Тема: Местоимение.
Цель: создание благоприятных условий для осознания
и осмысления блока новой учебной информации о местоимении, для
формирования морфологических умений и понятий, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Задачи:
1.
Образовательные:
способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по
формированию понятия о местоимении как части речи, его значении, употреблении в
речи.
2.
Развивающие: содействовать
развитию у детей умения определять местоимение, отличать его от других частей
речи, развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-образного мышления, сравнивать и обобщать; закреплению и актуализации
ранее изученного материала.
3.
Воспитательные: средствами
учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного
общения через организацию парной и фронтальной работы; для воспитания
трудолюбия , ответственности за выполняемую работу , за продукты собственной
деятельности , аккуратности, настойчивости, самостоятельности , активности.
4.
Здоровьесберегающие: соблюдение
СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального
микроклимата, проведение физминуток.
Планируемые
результаты
Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности:
«совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников»; проявлять
интерес к изучению русского языка , понимать и принимать личностный смысл
обучающихся к изучению темы, языка ; осознавать ценность совместной работы,
ответственность за продукты собственной учебной деятельности; формирование
мотивации к обучению и познанию у младших школьников, ценностно-смысловых
установок обучающихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции.
Метапредметные:
Формирование
познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе
знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать
логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на
вопросы, используя свой имеющийся жизненный опыт и информацию, полученную на
предыдущих уроках.
Формирование
регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока на
основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его
завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
свои предположения.
Формирование
коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь
других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы
одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать
инструкциям, алгоритму,, высказывать и аргументировать свою точку зрения ;
адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.
Предметные: умение определять местоимение; отличать его
от других частей речи, находить в тексте, употреблять в речи; осознанно
выстраивать речевые высказывания в устной форме, умение соблюдать нормы
речевого этикета и правила устного общения, умение применять правила
правописания и пунктуации в письменной речи.
Основные
понятия: речь, части
речи, местоимение.
Межпредметные
связи: литературное
чтение.
Образовательные ресурсы: Русский язык: 2 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений: УМК «Школа России», В. П.
Кананкина, В. Г. Горецкий., карточки.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая
работа , фронтальная работа.
Ход урока
I. Организационный момент
Начинается урок.
Он пойдёт ребята
впрок.
Постарайтесь всё
понять,
Учитесь тайны
открывать,
Ответы полные
давайте
И на уроке не
зевайте.
Учитель: - Проверьте, всё ли у Вас готово к уроку: учебник, тетрадь,
ручка, линейка и простой карандаш.
II.
Самоопределение к деятельности
У: - Ребята, сегодня
рано утром ко мне пришел пират Ким с просьбой о помощи. Ребята представляете на
необитаемом острове Ким нашел сундук, но открыть он его сам не может. Поможем
ему?
Дети: - Да!
Конечно!
У: - Чтобы
подобрать ключ к тайне нашего сундука, надо выполнить несколько заданий, но
прежде, чем мы их выполним, откройте тетради, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания
У: - Ребята в наших тетрадях быть порядок, я предлагаю наш урок
начать с минутки чистописания. Чтобы узнать, какую букву будем сегодня
прописывать, отгадайте загадку.
Эта буква – это слово,
В путь всегда оно готово.
О себе рассказ начнешь,
Вот ее и назовешь.
Ответ: Я
У: - Прописываем букву я до конца
строки.
У: - Написали? Отлично!
- Ребята посмотрите, чтобы
открыть наш сундучок, для начала нужно его собрать по частям. дети собирают
пазл у себя на столах, потом сверяют получившуюся картинку на слайде)
Ким: - Молодцы! О, нет! Тут еще
замок! Как же его открыть? Ребята, помогите мне!
У: - Смотрите на замке шифр из
цифр 1,2,3,4,5. На каждой цифре определенное задание, когда мы сделаем все
задания наш сундук откроется. Ну, что? Пошли отгадывать?
