расти и другие цветы.

Применим ваши высказывания к нашей теме. Можем ли мы образовать несколько слов от одного корня.?

–  Да, можем.

Учитель: Как называются такие слова? (Слова, у которых одинаковый корень и общий смысл, называются родственными или однокоренные.)

Учитель: К каким частям речи могут относиться родственные слова? Что вы знаете о частях речи?

Ученики: Это могут быть имена существительные, прилагательные и глаголы.

Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет. В начальной форме отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Имеет род, может изменяться по числам и по команде вопросов. В предложении является главным или второстепенным членом.

Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета. В начальной форме отвечает на вопросы: КАКОЙ? ЧЕЙ? Может изменяться по родам, по числам, по команде вопросов. В предложении обычно является второстепенным членом предложения.

Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета. В начальной форме отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? В предложении является главным членом.

Слайд № 4

Учитель: Проверьте на слайде правила, которые мы услышали. Предположите, какой мы должны сделать вывод в конце урока?

– Родственные слова могут встречаться в разных частях речи.

– Один и тот же корень  образует слова, которые могут встретиться в разных частях речи.

Слайд № 5.

Приложение 1

3. Постановка цели урока

Слайд № 6.

Задание  Анишит Йокоповны – героини учебника.

Учитель: Корни слов живут «семьями». «Квартирами» для них служат слова, принадлежащие  к  разным частям речи. В упражнениях учебника представлено нескольких «семей».

На уроке мы будем заниматься исследованием «семей» слов и подтверждать или опровергать сделанный вывод. Для этого мы разделились на три группы. Название групп это части речи: существительное, прилагательное, глагол. Каждая группа будет из «семьи слов» выделять своего члена группы.

4. Работа по учебнику в группах

Слайд № 7.

Учитель: Вспомните о правилах работы. В каждой группе есть руководитель. По сигналу работу заканчиваем и приступаем к проверке.

Упр. 72 (работа в группах)

Цель: показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи; знакомимся с «семьями» и определяем какие 3 столбика мы можем выделить, исследуя данные группы.

Гроза, грозный, погрозить; цветной, цветёт, цвет; зеленеет, зелень, зелёный; побелка, белый, побелить; сторожить, сторож, сторожевой; чистый, чистота, почистить; удалить, даль, дальний; нижний, снизить, низина.

 Первая группа – высказывания ребят:

У  нас существительные, они обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? или что?

Вторая группа:

Эти слова нельзя показать, он показывают на предмет и отвечают на вопросы какой? какая? какое? Это признаки предметов.

Третья группа:

У нас слова – действия, отвечают на вопрос что делать? что сделать?

Учитель: Проверяем. Каждая  группа встаёт и представляет свою работу. Затем мы сравним с образцом на слайде.

Слайд № 8.

Гроза

Цвет

Зелень

Побелка

Сторож

Чистота

Даль

Низина

Все слова отвечают на вопрос что? или кто? и обозначают предметы.

Слайд № 9.

Грозный

Цветной

Зеленый

Белый 

Сторожевой

Чистый

Дальний

Нижний

Эти слова являются прилагательными, т.к. отвечают на вопросы какой? И обозначают признаки предмета.

Слайд № 10.

Погрозить

Цветёт

Зеленеет

Побелить

Сторожить

Почистить

Удалить

Снизить

Это глаголы, они отвечают на вопросы что делать? или сделать? И обозначают действие предмета.

Учитель: Какой вывод делаем?

– В каждой строке  слова являются родственными, т.к. у них одинаковый корень и общий смысл.

Слайд № 11.

Гроза                             грозный                погрозить        -гроз-

Цвет                              цветной                 цветёт             -цвет-

Зелень                           зелёный                зеленеет           -зелен-

Побелка                        белый                    побелить         -бел-

Сторож                         сторожевой           сторожить      -сторож-

Чистота                         чистый                  почистить      -чист-

Даль                              дальний                 удалить           -дал-

Низина                          низкий                   понизить       -низ-

– Один и тот же корень встречается в разных частях речи.

Слайд № 12.

 Переходим к следующему упражнению № 76. Работаем  в группах.

