|
Дисциплина
|
Русский язык
|
|
Выполнил учитель
русского языка и литературы
|
Сурайкина Екатерина Александровна
|
|
Дата проведения
|
05.09.2017
|
|
Место проведения
|
МОУ-СОШ с. Кировское
|
|
Класс
|
6
|
|
Тема
|
Морфемы в слове. Орфограммы
в корнях слов
|
|
Тип урока
|
Обобщающий
урок
|
|
Цели урока
|
Повторить понятие морфема, орфограмма,
опознавательные признаки орфограмм; закреплять навыки обнаружения орфограмм, фонетического
и морфемного разбора слова.
|
|
Практические задачи
|
Создать
условия для повторения пройденной темы, создать условия для развития
навыков и умений во всех видах речевой деятельности;
|
|
Образовательные задачи
|
Обобщить и
закрепить фактические знания
по пройденной теме, определить уровень усвоения
темы.
|
|
Планируемые
результаты обучения
Формируемые УУД
|
Личностные:
- освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- позитивная
моральная самооценка, доброжелательное отношение к окружающим
Предметные:
·
уметь осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме;
·
знать порядок морфемного разбора слов;
·
уметь выделять морфемы в словах, обнаруживать
и объяснять орфограммы в разных морфемах;
Метапредметные:
Регулятивные:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- предвосхищать
временные характеристики достижения результата;
Познавательные:
·
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
·
выбирать
наиболее эффективные способы решения учебной задачи;
·
умение
выразительно читать, объяснять языковые процессы и явления;
Коммуникативные:
·
развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
·
уметь
представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.
|
|
Межпредметные связи
|
Чтение
|
|
Основные понятия
|
Орфограмма,
морфема
|
|
Технологии
обучения:
|
Технология
применения полученных знаний, проблемная технология обучения, технология
коммуникативного обучения
|
|
Учебные ситуации
|
Ситуация-общение
Ситуация-оценка
|
|
Формы работы:
|
фронтальная, индивидуальная
|
|
Ресурсы:
|
УМК:
«Русский язык 6 класс» М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Л. А. Тростенцова
|
|
Этапы урока/ применяемые технологии
|
Цель
|
Взаимодействие
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
(предполагаемый
ответ)
|
|
I Этап
Мотивирование
к учебной деятельности
Организационный
момент
|
Выработка
на лично значимом уровне внутренней готовности, выполнение нормативных
требований учебной деятельности
Организация
обучающихся на урок.
|
Здравствуйте!
Сегодня 5 сентября. Вторник.
|
У.:Здравствуйте!
|
|
II этап
Актуализация знаний
Проверка
домашнего задания
|
Активизация
соответствующих мыслительных операций
|
Проверим домашнее задание. Упр. 15, 21.
|
Чтение
отрывков стихотворений, подобранных учащимися.
Чтение слов по наличию или отсутствию ь на месте скобок.
|
|
III этап
Создание проблемной ситуации с целью выяснения
темы и задач урока.
|
Активизация соответствующих мыслительных
операций
|
Ребята, давайте вспомним, как
называются части слова?
Какое общее название имеют части
слова?
Что такое орфограмма?
Как обнаруживать орфограммы в
словах?
В каких морфемах могут встречаться
орфограммы?
Почему важно при выборе орфограммы
определять часть речи?
Что мы будем повторять сегодня на уроке?Какие
задачи поставим перед собой?
|
-Корень,
префикс,суффикс,окончание
- Морфемы
- Написания в словах по орфографическим
правилам или по традиции
-для орфограмм-для гласных букв это
гласные без ударения (венок, лиса, ветер).Гласные после шипящих и ц (шепот,цифра).
Для орфограмм-согласных букв это стечение согласных (бумажка, грустный) и
конец слова (сторож,мороз)
В приставке (подписать), в корне (роса),
в суффиксе (ротик), в окончании (на горке).
Часто написание, как и смысл, зависит от
принадлежности слова к той или иной части речи.
Повторить изученное по морфемике,
потренироваться в морфемном разборе слов, в распознавании орфограмм в разных
частях слова.
|
|
IVэтап
Работа
по теме урока
Работа по учебнику
Морфемный разбор слова
Работа по учебнику
|
Повторение и закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы
применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее
знаний.
|
Обсуждение вопросов и задания рубрики «Материалы
для самостоятельных наблюдений с.16»
Что такое морфема?
Перечислите морфемы,имеющиеся в основе
слова.
Как отделить окончание от основы слова?
Что такое нулевое окончание?
Что такое однокоренные слова?
Что такое варианты морфем?
Как отличить форму слова от
однокоренного слова?
Откроем стр.16 Обратите внимание на
порядок морфемного разбора.
Морфемный разбор слов на доске и в
тетрадях: осенней,(на) перепутьях.
Упр.23 устное выполнение.
|
- Наименьшая единица языка;значимая
часть слова
-Корень,суффикс,приставка
-Необходимо просклонять слово по падежам
- Не выражено никакими звуками или буквами (стол)
- слова с одинаковым корнем, разных частей речи (красный,
краснота, краснеть) или одной и той же части речи, но с разными приставками и
суффиксами (красный, прекрасный).
- Такие
части слов, в которых имеются чередования звуков.(дуб,стог)
- Форма слова - это
изменение одного и того же слова (дом - дому, домом, дома). Однокоренные
слова - это слова, разные по своему лекс. значению, с одним корнем
(дом - домовой, домовитый).
Чтение теоретического материала
учебника.
Прилагательные из первой колонки не
могут сочетаться с сущ. со второй колонки, поскольку они не могут
характеризовать одушевленные предметы.
|
|
V этап
Закрепление
изученного материала
Подведение
итогов
Учебная рефлексия
Объяснение домашнего задания, инструктаж
по его выполнению
|
Повторение и
закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов
курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в
системе изученных ранее знаний.
Формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха
Нацелить учащихся на выполнение
домашнего задания, сделать его максимально понятным и имеющим применение;
|
Упр.24 самостоятельное выполнение с
последующей проверкой.
Упр.27,28
Мы
сегодня хорошо поработали. Выполнили большое количество упражнений. Какие из
них показались для вас легкими, какие- тяжелыми?
Записываем
домашнее задание. §5, упр.26,30
|
Заполнение
таблицы данными словами.
Выразительное
чтение тестов, обсуждение, выполнение письменных заданий.
Слушают
и записывают домашнее задание в дневник
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.