Конспект урока русского языка (2 класс)

УМК «Планета знаний». Предмет: русский язык 2 класс

Учитель: Останина Елена Викторовна

Тема: «Повторение способов и приемов проверки орфограмм»

Интегрированный урок  обобщения и систематизации  знаний (русский язык + окружающий мир).

Цель: упражнять в правописании слов с орфограммами в корне.

Задачи:

-систематизировать и обобщить знания обучающихся о правописании слов с орфограммами в корне;

-упражнять в применении способа орфографического действия;

-работать над формированием УУД;

-закрепить знания, полученные на уроке окружающего мира о березовой роще и ее среде.

Регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать правильность выполнения действий на уроке;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

-интерес к изучению языка;

-готовность к бережному отношению к живой и неживой природе.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре.

Познавательные:

-уметь решать орфографические задачи;

-уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

Структура деятельности	Формирование УУД	Действия учителя	Действия ученика
I. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.	Регулятивные: осуществляют контроль. Личностные: мотивация к систематизация изученного учебного материала.	- Мы рады приветствовать гостей в нашем классе. Пусть вам будет уютно и очень легко! - Ребята, я очень  рада видеть ваши улыбки. Сегодня у нас необычный урок русского языка.	Настраиваются на работу. Приветствуют  друг друга.
II. Актуализация знаний. Цель: повторения изученного материала, необходимого для работы на уроке, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ребёнка.	Познавательные: извлечение информации из опыта детей; Коммуникативные: монологические высказывания детей. Регулятивные: принятие цели и постановка задач к уроку.	Мы отправимся в путешествие, а вот куда, вы скажете после того, как посмотрите видеоролик. - Кто скажет, куда мы отправимся? - Правильно. - Какие птицы и животные живут в березовой роще?   - Молодцы! Все верно! Посмотрите внимательно на слова на экране.  - На какие группы мы можем разделить эти слова? - Какой орфограммы, изученной нами, здесь нет?	Смотрят видеоролик. В березовую рощу. Иволга, сойка, ворона, крот… По орфограммам: безударная гласная, проверяемая и непроверяемая, парный согласный на конце слова. Непроизносимый согласный в корне слова.
III. Введение в тему. Постановка цели урока. Цель: развивать умения высказывать свои предположения.	Регулятивные:  умение высказывать предположение; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	- Назовите тему нашего урока. - Да, ребята, сегодня мы будем говорить об орфограммах в корне слова. - Вы уже научились определять опасные места в словах, но иногда допускаете ошибки. - Какую цель вы поставите на уроке перед собой? - Для достижения поставленной цели, какие задачи нужно решить?	«Орфограммы в корне слова». Цель: закрепить умение определять орфограммы в корне слова. Задачи: закрепить умения решать орфографические задачи; упражняться в написании слов с орфограммами в корне  слова.
IV. Повторение и коррекция опорных знаний учащихся.  Цель: организовать усвоение учениками материала с проговариванием во внешней речи.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; составлять ответы на вопросы.	- Вашим домашним заданием было повторить правила на изученные орфограммы, сейчас проверим вашу готовность. Перед вами лежат карточки с условными обозначениями изученных нами орфограммами, назовите их. - Как проверить безударный гласный в корне слова? Парный согласный в корне слова? Непроизносимый согласный в кроне слова? Молодцы! - Откройте тетради, запишите число, классная работа. - На доске записаны буквы: СВЕАН. Догадайтесь,  какое слово можно составить из этих букв? - Молодцы!  Что происходит в природе весной? -  Хорошо. Среди названных вами слов, есть слова с безударной гласной в корне слова. Назовите  их и подберите к ним проверочные слова.	Называют орфограммы и способы их проверки. Оформляют запись в тетрадях. Весна. Тает снег, солнце греет теплее, возвращаются птицы, набухают почки и распускаются листья на деревьях. Называют: теплее - теплый,  возвращаются-возврат; На деревьях – дерево: словарное слово.
Гимнастика для глаз.	Оценивать важность здорового образа жизни, снятие усталости.	- Перед работой в тетради выполним упражнения для глаз.	Выполняют упражнения.
V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: упражняться в проверке орфограмм слабой позиции;               проверить умение выбирать правильное проверочное слово; развивать умение  детей проверять свою работу по эталону.	Регулятивные: планировать и выполнять действия для решения учебной задачи. Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.	- Запишите в тетради слово ВЕСНА. - Какая орфограмма в этом слове? - Покажите условное обозначение этой орфограммы. - Как проверить безударную гласную в корне слова? - Как  проверить слово весна? - Скажите, всегда ли безударные гласные в корне слова мы можем проверить? - Что мы должны сделать, чтобы не ошибиться при написании таких слов? - Сейчас мы запишем словарные слова, которые могут быть как-то связаны с березовой рощей (например, названия птиц, растений): соловей, сорока, берёза, дерево, заяц.   - Не забывайте выделять непроверяемые орфограммы в словах зеленой ручкой. - Проверьте написание слов по учебнику. - Кто допустил 1 ошибку? У кого больше двух ошибок? Поставьте на полях знак «-». Вам нужно больше тренироваться в записи словарных слов. - У кого нет ошибок? Молодцы! Поставьте знак «+» на полях. Ваши ежедневные тренировки в записи словарных слов помогли справиться с заданием.	Выполняют чистописание. Ответы детей. Показывают карточку. Подобрать проверочное слово: вёсны. Нет. Запомнить их написание. Выполняют задание. Дети поднимают руки.
