Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице"

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык

Класс: 4 «Г».

Тема: «Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице».

Тип урока: комбинированный.

Цели:

1) Закреплять навык работы со способами действия при выборе написания –тся, -ться в глаголах.

2) Формировать УУД:

-    Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.

-    Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-    Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

-    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, уметь применять методы информационного поиска.

Планируемые результаты:

1)     Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

2)     Предметные: уметь  задавать вопросы к глаголам; закрепить умение пользоваться алгоритмом проверки правильного написания изучаемой орфограммы.  

3)     Метапредметные:

 Р: учиться отличать верно выполненное задание от неверного;  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дей­ствий партнёра, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

П: строить речевое высказывание в устной форме; проводить самопроверку и самооценку; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Задачи:

1) воспитывающие: воспитывать положительное отношение к учебному труду, знаниям, уважение к друг другу;

2) развивающие: развивать орфографическую зоркость, умения высказываться, сравнивать и делать выводы;

3) образовательные: отрабатывать способ действий при выборе написания –тся, -ться и вести работу по предупреждению ошибок в написании данной орфограммы.

Основные понятия: глагол, неопределенная форма глагола, лицо.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Ресурсы:

1) основные: Учебник, 4 класс. Ч.2. «Русский язык» (Полякова А. В.)

2) дополнительные: «Фразеологический словарь русского языка» (Молотков А. И).

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная работа.

Технология проведения урока (этапы, время, цели)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цель: организовать начало работы, настроить на урок.	- Здравствуйте, ребята! Вы пришли сюда учиться. Не лениться, а трудиться. Будьте вы внимательны, активны и старательны. - Вы готовы быть такими на уроке? -Приступаем к работе. Садитесь.	Приветствуют учителя, настраиваются на урок.	Личностные: проявлять заинтересованность. Регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать.
II. Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин) Цель: подвести к формулированию темы  и целей урока.	- С какой частью речи работали на последних уроках? -Что вы о нём узнали? - С каким новым правилом вы знакомились на прошлых уроках? - Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня? Попробуйте сформулировать тему урока.	- Мы работали с частью речи «глагол». - Глагол имеет лицо, может стоять в неопределенной форме, имеет 2 спряжения. - Правописание –тся, -ться в глаголах. - Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем. Личностные: смыслообразование.
III. Актуализация опорных знаний.  (10 мин) Цель: актуализировать знания учащихся по томе урока.	1. Словарно-орфографическая работа: - Откройте тетради, запишите число, «Классная работа». - Посмотрите на экран, вам необходимо собрать из данных букв слова и записать их в тетрадь. Ветьсрка, тнеманро, тетлежь, юлатс, родого, ежальт, вообдас, ееягалр, шебловкин. - Скажите, что эта за слова? - Найдите и подчеркните в них трудные места. - Как мы можем узнать правильное написание этих слов? - Что такое словарь? - Верно, посмотрите на записанные слова и скажите, с каким из этих слов вы не знакомы? Запишите его в словарик. - Подберите и запишите в тетрадь синонимы к этому слову. 2. Синтаксический разбор предложения: - Составьте предложение со словом «сверкать», запишите его в тетрадь. - Выполните синтаксический разбор данного предложения. - Назовите сказуемые в этом предложении. Какой частью речи они выражены? - Что такое «глагол»? - Назовите глагол, который подходит к нашей теме урока? Почему? - Назовите правило, опираясь на которое мы сможем определить написание  -тся,      -ться в данном глаголе. - Что такое «неопределенная форма глагола»? - На что указывает лицо глаголов?	- Записывают. - Работают самостоятельно. Сверкать, орнамент, желтеть, салют, огород, желать, свобода, галерея, волшебник. - Словарные слова. - Работают самостоятельно, проверка устная. - Необходимо обратится к словарю в учебнике. - Книга, содержащая перечень слов  с пояснением, толкованием или переводом на другой язык. - Сверкать. - Сиять, блестеть, гореть и т. д. На улице не прекращается дождь, и в темном небе ярко сверкает ослепительная молния. - Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. - Сказуемые выражены глаголами - не прекращается, сверкает. - Глагол – часть речи, называющая действие предмета и отвечающая на вопросы : «Что делать/сделать?». - Не прекращается, т.к. оканчивается на –тся. - В неопределенной форме глагола пишется –ться, в 3-м лице глагола пишется –тся. - Начальная форма, отвечает на вопросы: что делать/сделать? - Лицо глаголов указывает на того, кто совершает действие.	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: структурирование знаний.
IV. Закрепление знаний. (27 мин) Цель: закрепить изученный материал по теме «Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице».	- Откройте учебники на с. 86, у. 160. Прочитайте задание. Что необходимо сделать? - Выполните задание. - Скажите, что значит выражение «камнем упасть»? - Что это за выражение? - Как вы думаете, где мы можем посмотреть значение этого оборота? - Его значение мы можем посмотреть в словаре, который называется «Фразеологический словарь русского языка». - Найдите значение этого оборота и запишите его в свои словарики (фразеологический оборот и его значение). - Как вы думаете, для чего нужен такой словарь? На каких еще уроках можно его использовать? - Вы хорошо работали и, наверное, устали. Надо немного отдохнуть и размяться. Встаньте со своих мест и повторяйте за мной движения. Физ. минутка Руки подняли и покачали. - Это деревья в лесу! Руки согнули, кисти стряхнули. - Ветер сбивает росу! В сторону руки, плавно помашем. - Это к нам птицы летят! Как они сядут, тоже покажем. - Крылья сложили назад. - Отдохнули, можно продолжать урок. Обратите внимание на у. 161. Что нам надо сделать? - Выполните это задание. - Прочитайте у. 162. Что необходимо сделать? - Выполните упражнение самостоятельно в тетрадях.	- Необходимо списать текст, обозначить орфограмму       –тся, -ться. - Работают по очереди у доски. -Называют варианты ответов. - Фразеологический оборот. - Варианты ответов. - Работают со словарем. Для того, что находить значение непонятных выражений (фразеологических оборотов). Его можно использовать на литературном чтении. - Выполняют вместе с учителем. - Нужно выписать глаголы, выделить орфограммы. - По очереди у доски. - Списать, объяснить написание –тся, -ться. - Работают самостоятельно. Проверка устно.	Предметные: уметь  задавать вопросы к глаголам; закрепить умение пользоваться алгоритмом проверки правильного написания изучаемой орфограммы. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний - отличать новое от уже известного с помощью учителя. Познавательные: уметь применять методы информационного поиска. Коммуникативные: инициативное сотрудничество со сверстниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
V. Подведение итогов. (2 мин) Цель: обобщить знания учащихся.	- Молодцы! Вот и подошел к концу наш урок. Осталось всего лишь ответить на несколько вопросов: - Что такое глагол? - Как определить написание –тся, -ться в глаголах? - С каким словарем вы сегодня познакомились и для чего он нужен?	- Отвечают на вопросы учителя.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности	- Поднимите руки, кому было интересно. - Поднимите руки те, кто лучше всех работал. - Что бы вы пожелали тем, кто недостаточно работал?	- Работают с учителем.	Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
VII. Домашнее задание (1 мин) Цель: продолжить закреплять знания по теме урока дома.	- Откройте дневники, запишите домашнее задание: с. 87, у. 163. - Наведите порядок на своих местах. - Урок окончен.	- Записывают в дневники задание. - Готовятся к следующему уроку.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей