Конспект урока русского языка 3 класс"Местоимение" СДО

                                          Урок русского языка в 3 «Б» классе

Учитель начальных классов Екимова Ольга Андреевна

МБОУ Енисейская СОШ №3 имени Валерия Сергиенко

 Тема:  «Местоимение»

Тип урока: Урок повторения и обобщения знаний. (СДО)

  Цели урока:

1.            Образовательно-развивающие:

1.1 Применение опорных понятий: местоимение, грамматические признаки. Формирование предметных умений: правописные умения: каллиграфически правильно писать; учебно-языковые умения: составлять предложения, речевые умения: правильно списывать слова и предложения; проверять написанное, сравнивая с образцом.

1.2 Развитие УУД: оперировать понятиями (определять, делить, сравнивать, формулировать суждения, умозаключения), объективно оценивать свои учебные достижения. Развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке.

1.3 Развитие специальных умений: распознавать местоимения  среди других частей речи ; выделять подлежащее и сказуемое в предложениях, способы их выражения.

2.            Воспитательная:

2.1.     Формирование у учащихся диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: единство-многообразие, общее-особенное-единичное.

2.2.     Формирование коммуникативных умений при работе в группе.

2.3.     Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание, активность.

Формирование УУД:

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, принимать и осваивать социальную роль ученика, определять общие для всех правила поведения, осознавать роль  языка и речи в жизни людей, применять правила делового  сотрудничества.

Регулятивные: планирование, корректировать деятельность : вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения, готовить рабочее место, всё необходимое для включения в учебную деятельность; определять и формировать цель деятельности на уроке, работать по плану, инструкции; высказывать своё предположение на основе учебного материала; отличать верное  выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками ,давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу, слушать и понимать речь других, учиться работать в парах, в коллективе, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации , планирование вопросов.

Оборудование:

компьютерный проектор,

раздаточный материал (карточки №1, №2, №6).

Заявка на оценку:

«5» -  19 баллов и больше.

«4» -  15- 18 баллов

«3» - 11 – 14 баллов.