Р: - Даааааа!
III. Актуализация знаний
1.
Что такое речь? (речь – это все то, что мы
говорим, слышим, пишем)
2.
Какие части речи вы знаете? (имя
существительное, имя прилагательное, глагол)
3.
У: - Верно. Я предлагаю вам задание, в котором мы
проверим ваши знания. Посмотрите на доску, как вы думаете, что вам необходимо
сделать? (Нужно распределить слова по частям речи)
- Правильно.
Работаем цепочкой. (работа, синий, писать, медведь, храбрая, косить, урок,
Катя, игривый)
У: - Отлично
ребята, какие вы сегодня молодцы! Наш замок почти открыт, осталось последняя
циферка.
4.
Найди и запиши в тетрадь слова, которые здесь
спрятались.
Тымянмывзонксонаионороитвы
(в тетради
запись: ты, я, мы, он, она, оно, они, вы)
У: - У всех
получилось найти слова? Тогда вы можете считать себя достаточно внимательными.
Я рада за вас. Можете погладить себя по головке правой рукой.
- Ребята, мы
употребляем эти слова в речи? (Да)
- Значит они тоже часть речи? (Да)
- А как называется эта часть речи? (Не знаем)
Ким: - Посмотрите!
Наш замок открылся! Вы готовы открывать тайну этого сундука?
Р: - Да,
готовы!
IV. Открытие нового знания
Ким: - Ой, тут в сундуке
письмо и карта! Давайте, прочитаем это письмо, вдруг там написано, где лежат
сокровища русского языка!
Учитель читает
стихотворение со слайда
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она,
оно, они -
Все слова
отличные,
Важные и
личные.
Это, без
сомнения,
Всё
местоимения.
У: - Ребята, вы догадались,
какую часть речи мы сегодня изучим? (местоимение)
- Правильно, местоимение.
- Чтобы разобраться, что
такое местоимение давайте прочитаем два текста и сравним их.
У детей на карточках два
текста.
1 текст. Помидор
– овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много
витаминов.
У: - О чём говорится в тексте? (о помидорах)
2 текст. Он
– овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов.
У: - О чём говориться во втором тексте? (тоже о
помидорах)
Дети могут сразу сказать, что о помидорах, а могут сказать,
что не поняли, о чём говорится.
У: - Вместо каких слов употреблены слова: он,
они? (Он – помидор, они – помидоры)
У: - Место какой части речи они заняли? (Место
имени существительного)
У: - Так как они заняли место имени существительного, то они так и называются:
МЕСТОИМЕНИЯМИ.
Слайд с правилом из учебника про местоимение
Местоимение – это часть речи, которая указывает на
предметы, но не называет их.
Физминутка
- Вы, наверное, устали? Ну тогда скорее встали, повторяем
за зверятами, разминаем ручки, ножки и садимся дальше за работу.
Видео с танцем
V. Работа с учебником.
Ким: - Ребята, тут же еще карта, которая показывает, где
спрятан клад русского языка, но тут какие- то цифры 171, 172 и какая- то
звездочка. Вы знаете, что это такое?
Р: - Даа, это номера упражнений из учебника.
У: - Ребята, открываем учебники на странице 100 и выполняем
упражнение по алгоритму указанному на доске.
1.Прочитайте
задание;
2. Как
вы его понимаете, что надо сделать;
3.Выполните
задание устно;
4.
Выполните задание письменно;
5.
Самопроверка;
6.Взаимопроверка;
7.
Самоанализ, анализ
У: - Прочитайте упражнение 171. Что необходимо
сделать?
Р: - Надо прочитать отрывок из сказки, назвать
название сказки. Сказать, с какой целью автор использует выделенные слова. На
что указывает слово он? Кто себя называет словом я? К кому обращаются с речью,
употребляя слово ты? Вместо каких имен существительных употребляется слово они?
Списать диалог, вставляя пропущенные слова.
Один
ученик записывает диалог на доске, остальные записывают в тетрадь.
