Конспект урока по русскому языку на тему "Морфологический разбор имени существительного" (5 класс)

УМК: под редакцией М.Т.Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой

«Русский язык. 5 класс».                                                                                                                                                            

Тема урока: Морфологический разбор имени существительного.

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

1) Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: наблюдение, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.

2) Содержательная: формирование знаний о порядке морфологического разбора

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижение целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные: обучающийся научится давать определение понятиям, осуществлять классификацию,обучающийся получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: обучающийся научится основам коммуникативной рефлексии по изученной теме; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится выполнять  морфологический разбор существительного

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями, рекламные листовки.

Ход урока

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята!

Прочтите притчу и ответьте на вопрос: В чем смысл притчи?

Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики прибежал хозяин ослика и развел руками — ведь вытащить ослика из колодца было невозможно. Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев – засыплю ка я старый колодец, да и ослика заодно похороню». Недолго думая, он позвал своих соседей — все дружно взялись за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали бросать землю в колодец. Однако, очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянули в колодец, он увидел следующую картину — каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца!
Ученик. Умение трудиться помогает выжить.

Ученик. Для того, чтобы выйти из трудной ситуации, нужно действовать

Ученик. Кто много работает, тот добивается поставленной цели

Учитель.  Вы готовы много трудиться, чтобы получать новые знания? Готовы учиться?

Ученики. Готовы!

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. Тогда, проверим домашнее задание.

Те, кто выполнял упражнения 557 и 558, сравните свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.

Эталон к упражнению 557

Эталон к упражнению 558

Учитель. А те, кто  написал сочинение–миниатюру “Моя будущая профессия” с использованием существительных с буквами о, е после шипящих в окончаниях подойдите ко мне с тетрадями.

Ребята, выберите самое лучшее сочинение, посоветуйтесь между собой и решите, кто из вас будет читать.

Учитель.Поднимите руки те, кто выполнил упражнение 557 без ошибок. У кого-нибудь возникли затруднения при выполнении этого упражнения?

Ученик. Я допустил ошибку в написании окончания существительного молодцем, вместо е написал о.  Потому что, не обратил внимания на ударение.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 558. Какие трудности у вас возникли при выполнении этого задания?

Ученик. Я допустил ошибку в написании окончания в существительном невежей, вместо е написал о, потому что не знал этого слова.

Ученик. Не поставил знаки препинания в репликах диалога.

Учитель. Ребята, а теперь давайте послушаем то сочинение, которое выбрали ребята,  и оценим его по требованиям, спроецированным на экране.

Ученик. Читает сочинение.

В будущЕм я хочу стать врачОм. Для этого я буду молодцОм, закончу школу на одни "пятерки" и в месте со своим товарищЕм поступлю в медицинский университет. В университете я постараюсь быть отличницЕй. Ведь я хочу стать профессионалом в своем деле.

Учитель. Оцените работу. 

Критерии оценки сочинения-миниатюры.

1. Объем сочинения-миниатюры 6-7 предложений - 1 балл

2. Соответствие теме - 1 балл

3. Орфографические ошибки

Нет ошибок - 1 балл

1-2 ошибки - 0,5 балла

более 2 ошибок - 0 баллов

4.Пунктуационные ошибки -

0-1 ошибка - 1 балл

2-3 ошибки - 0,5 балла

более 3 ошибок - 0 баллов

5.Грамматические ошибки

нет ошибок - 1 балл

1-2 ошибки - 0,5 балла

более 2 ошибок - 0 баллов

Ученики дают комментарии и оценивают

Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки.

Лист самооценки ученика(цы) 5 класса по теме «Морфологический разбор существительного» ФИ________________________________________
Домашнее задание упражнение № 558 , упражнение № 557, сочинение-миниатюра "Моя будущая профессия".
Задание №1
Задание № 2
Задание №3
Карточка №1
Карточка №2
Задание № 4
Задание № 5
Реклама

Оцените уровень освоения домашнего задания по принципу: если задание выполнено правильно, ставьте «+», если были недочеты, ставьте «?»

На каком уровне вы усвоили пройденный материал?

Ученики. Удовлетворительно. Нам необходимо работать над ошибками.

Учитель. Не забываем оценивать свою познавательную деятельность в течение урока. Продолжим занятие?

Ученики. Да!

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. Спишите с доски в тетрадь пословицу, вставьте пропущенные буквы и выполните морфологический разбор выделенного слова.

Т...рпение и тру(д/т) все перетру(д/т).

Эталон

Терпение  —  имя существительное. 1.     начальная форма: терпение (именительный падеж единственного числа); 2.     постоянные признаки: нарицательное, 3.     непостоянные признаки: именительный падеж, единственное число. Член предложения подлежащее

Учитель. Какие  затруднения вы испытывали?

