Конспект урока по технологии на тему "Свойства древесины" (6 класс)

План- конспект

урока технологии в 6 классе

(ФГОС, модуль «Индустриальные технологии»)

Раздел II. Технология ручной и машинной обработки древесины и древесных материалов.

Тема «Свойства древесины».

Цель урока: дать обучающимся представление о физических и механических свойствах древесины.

Задачи.

Обучения:

1. Формирование представлений обучающихся о физических (твёрдость, плотность и влажность), механических (прочность и упругость) свойствах древесины, исследование этих свойств.
2. Формирование представлений о сушке древесины и её видах.

Развития:

1. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету,

Воспитания:

1. Формировать культуру общения обучающихся в коллективе и в группе, чувство взаимопомощи и уважения друг к другу.

Дидактические средства обучения: библиотека школьной мастерской, электронные средства обучения, образцы пород древесины, образцы изделий из различных пород древесины, учебник технологии, рабочие тетради (РТ), персональный компьютер (ПК), мультимедийный проектор.

Методы обучения: беседа, рассказ, показ объектов наблюдений, демонстрация, выполнение лабораторно-практической работы.

Тип урока: комплексный (урок изучения и первичного закрепления новых знаний).

Группы формируемых универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Опорные понятия: свойства древесины: физические (плотность, влажность), механические (твёрдость, прочность, упругость); сушка древесины.

Приложения:

- задание для выполнения лабораторно-практической работы,

- тестовое задание для взаимопроверки,

- компьютерная презентация сопровождения.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
Стремление к совершенствованию своих знаний и умений по предмету «Технология»; Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности	Понимание и определение понятий «влажность древесины». «плотность древесины», «твердость, прочность и упругость древесины», «сушка и виды сушки древесины». Уметь определять плотность и влажность древесины практическим путём. Участвовать в индивидуальной и коллективной творческой деятельности при выполнении лабораторно-практической работы	Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа, лекции. Выработка алгоритма действий при выполнении лабораторно-практической работы. Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Технологическая карта урока

№ п./п.	Этапы урока	Цель этапа		Время, мин.	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Приемы УУД
1	Организационный момент	Активизация деятельности учащихся.		2	Приветствие класса. Проверка готовности класса к проведению занятия. «А ну-ка, дети, встаньте в ряд! Готов к работе мой отряд? Занимай свои места. Технология сложна. Но скажу с почтеньем я: Технология нужна Всем без исключенья»	Приветствие учителя, контроль своей готовности к предстоящему занятию.	Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Регулятивные:планирование занятия. Познавательные: порядок проведения и организация урока по технологии. Коммуникативные:взаимное сотрудничество учителя и обучающихся на уроке.
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.	3		Информировать обучающихся о плане проведения урока.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их: - Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. - Составляют план достижения цели урока и определяют алгоритм своих действий. - Планируют варианты выполнения лабораторно-практической работы.	Личностные: мобилизация внимания, стремление узнать новое. Регулятивные:целеполагание и планирование деятельности. Познавательные: умение работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное. Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации.
3	Актуализация знаний	Выявить уровень знаний и степень готовности к усвоению нового материала.	15		Проанализировать полученные знания и умения по учебному материалу предыдущего урока. Вопросы: - какие машины помогают человеку в лесозаготовках? - вспомните, что такое пиломатериалы? - перечислите пороки древесины, снижающие её качество? - как вы думаете, какая червоточина опаснее: поверхностная или находящаяся внутри древесины?	Участвуют в диалоге и обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта. Познавательные: анализ объектов исследования (образцов древесины с пороками) . Коммуникативные:сотрудничество и общение учителя и обучающихся.
4	Первичное усвоение новых знаний	Организовывать осмысленное восприятие новой информации.	25		Проводит объяснение нового материала, помогает разобрать значение понятий «плотность», «влажность», твердость», «прочность», «упругость», «сушка древесины». Обсуждает, как влияют физические и механические свойства древесины на изготовление изделий. Способствует формированию уверенности обучающихся в свои силы.	Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи у доски и в рабочей тетради.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение определять свойства древесины. Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Коммуникативные:вступать в диалог, с уверенностью в полноте и точности выражения своих мыслей.
5	Первичная проверка знаний	Способствовать эмоциональному настрою и развитию познавательного интереса к теме.	10		Задает вопросы: - как определяют плотность древесины? - как вы думаете, почему у свежеспиленного дерева очень высокая влажность древесины? - каким образом определяют влажность древесины? - с какой целью сушат древесину? - чем отличается упругость древесины от её прочности?	Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении, отстаивают свою точку зрения, приводят примеры.	Личностные: осознание своих учебных возможностей. Регулятивные:анализировать и устанавливать логическую последовательность в ответах на вопросы. Познавательные:применять полученные знания при исследовании свойств древесины. Коммуникативные:слушать, слышать и анализировать мнения собеседников.
6.	Первичное закрепление	Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний по теме занятия.	20		Предлагает задание на усвоение «новых знаний» (выполнение лабораторно-практической работы). Ответы на вопросы: фронтальная форма: - что мы будем использовать при выполнении работы? - Какова последовательность выполнения этой работы? индивидуальная форма: оформление результатов лабораторно-практической работы.	-Осуществляют учебные действия по намеченному плану. -Обсуждают классом, в группах, индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. -Объясняют, анализируют, формулируют ответы, выдвигают идеи	Личностные: осознание своих учебных возможностей. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы, умение осознанно и грамотно выстраивать ответы, включающие технологическую терминологию. Коммуникативные:организовывать учебное взаимодействие друг с другом, и в целом в коллективе.
7	Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция	Определить типичные ошибки и возможные пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения, коррекции и совершенствования.	7		Анализирует работу обучающихся на протяжении занятия, консультирует по возникающим при обсуждении вопросам, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Развивает умение у учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.	Представляют результаты усвоения материала в классе и индивидуально, осуществляют контроль (с помощью учителя применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, возможных допущенных ошибок.	Личностные: осознание важности обучения предмету. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного материала. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы. Коммуникативные:управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка своих действии и действий партнера в группе
8.	Информация о домашнем задании	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	3		Д/з учебник технологии (§ 3), рабочая тет­радь (РТ) Три уровня домашнего задания: Стандартный минимум (репродуктивный уровень): -ответы на вопросы в конце параграфа. Конструктивный: - выбор изделия из древесины, используя прочность, твердость и упругость древесины. Творческий: - поиск в Интернете проектных заданий изделий из древесины, используя изученные свойства.	Осознают вариативность домашнего задания, выбирают посильный вариант его выполнения и работы над ним.	Личностные: осознание важности обучения предмету и систематического выполнения д/з.
9	Подведение итогов урока	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.	3		Учитель организует анализ учебной деятельности на уроке. -Что нового узнали на уроке? -Какие новые понятия вы изучили сегодня? -Где можно применить полученные знания в практической деятельности? -Для чего необходимо знать данный материал? -Какие затруднения у Вас возникли? -Дайте анализ своей деятельности на уроке. Учитель консультирует, делает выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок	Отвечают на вопросы учителя, анализируют проделанную ими работу на уроке, выполняют самооценку, делают выводы.	Личностные: осознание важности обучения предмету. Регулятивные:планирование дальнейшей деятельности. Познавательные: умение структурировать знания и проводить и давать самооценку. Коммуникативные:умение слушать и вести диалог.
10	Рефлексия деятельности	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками на прошедшем занятии.	2		Предлагает учащимся выполнить рефлексию по приему «Светофора».	Высказывают мнение о прошедшем занятии в форме конструктивного диалога.	Личностные: осознание интереса и важности изучения предмета. Регулятивные:самооценка деятельности на уроке и всего занятия в целом. Познавательные: развитие познавательного интереса к предмету. Коммуникативные:умение слушать и вести диалог.