Конспект урока по русскому языку на тему "Суффикс. Суффиксальный способ словообразования"

Класс: 5

Тема урока: Суффикс. Суффиксальный способ словообразования

Цели урока: Развивать понятие о суффиксе как значимой части слова; показать роль суффикса в образовании слов; учить выделять суффиксы, определять их значения.

Тип урока: урок изучения нового.

Основные методы: частично-поисковый.

Оборудование:

1.     Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2 / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012. 176 с.

2.     Русский язык. 5 класс. Дидактические материалы. Тростенцова Л.А., Ладыженская Н.В. и др.

3.     Уроки русского языка в 5 классе.  Богданова Г.А.   

4.     мультимедийный проектор, экран;

5.     компьютер.

Этапы урока, стадии, время на каждый этап, стадию, вид задания, виды работы	Ход урока (деятельность учителя и учеников)
Оргмомент  1 мин.	- Добрый день, меня зовут Дарья Юрьевна, и я рада видеть вас сегодня.  - Откройте тетради, запишите число.
Опрос 5-7 мин. Актуализация знаний  Устный опрос.	- Ребята, сформулируйте определение морфемы. (Морфема – это значимая часть слова) - Какие морфемы вы знаете? (Основа, окончание, корень, приставка, суффикс) - Для чего служат эти морфемы? (Для образования новых слов и форм слова) Волк – волчонок, ходить – приходить; школьный – школьные. -Молодцы! -Ребята, прочтите предложение, записанное на доске.  Лес школа для птиц. Берегите ребята птиц. (Лес – школа для птиц. Берегите, ребята, птиц.) -На что вы обратили внимание? (в предложении нет знаков препинания). -Да, действительно. Вставьте, где нужно, знаки препинания. Учащиеся записывают предложение в тетрадь. Один ученик объясняет постановку знаков препинания. (Лес – подлежащее, школа – сказуемое. Главные члены предложения выражены существительным в именительном падеже. Значит, между подлежащим и сказуемым ставим тире. Ребята – обращение. Значит, выделяем запятыми с двух сторон.)
Изучение нового Стадия 1. Предъявление материала учителем – восприятие его учениками. 2 мин Стадия 2. Разъяснение нового – осознание учениками. 5 мин   Стадия 3. Организация воспроизведения нового – воспроизведение учениками. 2 мин Вид задания: формулировка определения. Подбор примеров. Стадия 4. Организация запоминания нового – запоминание учениками. 1 мин Вид задания: сравнение определений.	-Выпишите из первого предложения подлежащее. Запишите к нему однокоренные слова. Выделите морфемы в этих словах. Лес     , лесной, лесистый, лесок     , лесник     . -К каким частям речи относятся эти слова? (существительные, прилагательные) - С помощью какой морфемы образованы эти слова различных частей речи? (с помощью суффикса) - Какой можем сделать вывод? (Суффиксы образуют однокоренные слова различных частей речи) - А как будет называться такой способ образования слов? (суффиксальный) - Отлично, вы хорошо поработали над этим заданием! - Вы, наверное, уже догадались, над чем мы будем сегодня работать? (Да, мы будем образовывать новые слова суффиксальным способом.) Тема урока: суффиксальный способ образования слов. (Тема урока записывается на доске) -Давайте вместе с вами определим цель нашего урока и запишем ее в виде плана. (Цель урока/ план записывается на доске и по мере выполнения пункты вычеркиваются) План: 1.     Сформулировать определение суффикса. 2.     Определить роль суффикса в образовании новых слов. 3.     Учиться образовывать слова с помощью суффиксов. -Начнем с первого пункта. -Попробуйте сами дать определение суффикса. (Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит обычно для образования новых слов). Приведите примеры, как с помощью суффикса образовать новые слова. (синий – синеватый, стул – стульчик) -Прочитайте определение в учебнике на странице 17, сравните с вашим определением. Они совпадают? (да) -Итак, мы справились с первым пунктом нашего плана? Да, тогда вычеркиваем.
Первичное закрепление 25 мин. 1. Нахождение изученного языкового (речевого) явления в недеформированном тексте. 5 минут Вид задания: письменное распределение слов по группам, выделение суффиксов. 2. Нахождение изученного явления в тексте с одной деформацией. 8 минут Вид задания: образование слов с помощью определенного суффикса. 3. Нахождение изученного языкового (речевого) явления в тексте с несмешиваемыми деформациями. 12 минут Вид задания: Анализ текста, осложненное списывание.	Для выполнения второго пункта нам нужно будет выполнить несколько заданий. -Ребята, переверните карточку, которая лежит у вас на столе. (На карточке читают слова: испытатель, указатель, житель, преподаватель, издатель, рыхлитель, предохранитель, спасатель, читатель, глушитель, писатель, повелитель, отражатель.) Вам нужно будет записать в две группы слова по алфавиту: 1) те, которые обозначают лицо; 2) те, которые обозначают предмет, вещь, механизм. Обозначьте суффиксы. -К доске пойдут выполнять задание ученик1 и ученик2. Остальные работают самостоятельно в тетради. испытатель (тот, кто что-то испытывает житель (тот, кто живёт где-либо, в чём-либо) преподаватель (работник учебного заведения) издатель (владелец издательства) спасатель (тот, кто спасает кого-либо) читатель (тот, кто читает) писатель (тот, кто пишет) повелитель (тот, кто повелевает) указатель (знак, который указывает на что-то) рыхлитель (предмет, которым рыхлят) предохранитель (устройство, предотвращающее нежелательное действие) глушитель (устройство для снижения шума) отражатель (устройство для отражения чего-либо) В каждой из групп выделите суффикс, с помощью которого были образованы слова. - Хорошо, ребята. Сверьте свою работу с работой на доске. Если нужно, исправьте ошибки. - Каким способом были образованы эти слова? (суффиксальным) -Какой суффикс мы для этого использовали? (-тель-) -Давайте вернемся к нашему плану.  Какова роль суффикса в образовании новых слов? (Несколько учеников отвечают: При помощи одного суффикса мы смогли образовать разные по лексическому значению слова). - Верно, ребята! -Следующее задание вам нужно будет выполнить в тетради. Задание вы видите на слайде. -Максим, прочти задание вслух. Остальные читают про себя. (Читает задание:  При помощи суффиксов -ист-, -щик, -ик-, -ек- образуйте от данных ниже слов однокоренные слова. Запишите, выделите суффиксы. Какое значение имеют образованные вами слова? -ист- -щик- -ик- (-ек-) футбол саксофон теннис вокал хоккей выдумать баня табун гонять ключ замок гвоздь цветок Записывают в тетради: Футболист, саксофонист, теннисист, вокалист, хоккеист. Выдумщик, банщик, табунщик, гонщик. Ключик, замочек, гвоздик, цветочек. Три ученика по очереди читают, что записали в один из трех столбиков. Какое значение имеют образованные вами слова? (1столбик: футболист – тот, кто играет в футбол; саксофонист – тот, кто играет на саксофоне; теннисист – тот, кто играет в теннис; вокалист – тот, кто поет; хоккеист – тот, кто играет в хоккей; 2 столбик: выдумщик – тот, кто выдумывает; банщик – тот, кто работает в бане; табунщик – тот, кто пасет табун; гонщик – тот, кто участвует в гонках; 3 столбик - уменьшительно-ласкательное значение: ключик – маленький ключ, замочек – маленький замок, гвоздик – маленький гвоздь, цветочек – маленький цветок, цветок, который нравится). - Ребята, вы научились образовывать слова с помощью суффиксов? (Да) - Вы и с этим заданием хорошо справились! Молодцы! Все пункты плана выполнены, осталось только закрепить полученные знания и умения. - Следующее упражнение, которое будем выполнять, упражнению 410 на странице 18 учебника. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? (Зимний день. Зимний сад. Тихо в зимнем саду.) Запишите заголовок. Спишите, заменяя слова в скобках однокоренными словами с суффиксом –оват-. День был мя..кий и мглистый2. (Красное) солнце невысоко в..село над длинными, похожими на сн..говые поля1 сл..истыми обл..ками. В саду ст..яли покрытые ин..ем (розовые) дерев(?)я. Неясные тени на сн..гу были пропитаны тем же тепл..м светом. Было необыкновенно тихо. (А.Н. Толстой) День был мягкий и мглистый2. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля1 слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розоватые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом. Было необыкновенно тихо. Объясните, почему писатель использовал прилагательные красноватое, розоватые, а не красное и розовые. (Красноватое солнце: на закате, когда солнце стоит низко над горизонтом, оно бывает красным; розоватые деревья: цвет неба и солнца отражается на деревьях, покрытых инеем) -Выполните фонетический разбор слова поля: Поля [па/л, аˊ] – 2 слога [п] – согл., глух. парн., тв. парн. - п [а] – гл., безуд. - о [ л,]- согл., сонорн., мягк. парн. - л [ а] – гл., ударн. – я -Выполните морфемный разбор слова мглистый:      Мглистый Определяю окончание. Для этого подберу формы слова. Мглистая, мглистое. Окончание –ое. Выделяю основу. Основа – это часть слова без окончания. Основа мглист-. Определяю корень. Для этого подбираю однокоренное слово. Мгла. Значит, корень мгл-. Определяю суффикс. Для этого подбираю однокоренное слово без суффикса и слово с подобным суффиксом. Мгла, лесистый. Суффикс –ист- (обладающий чем-то в большом количестве)
Итоги урока 1 мин. Рефлексия. 3 минуты	- А теперь подведем итоги сегодняшнего урока. - Какая была тем нашего урока? (суффиксальный способ образования слов) - Какая цель урока? (…) Смогли достичь ее? Оцените свою работу по данному началу: выберите любые понравившиеся вам начала предложений и продолжите их: Я научился … (выделять суффиксы в словах) Теперь я могу … (определить суффиксальный способ образования слов) Теперь я знаю … (точное определение суффикса)
Задавание на дом 1 минута.	Откройте учебник на странице 18, упражнение 405. Это ваше домашнее задание. Вам нужно будет вставить в предложение пропущенные слова. Выделить суффикс. Записать название жителей нашего города, обозначить суффикс (если он есть). - Спасибо за ваше внимание на уроке. Урок окончен.