Ученик. Я написал не все  морфологические признаки

Ученик. Я написала признаки в неправильном порядке.

Ученик. Я не знаю, что такое постоянные и непостоянные признаки

Учитель. Можете ли вы объяснить свои ошибки?

Ученик. Нет.

Учитель. Какова же проблема?

Ученик. Мы не знаем порядка морфологического разбора.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученики. 1)Узнать правильный порядок морфологического разбора существительного.

2)Уметь правильно определять морфологические признаки существительного.

3) Выполнять морфологический разбор самостоятельно без ошибок.

Учитель. Как сформулируем тему урока?

Ученики. Морфологический разбор существительного

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученики. Мы выбираем метод работы с учебником.

5 этап. Реализация построения проекта.

Учитель.  Прочитайте параграф. Что вы узнали из прочитанного материала?

Ученик. Мы узнали, как выполнять устный  и письменный морфологический разбор существительного.

Ученик. Мы узнали, какие морфологические признаки определяются при разборе.

Ученик. Мы узнали, какие морфологические признаки относятся к постоянным и непостоянным.

Учитель. У нас есть готовый алгоритм. Давайте применим его при решении следующих задач.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Теперь будем работать над закреплением нового знания и выполним следующее задание устно, фронтально. Воспользуйтесь образцом устного морфологического разбора на стр.80 и  выполните задание №2 (проецируется на экран)

Назовите постоянные морфологические признаки слов, записанных на доске: (с)кондитером, (к)учительнице, конферансье, о профессиях, врачом, записанных на доске.

Ученик. (С) кондитером  - сущ, одуш, нариц, м.р. 2 скл.

Ученик. (К) учительнице-сущ, одуш, нариц, ж.р. 1 скл.

Ученик. Конферансье-сущ, одуш, нариц, м.р. несклон.

Ученик. Врачом сущ, одуш, нариц, м.р. 2 скл

Ученик. О профессиях-сущ.,неодуш, нарицю, 1 скл.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, при выполнении этого задания?

Ученик. Да. Нужно еще поработать.

Учитель. Продолжаем закреплять. Поработаем в группах.

Выполите задание №3.Перед вами на доске  картинка. Составьте по ней по 4 словосочетания с существительными. Расскажите о непостоянных морфологических признаках каждого существительного в ваших словосочетаниях.

Учитель. Какие словосочетания вы составили? Назовите непостоянные морфологические признаки существительных, которые вы использовали в словосочетаниях

1 группа. Пилить дрова (дрова - сущ., мн.чл., В.п.), пилить пилой (пилой - сущ., ед.чл., Т.п.), зеленый лес (лес - сущ., ед.чл., И.п.), полосатая футболка (футболка - сущ., ед.чл., И.п.).

2 группа. Держать руками (руками- сущ., мн.чл., Т.п.), большие бревна (бревна - сущ., ед.чл., И.п.), летний день (день -  сущ., ед.чл., И.п.), острый топор (топор - сущ., ед.чл., И.п.)

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, при выполнении работы в группах?

Ученик. Нет. Мы работали в команде, помогали  друг другу.

Учитель. А теперь поработайте в парах. Выполните задание на карточке №1

Карточка №1

Составьте рассказ о существительном, заполнив пропуски. 1) Имя существительное обозначает __________и отвечает на вопросы__________ Начальная форма существительного - ________падеж_____числа. 2)Имена существительные имеют следующие постоянные признаки___________или____________ ___________________или____________, относятся к______,или__________, или _____роду, к______,или_______,или______склонению Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки. Они изменяются по ______и по______. В предложении существительное может быть__________

Эталон к карточке №1.

1) Имя существительное обозначает ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО?ЧТО? Начальная форма существительного - ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ падеж ЕДИНСТВЕННОГО числа. 2)Имена существительные имеют следующие постоянные признаки ОДУШЕВЛЕННОЕ или НЕОДУШЕВЛЕННОЕ НАРИЦАТЕЛЬНОЕ или СОБСТВЕННОЕ, относятся к  МУЖСКОМУ ,или ЖЕНСКОМУ, или СРЕДНЕМУ роду, к  I ,или II,или III склонению Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки. Они изменяются по ЧИСЛАМ и по ПАДЕЖАМ. В предложении существительное может быть ПОДЛЕЖАЩИМ, ДОПОЛНЕНИЕМ, СКАЗУЕМЫМ

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, работая в парах?

Ученик. Да. Я испытал затруднение при назывании всех морфологических признаков.  Но, мы уже увереннее выполняем задание.

7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель: Вы уверены в своих умениях?

Ученики. Да! Мы уверены в своих умениях

Учитель. Тогда  откройте  карточку №2

Карточка № 2.

Найди все существительные и определите и запишите морфологические  признаки имен существительных из предложения:                 Дерево красно плодами, а человек - делами

Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске.

