Конспект урока по теме Действительные и страдательные причастия

Урок русского языка по теме "Действительные и страдательные причастия " в 7 классе

Технологическая карта урока по русскому языку в 7 классе по теме " Действительные и страдательные причастия  " составлена согласно ФГОС нового поколения, поэтому задачи урока разделены на предметные, метапредметные и личностные. Педагогическими технологиями на уроке являются проблемное обучение и обучение в сотрудничестве. На организационном этапе урока учащиеся замотивированы к учебной деятельности, на этапе актуализации знаний, попадая в проблемную ситуацию, обучающиеся самостоятельно формулируют цели  и правило урока. В течение урока учащиеся анализируют, сравнивают, доказывают, отстаивают своё мнение, планируют собственную деятельность. Выполняя компетентностно-ориентированное задание, ученики показывают умение работать самостоятельно по алгоритму, адекватно оценивать свою деятельность.

Тема урока:  «Действительные и страдательные причастия»		Место урока по теме: 1 – ый урок по теме
Тип урока:  Открытие новых знаний Цель урока:  Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия		Формы, приемы, методы: Формы: индивидуальная, групповая Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация Приёмы: фронтальный опрос, работа в парах, беседа, дифференцированные задания, распределительный диктант, выборочный диктант ,прием «Да-Нет» и т.д. Задачи урока:       Предметные:   1. Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия   2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть причастия  в предлагаемом языковом материале.       Метапредметные:   1. Познавательные УУД: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними , преобразовывать информацию в алгоритм, действовать по алгоритму.   2. Регулятивные УУД: самостоятельно решать предложенные учебные задачи; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.   3. Коммуникативные УУД:  строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.        Личностные :      1.  Формировать адекватную самооценку     2.  Учить применять орфографические знания в повседневной жизни     3. Прививать интерес  к познавательной деятельности
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Действительные и страдательные причастия		Опознавать причастия в тексте Различать действительные и страдательные причастия
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные	Проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход		Доска, компьютер, учебник, карточки для самоконтроля

