Конспект урока по русскому языку на тему "Работа над ошибками. Части речи"

Номер урока: 33

Дата проведения урока: 15.10.20г

Предмет: Русский язык

Класс: 4-А 

ФИО учителя: Гафарова М.Ю.

Тема урока:    Работа над ошибками. Части речи

Цель:   проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; ана­лиз, сравнение, классификация объектов по выделенным при­знакам; синтез; к. ~ инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнё­ра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование, информационное обеспечение: ноутбук, учебник,  Интернет-ресурсы.

Ход урока

I. Организационный момент

 II. Анализ изложения  (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюде­ния его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грам­матическими и орфографическими ошибками.)

III. Актуализация знаний

Распределительный диктант

—  Запишите слова в три столбика.

Прелестный, пробегал, беседка, гигантский, дремал, закуска, ка­пустный, честный, засадил, брошь, сторож, счастливый, приближался, глядит, подготовка, проездной, местный, летишь, жираф, сковородка, грустный, берёзка, опередить, положу.

—  По какому признаку вы распределили слова по группам? (Первый способ — слова с непроизносимыми согласными, с без­ударными гласными, с парными согласными в корне. Второй способ— по частям речи.)

—  Что общего у всех групп слов? (Это слова с орфограмма­ми в корне, они проверяются способом подбора однокоренных слов.)

—  Подчеркните орфограммы.

—  Как вы думаете, сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых?

—  Представьте себе огромный мешок, из которого высы­пались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок. А как? Надо их как-то сгруппировать. Но если мы поло­жим на одну «полку» слова молоко и смеяться, на другую — по и восемь, будет ли порядок? (Нет.)

—  Что же делать? (Слова нужно сгруппировать так, чтобы в од­ной группе оказались слова, обладающие общими признаками.)

—  По какому признаку можно сгруппировать слова? (По ча­стям речи.)

—  Дополните схему. (Работа в группах. Проверка.)

IV . Целеполагание (определение темы урока, постановка целей и задач урока).

 —  Сформулируйте задачи урока. (Повторить части речи и их признаки, научиться распознавать изученные части речи.)

Мы познакомимся…

Мы узнаем…

Мы вспомним…

Мы будем уметь …

Мы сможем поразмышлять…

IV. Мотивация учебной деятельности.

Для чего нужно изучать эту тему?

V. Изучение нового материала.

 —  Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 67.

—  На какие две большие группы можно разделить слова рус­ского языка? (Самостоятельные и служебные части речи.)

—  Перечислите самостоятельные части речи. Приведите примеры.

—  Назовите грамматические признаки каждой группы слов.

—  Перечислите служебные части речи. Приведите примеры.

—  Почему эти части речи называются служебными? (Они не имеют своих грамматических признаков, служат для связи слов в предложении и словосочетании.)

—  Запишите в тетради примеры самостоятельных и служебных частей речи на разных строках. Укажите части речи. (Коллективная проверка.)

Упр. 111 (с. 67).

—  Прочитайте предложения выразительно. Назовите сказку. («Сказка о рыбаке и рыбке».)

—  Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова — к самостоятельным или служебным.

—  Прочитайте предложения без служебных слов.

—  Какова роль служебных слов в предложениях?

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)

—  Объясните написание слов двенадцать, четырнадцать.

—  Запишите слово двенадцать

Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

  Упр. 113 (с. 68).  (Работа в парах. Учащиеся составляют рассказ о частях речи, пользуясь таблицей. Проверка по цепочке: каждая пара расска­зывает об одной части речи.)

—  На какие ещё вопросы может отвечать имя существитель­ное? (Кого? Чего? Кому? Чему? И т. д.)

—  Как изменяются имена существительные? (По числам, па­дежам.)

—  Какие постоянные (неизменяемые) признаки они имеют? (Род, склонение, могут быть одушевлёнными или неодушев­лёнными, собственными или нарицательными.)

—  Какая часть речи связана с именем существительным? (Имя прилагательное.)

—  Как изменяются глаголы? (По числам, временам.)

—  Грамматические признаки каких частей речи может иметь местоимение?

—  Выполните письменное задание к упражнению.

VII .Проверка, анализ и оценка полученных знаний

Упр. 112 (с. 67).

—  Прочитайте.

—  Дополните загадку подходящими по смыслу предлогами и союзами.

—  Какую роль они играют в предложении? К какой группе частей речи относятся?

—  Найдите в предложениях числительные.

—  На какой вопрос они отвечают?

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова дуб.

VIII. Рефлексия

Сегодня я узнал(а)...

Было трудно…

Я понял(а), что…

Я научился(лась)…

Было интересно узнать, что…

Мне захотелось…

IX. Подведение итогов урока

  —  На какие две большие группы можно разделить все слова русского языка?

—  Какую роль играют в языке служебные части речи?"

—  Приведите примеры самостоятельных частей речи и назо­вите их грамматические признаки.

—  Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

—  Что показалось вам трудным?

X. Сообщение домашнего задания  

 Выучить правила, с.67; Упр. 114 (с. 68).