Физминутка
для глаз, а потом для пальчиков.
На
глаза – видео.
На
ручки - стихотворение «Мы писали, мы писали...»
VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение).
У: - Прочитайте упражнение 172. Что требуется сделать
в этом упражнении?
Р: - Нужно подготовить ответ на вопрос: что
такое местоимение? Привести примеры. Выписать из определения слова, которые
указывают на предметы, но не называют их.
У: - Хорошо. Давайте приступим к этому заданию!
Ученик
выходит к доске, остальные пишут в тетради.
У: - Ребята, я знаю вы любите отгадывать загадки.
В каждой загадке пропущены местоимения. Нужно вставить подходящее по смыслу
местоимение и отгадать загадку.
1. (Он) шипит, а (ты) не трусь, это белый, белый …(гусь)
2. В воде (она) живёт, нет клюва, а клюёт. (рыба)
3. (Мы) бьём исправно каждый час, а (вы), друзья, не бейте
нас! (часы)
У: Спишите
любую загадку, подчеркните местоимения.
VII. Закрепление открытых умений, знаний.
У: -
Ребята, вот мы и пришли к звездочке. Это индивидуальные карточки для каждого.
Выполнение
задания на карточках.
1. Какое
местоимение читается одинаково и слева направо, и справа налево? (Оно)
2. Укажи
строчку, в которой записаны только местоимения
а) у, он,
за, день, я
б) около,
вы, один, час
в) вместе,
она, над, в
г) они, ты
, мы, оно
(г –
они, ты, мы, оно)
3. Укажи
количество местоимений в предложениях:
Я, ты, он,
она!
Вместе
целая страна,
Вместе –
дружная семья!
В слове
«мы» - сто тысяч «я».
а) 4 б) 6
в) 5 г) 7
(б-6)
4. Какое
местоимение пропущено? Я, он, ты, мы, она, оно, они
а) они б)
вы в) мы г) ты
(б-вы)
5.
Замените повторяющие слова.
а)
Солнышко вышло из-за тучи. Солнышко обогрело землю.
б) На
крышу сел воробей. Воробей звонко закричал.
в)
Прилетела воробьиха. Воробьиха расправила свои перышки.
г) Рады
солнышку птицы. Птицы стали весело щебетать.
(а-оно,
б- он, в- она, г- они)
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Ким: - Ура! Мы
нашли золото русского языка. Это фраза русского писателя Ивана Сергеевича
Тургенева «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это
достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с
этим могущественным орудием.»
У: - Ребята,
оказывается, драгоценный клад, который мы сегодня помогли найти Киму это и есть
русский язык.
У: - А сейчас
давайте подведём итоге урока, поиграв в игру «Топай- хлопай».
Игра «Топай-хлопай»
поможет подвести итог всему, что узнали о местоимении.
Если на мой вопрос
ответ ДА – хлопаем, а я прикрепляю лепесток, если НЕТ – топаем, а я прикрепляю
листик.
1. Местоимение –
это часть речи? (Да).
2. Местоимение
называет предметы? (Нет).
3. Местоимение
указывает на предметы? (Да).
4.
Местоимение употребляется вместо имён существительных? (Да).
5.
Местоимение употребляются вместо глаголов? (Нет).
6. Вы – это
слово – местоимение? (Да).
7.
Местоимения отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? (Нет).
8. Она – это
слово – местоимение? (Да).
9. В
предложении «Я посадил цветы» местоимение Я? (Да).
У: - Молодцы!
А теперь оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.
Веселый смайлик - Я понял, что такое местоимения,
и могу это объяснить одноклассникам.
Нейтральный смайлик - Я понял, что такое местоимения,
но не уверен, что объясню другому.
Грустный смайлик - Я не совсем понял, что такое личные местоимения.
Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой
смайлик.
Домашнее
задание
Учебник
стр. 102, № 174, 175.
У: - Спасибо
вам, ребята, за работу. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.