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат
I этап: Организационный
Мотивация к учебной деятельности 1-2 мин.	- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем исследование очень интересной части речи – причастия.  К концу урока мы узнаем, кто из вас самый внимательный, находчивый, активный на уроке. -Всё ли готово к уроку?	Настраиваются на урок	Личностная.  Мотивация к учебной деятельности на личностно-значимом уровне		Включение в учебный процесс
II этап: Постановка целей и задач
Выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования  дальнейшей деятельности 3-5 мин	Работа с текстом из книги Т.Рик  «Привет, причастие» прил1. Читаем вслух. Какую информацию из этого текста вы получили? Какая часть речи принимала активное участие во всех этих действиях? Если одни причастия действуют, а другие страдают, то как могут называться такие причастия?  Постарайтесь сформулировать цели  и задачи  урока. Как вы сможете достичь этих целей? Что поможет нам?	Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Примерные ответы: - Я узнаю, как образуются действительные и страдательные причастия - Я научусь правильно писать действительные и страдательные причастия - Я смогу применить знания в жизни, например, правильно решу упражнение и получу «5»  - С изучения орфограммы. Поможет учебник.	Учебно-познавательная, (Планирование деятельности) коммуникативная	Беседа	Умение формулировать цели, задачи урока, планировать собственную деятельность
III этап: Актуализация знаний
1.Лингвистическая разминка 3-5 мин Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно сформулируют правило  урока	Учитель читает лексическое значение слова, ученики отгадывают слово и записывают, выделяя орфограммы. Составляют словосочетания с причастным оборотом 1.     Расписные цепи эти Из бумаги клеят дети. 2.     Возле дома затворы, На затворах запоры. Малый только открой — Отворишь и большой. 3.     Поезд длинный шёл, вдруг встал- Нет ни рельсов, ни моста. Через волны, напролом Перевёз его… паром	Учащиеся называют слова, записывают их, выделяют изученные орфограммы. 1.гирлянда  (орфограммы : непроверяемые гласные в корне слова) 2.калитка (непроверяемая безударная гласная в корне слова) 3.паром  (Непроверяемые безударные гласные в корне слова)-.	Учебно-познавательная (планирование деятельности), коммуникативная	Фронтальная Беседа	Умение сотрудничать, анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать своё мнение, самостоятельно формулировать тему урока
IV этап: Решение учебной задачи (открытие нового знания)
Побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности, формирование умения преобразовывать информацию 3-5 мин 1-2 мин	Организует коллективную  работу по открытию нового знания: классу  предлагается  систематизировать материал  в виде схемы, составить  алгоритм.  Рассмотрите схему образования действительных и страдательных причастий сформулируйте самостоятельно правило. Читаем правило в учебнике, проверяем себя, правильно ли мы сформулировали правило	Учащиеся повторяют спряжение глаголов  и формулируют правило. Исследуют теоретический материал, работая, обсуждают, находят пути решения задания Возможные ответы: От глаголов 1 и 2 спряжения действительные причастия образуются при помощи суффиксов (-ущ-, ющ, ащ- ящ, вш-ш), а страдательные при помощи суффиксов (ем, ом, им, онн, енн, ин, т)	Учебно-познавательная, коммуникативная	Исследование, работа в группах	Умение преобразовывать информацию в схему, алгоритм, т.е. анализировать, систематизировать.
V этап: Первичное закрепление
Организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения 3-5 мин	Организует работу по первичному закреплению нового знания -1.Распределительный диктант. Распределите слова на две группы в зависимости от вида причастия Пожирающий пожираемые Запивающий запиваемые Отдавивший отдавленный Зажаривший зажаренный Накормивший накормленная Отломавший отломанная Нашлёпавший нашлёпанная	Выполняют задание с проговариванием по алгоритму или схеме. Затем самопроверка. 1группа Д: Пожирающий , запивающий, отдавивший, зажаривший , накормивший, отломавший ,  нашлёпавший 2 группа С : Пожираемые, запиваемые, отдавленный, зажаренный , накормленная, отломанная, нашлёпанная	Учебно-познавательная, коммуникативная	Индивидуальная работа	Умение действовать по алгоритму
VI этап: Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой  в классе
Организовать учащихся  на самостоятельное пошаговое выполнение заданий  нового типа, на самопроверку по эталону (образцу) 3 -4 мин	Организует выполнение задания по алгоритму.  1 Лингвистический эксперимент Ребята, как вы считаете, от любого глагола можно образовать действительные и страдательные причастия? Вспомните глаголы переходные и непереходные. 2. Почему страдательные причастия образуются только от глаголов переходных?	Самостоятельно выполняют задания нового типа, сравнивают с эталоном. 2 Возможный ответ: переходные глаголы образуют действие, переходящее на предмет, а страдательные причастия обозначают как раз признак предмета, который и испытывает это действие со стороны другого предмета	Учебно-познавательная	Выполнение самооценка	Умение работать самостоятельно по алгоритму, сопоставлять с эталоном, адекватно оценивать свою деятельность
VII этап: Применение нового знания и включение в систему знаний
Обеспечить включение нового знания в систему знаний; организовать повторение  и закрепление ранее изученного, самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; создать ситуацию успеха для каждого; 7-10 мин	Работа с учебником : 1 .упр 99 !!!! Если останется время письменно, если нет- устно (предложения на слайде) Исправь речевые ошибки, связанные с неверным употреблением действительных и страдательных причастий в предложениях. Запиши верные варианты, расставьте знаки препинания:  1.       Берёзы окружающие (окружавшие) площадку создавали густую тень. 2.     Солнечные лучи освещали опадающие (опадавшие) с деревьев листья. 3.     В лицо брызнули капли росы упавшие с задевшего (задетого) колесом куста. 4.     Подгоняемые ветрами и озарявшие солнцем облака плавно движутся по небу. 5.     Я увидел острый гребень скалы поднимаемый (поднимающийся) к самым облакам. 6.     Небо охватывается заревом. 7.     Вспоминаю первое выступление нашей фронтовой концертной бригады, состоящей из артистов драматического театра (следует состоявшей); 8.     Грязь в город несут тракторы и грузовики, въезжающие на асфальт с проселочных дорог, и машины, остановившиеся на обочине (следует останавливающиеся) 9.     Свиньи, отправляющиеся на убой, нагуляли много жира.	Определяют вид причастия Учащиеся записывают предложения или в зависимости сколько времени останется на уроке только слово и объясняют орфорграмму.	Учебно-познавательная		Умение логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос
VIII этап: Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
Организовать действия по обобщению изученного, нацелить на на работу творческого характера 1-2 мин	Предлагает разноуровневые задания: 1.теория п 16, 2. упр 100, (слабые  учащ) 3.  101, 4.     102 (устно)- для всех	Ориентируются в информации. выбирают задания соответствующего уровня, ориентируясь на рекомендации учителя.	Учебно-познавательная, информационная	Дифференциация заданий	Умение объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание. Формирование собственных представлений о предмете изучения.
IX этап:Рефлексия. Подведение итогов
Помочь учащимся осознать результаты деятельности 2-3 мин	Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей	Анализируют деятельность по достижению цели для себя (самооценка), товарищем (взаимооценка), всем классом.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Ответы на вопросы: - Я узнал… - Я смог… - Я научился.. - Я смог применить	Анализ достижения цели. Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.

   

Компетентностно - ориентированное задание

Компетенция	Учебно-познавательная (применение новых знаний для решения учебных задач), информационная (извлечение и переработка информации).
Стимул	Как образуются действительные и  страдательные причастия ? Почему страдательные причастия образуются только от переходных глаголов?
Задачная формулировка	1.Проверьте верность своих предположений, прочтите формулировку правила в учебнике. 2.Составьте схему правила. 4.Пользуясь схемой, проанализируйте данные ниже слова, распределите их по графам  таблицы 3.Озаглавьте графы таблицы.
Источник информации	1.Учебник «Русский язык 7  класс» под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. М.: «Просвещение», 2013 2. Привет,  причастие!» Т.Рик  М,: РИО «Самовар»1997