Этап
|
Цель
|
Содержание
урока
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
сотрудничества
|
Действия учителя
|
Действия
обучающихся
|
1
Мотивационно-вступительная
часть
1.1Организация
начала занятия: приветствия, разминка
|
Создать
позитивную атмосферу в классе, организовать продуктивную деятельность
учащихся
|
Good
morning, boys and girls
I
am glad to see you!
How
are you?
I
am fine, thank you. Who is absent today?
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1YA_nQx_f-lPjwJjYzcWqxPm_Im7vL55W3azmsx9G2jc/edit?usp=drive_link
|
Good
morning.
We
are glad to see you too.
We
are fine, thanks. And how are you?
All pupils are
present.
https://padlet.com/orozokulovonk/padlet-l03nb7l4jdinka9w
https://wordwall.net/ru/resource/68148071
|
Форма
работы-коллективная
|
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия и
внимательности к окружающим;
формирование готовности к
сотрудничеству, оказанию помощи.
|
Доброжелательная
атмосфера в учебном кабинете, учащиеся позитивно настроены
|
1.2
Подготовка к основному этапу занятия (обеспечение мотивации учебной
деятельности – целеполагание)
|
Организовать
деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала
|
Для
домашнего изучения были заданы слова к разделу учебника 10А. При повторении
новых ЛЕ учитель спрашивает: «Любите ли вы каникулы? Как вы себя чувствуете, когда вы на
каникулах? Где вы были прошлым летом?»
https://docs.google.com/presentation/d/1JmCJJ6XG6AV6mnbvmC9an-dLDWpIMi1BBB1b-rajsk8/edit?usp=drive_link
|
Учащиеся формулируют тему урока: «Планы
на отдых»
https://www.canva.com/design/DAF8dhB510M/G3EJlXJuIctVR1yLUe7a1A/edit?utm_content=DAF8dhB510M&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
|
Форма работы -
коллективная
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение.
Регулятивные: Оценка (что знаем и что предстоит узнать),
саморегуляция.
Коммуникативные: постановка вопросов.
|
Обучающиеся
повторили и обобщили изученный материал, проанализировали его и
сформулировали тему урока.
|
1.3 Сообщение целей и задач урока
|
Организовать
деятельность учащихся по выделению основной мысли; развить умение определять
тему
|
Итак,
какую цель перед собой вы поставите на этот урок?
|
Учащиеся после выяснения темы урока
читают предложения на странице учебника и на экране и ставят перед собой цель
и задачи урока после вопроса учителя:
«Научиться говорить и писать о своих
планах на будущее».
|
индивидуальная
|
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: планирование.
Личностные: смыслообразование.
|
Сформулирована
познавательная цель урока
|
1.4 Планирование
|
Организовать
деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению употребления
будущего времени (оборота to be
going
to)
|
Учитель задает вопрос:«Что поможет нам
научиться говорить о планах на будущее?», предлагая учащимся описать
иллюстрации из учебника с описанием различных игр.
Учащимся предлагается прочитать письмо о
планах на лето.
Учитель предлагает изучить ситуации с
примерами глаголов и придумать свои примеры
«Что нужно сделать на уроке, чтобы
научиться говорить о своих планах?»
|
- Учащиеся описывают картинки учебника с
изображением игр, высказывая свое к ним отношение.
Учащиеся читают текст- письмо о планах
на лето и изучают образцы предложений.
Учащиеся составляют план для написания
письма.
Написать письмо о своих планах на лето»
|
индивидуальная
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение
осознанно строить речевые высказывания в письменном виде.
Коммуникативные: умение оформлять свою мысль в устной и
письменной форме
|
Учащиеся
составляют план написания письма
|
2. Операционно-познавательная часть.
2.1 Практическая деятельность
учащихся
|
Закрепить новую
лексику и тренировать употребление новых грамматических структур
|
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть различные виды отдыха, после чего прочитать
письмо от девочки и определить последовательность событий , описываемых ею.
|
На первоначальном этапе работа по
картинкам учебника с использованием образца учебника о разных видах отдыха.
Затем учащиеся просматривают письмо от
Люси, отвечают на вопросы учителя и расставляют части письма в правильном
порядке
Слушают в правильном варианте. Найти и
прочитать о планах каждого члена семьи (мама, папа, сестра, Люси).
|
Индивидуальная
|
Регулятивные:
способность к организации своей деятельности
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
|
Учащиеся
закрепляют полученные знания
|
2.2
Групповая работа
|
Организовать
групповую деятельность учащихся по написанию письма.
|
Учитель помогает
обучающимся разделиться на группы, предъявляя фото известных мест.
Учитель
объясняет, что каждая группа будет представлять собой семью (мама, папа,
сестра, брат и т.д.)
|
Класс делится на группы. Для этого
проводится игра «Угадай страну»: учащимся показывают фото известных мест мира
и они должны угадать страну (Великобритания, США, Австралия). Угадав страны,
ученики получают билеты и рассаживаются по группам. Они получают маршрутные
листы с заданиями.
|
Групповая
|
Познавательные: использование всех источников информации,
контроль и оценка деятельности
Регулятивные: прогнозирование результата, контроль в форме
сравнения результатов совместной деятельности, коррекция.
Коммуникативные: умение работать в группе, т.е. обсуждать
индивидуальные задания и помогать друг другу выполнить задания более успешно.
|
Результатом работы группы должны стать:
- планы для каждого члена семьи
-
общее письмо о планах всей семьи об отдыхе в конкретной стране
|
2.3 Осуществление контроля и
самопроверки знаний
|
Научиться
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
|
«Довольны
ли вы своим результатом?»
|
Во время групповой работы с текстом и
карточками учащиеся пользуются самоконтролем: подбирают виды деятельности и
места для отдыха конкретные для каждой страны, составляют свои планы и затем
составляют свое письмо.
Самостоятельное оценивание работы
каждого члена группы.
Группа показывает смайлик, если довольна
своей работой.
https://docs.google.com/presentation/d/1yI8U5JWtoPdkh77qo_LA2L335STyD4Vl/edit?usp=sharing&ouid=108248563778773696814&rtpof=true&sd=true
|
Групповая,
индивидуальная
|
Коммуникативные: разрешение конфликтов, контроль, коррекция и
оценка действий партнера.
Регулятивные: контроль, коррекция и оценка выполненной работы.
|
Учащиеся
осуществляют самооценку ивзаимооценку
|
2.4 Осуществление коррекции
|
Представление
результата коллективной работы
|
Учитель
предлагает группам обучающихся представить результаты своей работы.
|
Учащиеся разных групп представляют
результаты своей работы, сравнивают и корректируют свою работу:
1 группа – Критики (отмечают ошибки,
неточности, пользуясь опорной картой)
2 группа – Оптимисты (отмечают все
положительное в ответе учащегося, пользуясь опорной картой)
3 группа – Советники (дополняют и
поясняют ответ ученика, пользуясь опорной картой).
|
групповая
|
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владение речью.
Регулятивные: коррекция, саморегуляция.
|
Учащиеся
представляют групповой проект
|
3. Рефлексивно-оценочная часть.
Оценивание учащихся
|
Развить навыки
оценивания
|
Учитель
предлагает оценить работы учащихся: «Какую бы оценку вы бы поставили ребятам
за их письма?»
«Чтобы получить оценку в журнал, нужно
сдать свои «письма» на проверку»
|
Ученики выставляют оценки на доске в
виде разных смайликов.
Учащиеся сдают письма на проверку
учителю.
https://wordwall.net/ru/resource/68147887
|
групповая
|
Регулятивные: саморегуляция – способность к волевому усилию.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владение речью.
|
Оценивание работ
|
4. Подведение итогов урока
|
Подвести итоги
урока
|
«Вспомните, какую цель и какие задачи вы
сегодня ставили перед собой на уроке?»
«Опишите свои эмоции от работы на уроке,
закончив предложения:
The lesson was …
Our letters are …
All the students are …
I feel …»
Учитель рассказывает о своих
впечатлениях.
|
|
|
Коммуникативные: умение слушать и владеть речью.
Регулятивные: саморегуляция, оценка.
|
Учащиеся
подводят итоги
|
5. Домашнее задание
|
Научить
дифференцированному подходу к выполнению домашнего задания
|
Обязательная часть для всех – написать
письмо о реальных планах на лето и о том, что вы делали прошлым летом.
|
|
Индивидуальная
|
Познавательные: выбор варианта домашнего задания в соответствии с
собственными силами и способностями. Смысловое чтение, понимание
предложенного задания.
Регулятивные: оценка того, что усвоено и что подлежит усвоению.
Оценивание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение слушать и слышать задание.
|
Выбор домашнего
задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.