		- А сейчас мы продолжим наше путешествие по березовой роще. Вы уже знаете, что берёза является символом России. Многие русские поэты воспевали берёзу  в своих стихотворениях. - Внимательно прочитайте стихотворение А. Прокофьева о берёзе. - Найдите слова с парными согласными в корне слова. - Покажите условное обозначение этой орфограммы. - Расскажите, как проверить парный согласный в корне слова? - Назовите слова, которые подходят под эту орфограмму? Выпишите их. Не забывайте графически выделять орфограмму. - Проверьте свою запись по эталону: берёзку, застёжками, серёжками. - Подберите к этим словам проверочные слова, выделите графически орфограмму. - У кого есть ошибки? Кто выполнил задание верно? Поставьте на полях знаки «+», если задание выполнили без ошибок и «-», если есть ошибки. - Ребята, у нас осталась еще одна карточка с условным обозначением орфограммы в корне слова, назовите ее. - Как проверить правописание слов с непроизносимой согласной?  - Прочитайте продолжение стихотворения. - Назовите слова с непроизносимой согласной в корне слова. Подберите проверочные слова. Выделите графически орфограмму. - Проверьте свою запись по эталону: ясную, грустную. - У кого есть ошибки? Кто выполнил задание верно? Поставьте на полях знаки «+», если задание выполнили без ошибок; «-», если есть ошибки.	Читают стихотворение, находят слова с парными согласными в корне слова. Ответы детей. Дети показывают карточку с условным обозначением орфограммы. Рассказывают правило. Записывают слова: берёзку, застёжками, серёжками. Березы, застёжек, серёжек. Поднимают руки. Ответы детей: непроизносимая согласная в корне слова. Рассказывают правило. Записывают слова: ясную, грустную. Объясняют свой выбор, проговаривают правило и называют проверочные слова: радость, грусть.
Физминутка. Цель: снятие усталости.	Снятие напряжения и усталости.	Мы березку посадили, Мы водой ее полили. И березка подросла, К солнцу руки подняла. А потом их опустила И ребят благодарила.	Выполняют движения.
VI. Этап включения в систему знаний и повторения.	Личностные: удовлетворение от осознания своих достижений. Регулятивные: Планировать, вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.	- Откройте учебники на стр. 70. Прочитайте задание к упражнению 1. - Какое задание дано? - Я предлагаю вам записать одну группу слов с той орфограммой, какую вы выберите самостоятельно. Не забывайте графически выделять орфограмму зеленой ручкой или простым карандашом. - Проверим ваши записи. - Объясните, почему вы записали именно эти слова. а) проверочные слова: земли, вёсны, тёплый, дождь; б) словарные слова: маршрут, календарь, тетрадь, пенал, мороз, велосипед. - Придумайте и запишите предложение с одним из этих слов, выделите в слове орфограмму. - У кого есть ошибки? Кто выполнил задание верно? Поставьте на полях знаки «+», если задание выполнили без ошибок; «-», если есть ошибки.	Ответы детей. Выбирают, над какой орфограммой им хотелось бы поработать. Записывают в тетрадь. Сверяют записи, вносят исправления, объясняют: первая группа слов с безударной гласной в корне слова, можно проверить, подобрав проверочное слово, поставив безударную гласную под ударение. Вторая группа слов словарные слова-их написание нужно запомнить.
VII. Применение знаний в новой ситуации.	Регулятивные: уметь работать по коллективно. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	- А сейчас я предлагаю вам поработать в паре. У вас на партах есть карточка с текстом. Прочитайте текст.  Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя! - О чем этот текст? - Какое слово вам было не понятно? - Посмотрите на экране значение слова полог. - Обратите внимание, какие слова часто встречаются в тексте? - Как пишутся однокоренные слова? - Спишите текст, исправив в нем ошибки. Во время самостоятельной работы не забудьте, что однокоренные слова пишутся одинаково. - Проверяем вашу работу. Сколько ошибок нашли? - Объясните выбор орфограмм в словах.	Находят ошибки в тексте, исправляют их. О березовом лесе. Называют слово. Читают значение слова полог леса  – это сомкнувшиеся кроны деревьев, скрывающие  что-либо. Однокоренные слова. Все однокоренные слова пишутся одинаково. Нашли 8 ошибок. Называют орфограммы и проверочные слова.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.	Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.	- Вот мы с вами и побывали, не уходя с урока русского языка, в березовой роще. - Как вы считаете, достигли мы поставленной цели? - Что вызвало у вас затруднения? - У вас на партах лежат листья березы. Оцените свои знания и умения по теме «Орфограммы в корне слова», выберите красный листочек, если считаете, что вам нужно еще работать над этой темой; если вы считаете, что у вас все получилось на уроке и вам тема понятна, возьмите зеленый листочек и прикрепите на березу. - Спасибо за работу! Вы - молодцы! Дома еще раз повторите правила по теме «Орфограммы в корне слова».	Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу. Записывают домашнее задание.

Приложение 1 (условные обозначения орфограмм )

- _____________  _____________                             _____________

!              _______________

?

Приложение 2 (орфограмма - парные согласные в корне слова) 

Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.
Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.
Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.
Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.	Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную. В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками.

Приложение 3 (непрозноизносимый согласный в корне слова)

Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.
Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.
Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.
Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.	Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, кипучую.

Приложение 4 (работа в паре, поиск ошибок)

Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!
Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!
Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!
Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!	Летом в бирёзовом лису много сочных траф. Дружат с бирёсками и грибы – подбирёзовики. А вот и ель притоилась у полога  няньки – бирёзы. Хараша бирёзовая рощя!

 

	!
	!