Цель: учимся выделять корень в родственных словах и определять исходное слово, которое дало жизнь другим однокоренным словам.

Это упражнение также будет проверено на слайде. Вы напишете на альбомных листах и прикрепите на доске свой вариант выполнения.

Лунный, луна, прилуниться.

Друг, дружный, подружиться.

Посинеть, синева, синий.

Ходить, приход, ходовой.

Ручной, рука, обручиться.

Учитель: Сначала проверим, как вы знаете части речи. Я читаю слово из упражнения, а встаёт та группа чьё слово названо, т.е. часть речи. Докажите

Лунный – 2 гр. (какой?), луна – 1 гр. (что?), прилуниться – 3 гр. (что делать?) и т.д.

Слайд № 13.

Проверяем вариант выполнения на слайде.

Луна ( сущ.)

Друг ( сущ.)

Синий (прил.)

Ходить ( глаг.)

Рука ( сущ.)

Слайд № 14.

5. Физкультминутка

Слайд № 14.

 Все группы с заданием справились. Молодцы.

Продолжим разговор о корне.

Приложение 2

6. Дидактическая игра

Слайд № 16.

Учитель: На слайде вы видите дерево с корнем ВОЗ. Придумайте  слова, с данным корнем.

– Получились слова: повозка, подвоз, возчик, завоз, развоз, привоз, возить.

Слайд № 17.

Учитель: На этом слайде вам надо самим образовать слова с корнем САД.

– Получились слова: посадка, рассада, высадка, подсадка, садовод, садовник, садок, садик , садовый и др.

Слайд №18.

Учитель: Анишит Йокоповна Вам тоже приготовила своё дерево. Какие слова можно получить с корнем ЦВЕТ?  Называете слова, которые вы образовали. Затем я покажу слова, которые получились у меня.

– Цветы, цветок, цветёт, цветной, цветочек, цветик, цвести, зацветает, зацвёл, цветовод.

Учитель:  Анишит Йокоповна добавила свои слова: расцветает, цветение, цветочница, цветущий, бесцветный, отцветать, одноцветный.

– Ещё есть слово разноцветный, выцвел.

Учитель: Молодцы.

7. Работа по учебнику в группах.

Слайд № 19.

Группа существительных упр. № 74.

Цель: научить детей определять, от какого слова произошли однокоренные слова.

 Ребята, определите от слов какой части речи образованы слова.

Краснота <–– красный

Воздушный <–– воздух

Жадность <–– жадный

Ходьба <–– ходить

Домашний <–– дом

Серость <–– серый

Книжный <–– книга

 Сделайте вывод.

– Однокоренные слова относятся к разным частям речи.

Группа прилагательных упр. № 75.

Цель: учить подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.

-  Я вам предлагаю слова. Напишите к каждому слову однокоренные слова, являющиеся словами других частей речи.

Рыба – рыбак, рыбный, рыбачить

Мир – мирный, перемирие, мириться

Белизна  – белый, белить, побелка

 - Сделайте вывод.

– Родственные слова относятся к разным частям речи.

Группа глагола упр. № 77.

Цель: научить отличать однокоренные слова от слов, не являющиеся родственными. Они близки по значению. Эту схожесть им придаёт общий корень.

-   Ребята, в каждой строке есть лишнее слово. Найдите его.

Водяной, водитель, наводнение, водник.  -вод-

Ранить, рана, ранний, раненый.                 -ран-

Носатый, носить, носик, носище.               -нос-

пахучий, пахать, пахнуть, запах.                 -пах-

Луарсаб:  Объясните выбор.

– В первой строке водитель, т.к. у всех значение связано с водой

– Во второй строке ранний, т.к. здесь значение связано с раной, с болью

– В третьей строке носить, т.к. ничего общего с частью лица нет.

– В четвёртой строке пахать, т.к. здесь говорится о том, что пашут землю, а не о запахе чего-то.

- Что скажете про слова, которые остались?

– Все слова являются однокоренными и относятся к разным частям речи.

Учитель: Молодцы.

На этом мы заканчиваем наше заседание. Нам осталось только сделать вывод.

Слайд № 20.

– Во всех упражнениях, которые наша группа выполняла, мы делали один вывод, корень может жить в разных частях речи. Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи.