Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему "Лексические средства выразительности. Метафора"

Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему “Лексические средства выразительности. Метафора”

УМК:  Шмелев А. Д., Флоренская Э. А., Габович Ф. Е.

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

1. Образовательные:

-          сформировать представление о метафоре как изобразительном средстве языка;

-          научить раскрывать смысловое многообразие поэтической  метафоры;

-          научить определять роль метафоры в речи;

-          организовать  творческую деятельность по созданию учениками метафоры.

2. Развивающие:

-          развивать письменную и устную речь учащихся; продуктивное мышление; творческую фантазию; художественный вкус;

-          углубить представление школьников о художественных изобразительно-выразительных средствах поэтического языка;

3. Воспитательные:

-          воспитывать чуткое отношение к художественному слову.

Ход урока

Эпиграф к уроку:

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса...

А.С.Пушкин

1. Организационный момент.

Приветствие, запись в тетрадях числа и месяца.

2. Словарная работа (актуализация знаний).

Запишем сочетания слов:

нарядная осень

пришел октябрь

над туманной землей

багряный закат

золото листвы

шорох листьев

костер рябины

осенняя аллея

Проверьте правописание слов по слайду (возможна взаимопроверка).

-          Какую норму проверили? (орфографическую)

-          Что изучает орфография? (правописание слов)

-          Все ли записанные сочетания слов являются словосочетаниями? (пришел октябрь - не словосочетание, главные члены предложения, в словосочетании одно слово - главное, другое - зависимое)

На уроках внеурочной деятельности мы изучали виды связи в словосочетании.

-          Какие виды связи представлены в записанных словосочетаниях? (нарядная осень, над туманной землей, багряный закат, осенняя аллея - согласование; золото листвы, шорох листьев, костер рябины - управление)

-          Какой вид связи отсутствует? (примыкание)

-          Какой раздел лингвистики изучает словосочетание и члены предложения? (синтаксис)

-          Какой теме посвящены эти словосочетания? (теме осени)

Осень - очень красивое время года. Вы согласны? Многие поэты, художники восхищались этим временем года, а у великого поэта А.С. Пушкина осень была любимым временем года. Об этом свидетельствует наш эпиграф к уроку.

-          Прочитайте, пожалуйста, эпиграф (чтение эпиграфа).

-          Внимательно посмотрите на слова в эпиграфе, на словосочетания, которые мы записали, и скажите, в каком значении они употреблены? (в переносном)

-          Как называются изобразительные средства, употребляемые в переносном значении? (тропы)

-          Какие тропы вы знаете? (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы - из уроков литературы)

-          Какие из них есть в наших примерах? (эпитеты (над туманной землей, багряный закат, осенняя аллея),  олицетворение (пришел октябрь), метафоры (шорох листьев, костер рябины)).

3. Объявление темы урока, целей.

-          Какой из этих тропов мы будем изучать сегодня? (метафору, олицетворение). Пояснение: эпитеты были изучены на предыдущем уроке, олицетворение рассматривается как разновидность метафоры.

Записать тему урока: Лексические средства выразительности. Метафора.

-          Сформулируем цели и задачи урока:

1.Продолжим знакомство с метафорой:

2.Будем учиться раскрывать смысловое многообразие метафоры;

3.Научимся определять роль метафоры в речи; в художественном тексте;

4.Будем создавать сами метафоры.

4. Работа по теме урока.

Определим место метафоры в системе языка. Метафора - это слово или оборот.

-                  Слово - это единица какого языкового уровня? (лексико-морфологического)

-                 Нас слово интересует с какой точки зрения? (с точки зрения значения)

-                 Как называется раздел лингвистики, который изучает слово и его значение? (лексикология)

-                 Какие именно слова в наших метафорах употреблены в переносном значении? (золото, шорох, костер)

-                 Как возникли эти переносные значения? (на основе сходства)

-                 Как выявили сходство? (сравнили)

Нас окружает мир явлений, красок, очертаний. Всему мы придумываем имена, названия. Человек постоянно стремится что-то с чем-то сравнить, уловить сходство предметов  и явлений. И это позволяет ему познавать мир.

-          Вспомним, какие слова мы используем для сравнения? (будто, словно, как)

-          Как мы их называем? (сравнительными союзами)

Подберите сравнения к словам, используя сравнительные союзы (слова вывести на экран проектора):

листья березы - как...(желтый узор, золотые сережки, желтая резьба);

листья клена - будто, словно... (осенние бабочки, оранжевые веера).

Теперь подберите сравнения к тому, что видите на картинках (вывести  на экран иллюстрации с осенней рекой, лучами света в осеннем лесу, разноцветной опавшей листвой).

Варианты ответов:

река - как зеркало природы

свет -  как светлая  паутина, клякса, белое пятно

листва  - как сарафан, осенний наряд земли, платье земли.

-          Можно ли сравнивать без союзов? (да)

Попробуйте (зеркало реки, паутина света, пятно из лучей, осенний наряд земли).

-          В прямом или переносном значении употребляются эти сравнения? (в переносном)

-          Что у нас получилось? (метафоры)

Дадим определение этому термину.

Метафора - это выражение в переносном значении, скрытое сравнение (прикрепить определение к доске).

Еще в древности Аристотель говорил: “Метафора - это приложение к одной вещи имени, принадлежащего другой”.

Физкультминутка.

-                 Какую роль играют метафоры в нашей речи? (делают речь красивее, образнее, “рисуют”, помогают представить образы)

Чтобы доказать эту мысль, обратимся к тексту (раздать тексты).

Текст принадлежит Виталию Валентиновичу Бианки - советскому писателю, автору более трехсот произведений для детей. Называется “Сентябрь”.

Сентябрь

Всё чаще начинает хмуриться небо, ревёт ветер⁴. Подошёл первый месяц осени.

У осени своё рабочее расписание, как у весны, только наоборот. Она начинает с воздуха. Высоко над головой исподволь начинает желтеть, краснеть, буреть лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зелёный цвет. В том месте, где черешок сидит на ветке, образуется дряблый поясок. Даже в безветренный², совсем тихий день вдруг оборвётся³ с ветки тут — жёлтый берёзовый, там — красный осиновый лист и, легко покачиваясь в воздухе, бесшумно скользнёт по земле.

Когда, проснувшись утром, первый раз увидишь на траве изморозь, запиши у себя в дневнике: «Началась осень». С этого дня, вернее, с этой ночи, потому что первый заморозок² всегда бывает под утро, всё чаще будут срываться листья с ветвей, пока не задуют ветры-листодёры, не сорвут с леса весь роскошный наряд.

Исчезли стрижи. Воздух пустеет. И холодеет вода: больше уж не тянет купаться...

И вдруг устанавливается вёдро: тёплые, ясные, тихие дни. В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки... И радостно блестит в полях свежая, молодая зелень.

«Бабье лето настаёт», — улыбаясь, говорит народ.

Одни зайчихи никак не могут успокоиться, всё ещё не могут примириться, что лето прошло; опять принесли зайчат! Листопадничков. Лето кончилось.

Определим тему и основную мысль текста.

-                 Что такое тема текста? как ее формулируем? (тема - это то, о чем говорится в тексте, формулируем в виде словосочетания в П.П.)

-                 Какова тема этого текста? (текст об осени, о первом месяце осени, о сентябре)

-                 Что такое основная идея текста? как ее формулируем? (идея - это то, что хотел сказать автор, что хотел донести до нас,  формулируем в виде предложения, тезиса, утверждения)

-                 Какова идея этого текста? (автор хотел передать красоту золотой осени, хотел выразить восхищение сентябрем)

-                 Как мы поняли это? (благодаря словам с эмоциональной окраской, словам с уменьшительно-ласкательными суффиксами)

-                 Все ли слова в тексте вам понятны?

Исподволь - понемногу, постепенно;

Буреть - становиться бурым (серовато-коричневым);

Черешок - стебелек, который прикрепляет лист к стеблю;

Дряблый - мягкий, утративший крепость;

Изморозь - вид осадков, кристаллы льда на тонких предметах.

-          Найдите в тексте, что означает “вёдро” (теплая, ясная, солнечная погода)

-          Как автор называет осенних зайчат? (листопаднички)

Выполним задание.

Задание: найдите в тексте метафоры и впишите их таблицу, раскрывая смысл.

Работа с таблицей.

Метафоры	Смысл метафор

6. Объявление домашнего задания

Домашнее задание

1.      Закончить работу с текстом и таблицей.

2.      Выполнить обозначенные в тексте языковые разборы.

7. Итоги урока. Рефлексия.

Мы в небольшом тексте нашли достаточно много метафор.

-          Каким мы представили осень благодаря этим метафорам? (яркой, красочной, живой, насыщенной)

-          Мы смогли доказать мысль, что метафоры делают речь ярче, богаче, краше, образнее? (да)

-          Посвящены все метафоры одной теме. Они разнообразны по смыслу? (да)

-          Какие образы возникли у нас? (осень со своим расписанием, леса, одетые в осенние яркие наряды, листья, скользящие по земле)

-          Мы смогли достичь целей, поставленных на уроке? (да)

-          Довольны вы своей работой?

Я вам предложу две картинки (прикрепить к доске изображение двух смайлов- улыбающегося и злого), вы выберите ту, которая у вас ассоциируется с метафорой.

-          Почему вы выбрали улыбающегося смайла? (так как метафора - это не обычное сравнение, а необычное, оригинальное. Благодаря ей возникают уникальные, удивительные образы, неповторимые. Метафора - загадка. Загадки мы любим с детства. Они развивают воображение, творческие способности)

8. Выставление оценок