Эталон к карточке №2.

Морфологические признаки имен существительных из предложения:                 Дерево красно плодами, а человек - делами дерево– сущ. нариц., неодушевл.,ср.р., 2склон., ед.чл.И.п.  плодами – сущ. нариц., неодуш., 2склон.,мн.чл.,Т.п.  человек -  сущ.нариц., одуш., муж.р., 2склон., ед.чл. И.п.  делами–сущ.нариц., неодуш., 2 склон.,мн.чл.,Т.п.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения испытали на данном этапе?

Ученик. В основном с заданием справился. Но указал не все существительные (не все признаки и т.д.)

Учитель. Оцените свою деятельность и поставьте оценку в карточку самооценки.

8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Еще мало выполнили практических заданий.

Учитель. Тогда посмотрите на задание № 4

Откройте толковый словарь на странице 156, выпишите 7  любых существительных с одинаковыми постоянными морфологическими признаками. Составьте с ними 7 словосочетаний. Укажите, какие постоянные морфологические признаки объединяют данные слова.

Учитель. Какие затруднения вы испытывали во время выполнения задания?

Ученик. Было сложно найти существительные с одинаковыми постоянными морфологическими признаками.

Ученик. Мне было сложно  составить словосочетания,

Учитель. Продолжаем закреплять знания.

На доске слово "копирайтер"

Учитель. Ребята, кто знает, что обозначает слово "копирайтер" ?

Ученики. Не знаем

Учитель. Хотите узнать.

Ученики. Да

Учитель. Тогда внимание на доску. Задание №5

// Копирайтер – это автор рекламных текстов, слоганов, сценариев рекламных роликов на телевидении и радио. Его тексты должны продавать товары и услуги клиентов, поэтому хороших копирайтеров, способных создавать действительно эффективные рекламные тексты, высоко ценят в рекламных агентствах. Копирайтер является одним из ключевых специалистов в создании любой рекламы

Учитель. Вот кто это! А теперь выпишите все существительные, которые вам встретились в  данном понятии.

Проверьте себя по эталону.

Эталон

Копирайтер, автор, текстов, слоганов, сценариев, роликов, телевидении, радио, тексты, товары, услуги, клиентов, копирайтеров, тексты, агентствах, копирайтер, специалистов, создании, рекламы

Учитель. Какое неодушевленное существительное из представленных слов повторяется в разных формах и является одной из единиц изучения русского языка?

Ученики. Повторяется в разных формах и является одной из единиц изучения русского языка существительное "текстов".

Учитель.Верно. Выполните морфологический разбор этого слова.

Проверьте себя по эталону.

Эталон

Текстов  —  имя существительное. 1.     начальная форма: текст (именительный падеж единственного числа); 2.     постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, 2-е склонение; 3.     непостоянные признаки: именительный падеж, множественное число. Член предложения дополнение

Учитель. Ребята, а для чего нужна реклама?

Ученики. Реклама нужна, чтобы продать товар, расхвалить его.

Учитель. Верно. И теперь я предлагаю вам самим стать копирайтерами и в парах

создать рекламный текст для той части речи, чьи морфологические признаки мы с вами сегодня вспомнили и упорядочили.

Какая это часть речи?

Ученики. Существительное

Учитель. Верно. Вам нужно показать все особенности и важность этой части речи в своих рекламных текстах. Перед вами пример, на который вы можете ориентироваться в своей работе (на партах различные рекламные листовки). Приступайте.

Заслушиваются ответы детей.

Учитель. Молодцы. Подымите руки, у кого возникли трудности с этим заданием?

В чем вы затруднились?

Ученик. Не понял, как делать рекламу.

Ученик. Не смог прорекламировать существительное.

Ученик. Не смог вспомнить все признаки существительного, чтоб рассказать о нем в рекламе

Учитель. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы  исправить ошибки?

А значит какая будет тема следующего урока?

9 этап. Этап рефлексии.

Учитель. Что нового узнали на этом уроке?

Ученик. Мы узнали порядок морфологического разбора.

Ученик. Мы узнали, какие признаки относятся к постоянным, а какие к непостоянным.

Учитель. Мы узнали, кто такой "копирайтер"

Запишите домашнее задание:

1.     &100, Упражнение 561

1) Записать текст, обозначить падеж и склонение всех существительных. Выполнить морфологический разбор обозначенного слова.

2)Найти все существительные и распределить их по группам: с одинаковыми постоянными признаками, с одинаковыми непостоянными признаками, выполнить синтаксический разбор 2 предложения, выполнить морфологический разбор 1 существительного, количество букв и звуков в котором не совпадает

3) Напишите  отзыв на прочитанное вами произведение Б. Житкова

Учитель. Вы сегодня отлично поработали! Все очень старались! Спасибо за активную работу на уроке! До свидания!