Этапы урока		Деятельность учителя	Баллы, время	Деятельность учащихся
I.	Оргмомент.
1.1.	Проверка готовности уч-ся к уроку (наличие карточек № 1 – 6, письменных принадлежностей) Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередная встреча с русским языком. Надеюсь, что у вас замечательное настроение, достаточный багаж знаний.  Всё это обязательно поможет вам на уроке.		30сек
1.2.	Знакомство уч-ся с заявкой на оценку: - За урок вы должны набрать соответствующее количество баллов. - Баллы будете проставлять в тетради на полях. Желаю всем удачи! «5» -  19 баллов и больше. «4» -  15- 18 балла. «3» - 11 – 14 баллов.		30сек
1.3.	Планирование оценки: - Запланируйте, какую оценку вы хотите получить, и поставьте её в тетради на полях напротив даты.		1мин	Ребята делают заявку на оценку.
II. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.	Самоопределение к деятельности.  Чистописание. - Запишите в тетради число и классная работа. - Прочитайте записанные на доске слова. он    они    она    оно  - Что вы прочитали? - Найдите лишнее слово среди них. - Запишите местоимения ед. ч. Самооценка: -Если вы довольны, как написали, поставьте 2 балла, а если не удалось красиво написать 1 балл. - Составьте и запишите предложение с любым местоимением.  НО - Ребята, чтобы записать предложение, какой вопрос-понятие нужно сформулировать к этому заданию? -Сформулируйте по карточке №1 вопрос-понятие? - Какие ещё признаки предложения знаете? -  Запишите предложение в тетрадь. Взаимопроверка написанных предложений в парах. - Кто хочет прочитать составленные предложения? Постановка темы урока.  - Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Определение целей урока. - Ребята, на протяжении нескольких уроков мы изучали тему «Местоимение» - Какие цели мы поставим на урок? Работа по теме урока.  Блиц опрос. С помощью Карточки №1 (вопросы – понятия) раскройте  тему «Местоимение как часть речи». Выявление структуры понятия «местоимение» — Вспомните структуру содержания понятия. На  доске: Понятие = родовой признак + видовые признаки. — Назовите в определении местоимения родовой признак. - Назовите видовые признаки местоимения.		7мин 2 балла +1б. По 1б за правил понятие по 2б за правильный  ответ 1б. За каждый  вопрос 1б. правильный ответ - 2 балл. 1б По 1б 1б	Дети записывают дату и кл. работа. - Данные слова, это местоимения 3 лица. -Лишнее слово –они, т.к. оно мн. числа, а остальные ед. ч. Прописывают в тетрадях: он  она   оно Он плавал в реке. -Что называется предложением? -Что является предложением? - Предложение- это группа слов, связанных по смыслу. -Что выражает предложение? -Предложение выражает законченную мысль. Начало предложения пишется с большой буквы, в конце чаще ставится точка. - Каковы бывают виды предложений? -Предложения бывают распространённые и нераспространённые. Предложения бывают простые и сложные.  Запись в тетрадь. - Чтение составленных предложений (2-3 уч-ся). - Сегодня мы будем говорить о местоимении. - Обобщить и повторить изученное по теме «Местоимение» Карточка №1. (вопросы – понятия) 1.     Что считается местоимением? (Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их) 2.     Что понимается под личным местоимением? (Это местоимения – которые указывают на лицо , которое участвует в речи.) 3.     Что представляют  собой  морфологические признаки? (лицо,  род, число, ) 4.     Что считается      синтаксической ролью  местоимения?   (Какую роль играет местоимение в предложении: подлежащее и второстепенный член.)    Понятие = родовой признак + видовые признаки. - Местоимение — это самостоятельная часть речи, которая не называет предметы, а только на них указывает.  — В содержании понятия обязательно указываются родовой  и видовые признаки. — Родовой признак местоимения – самостоятельная часть речи. - Видовые признаки местоимения- не называет предметы, а только на них указывает.
III.	Работа по теме урока.
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. IV. 4.1. 4.2. 4.3.	1.    Распознавание местоимений среди других частей речи. Слова на карточке. Весёлый, поход, мы, строить, они, вы, лужок, оно. петь, алый, ты, игрушечный, она, праздник, играть. Задание: 1.Выписать местоимения.         (3 балла) 2.Добавьте ещё два местоимения. (1 балл) 1)Индивидуальный труд. 2)Фронтальная проверка: - Назовите, какие слова вы выписали? -Как доказать, что эти слова являются местоимениями? - Кто ответит на вопрос? Самооценка: -Поднимите руки, кто выписал такие же местоимения в тетрадь. Поставьте 3 балла. -Поднимите руки кто правильно дополнил местоимения?  1б поставьте себе. 2.     Соотнесение существительных с местоимениями. Определение грамматических признаков. Слова на карточках. Сирень, тополь, имя, фамилия, мыши, растение, картофель, воскресенье, книга, ракушки. Задание: 1.Соотнесите местоимения с именем сущ. Запишите в тетрадь   (2 балла) 2. Определите лицо, число, род местоимений (3балла) 1) Индивидуальный труд. 2) Простая кооперация: обсудите в группах результаты индивидуального труда, и подготовьте выступление:  1гр. Слова –сирень, тополь; 2группа-имя, фамилия; 3 гр.-малыши, растение;  4гр.-картофель, воскресенье; 5гр.- книга, ракушки. . 3) Сложная кооперация (защита групп) - Дайте ответ в форме умозаключений  (Карточка№6 - Умозаключение) Самооценка: -Поднимите руки, кто правильно соотнёс сущ. с местоимениями.  Поставьте себе 2 балла. - Поднимите руки те, у кого нет ошибок в определении грамматических признаков мес. Поставьте себе 3 б. Физминутка. Я иду, и ты идёшь - раз, два, три. (Шагаем на месте.) Я пою, и ты поёшь - раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.) Мы идём, и мы поём - раз, два, три. (Прыжки на месте.) Очень дружно мы живём - раз, два, три. (Шагаем на месте). 3. Исправление  речевых  ошибок в тексте. Текст на карточке. Игорь идёт на каток. Игорь хорошо катается на конь­ках. Нина участвует в лыжной гонке. Нина лю­бит лыжный спорт. На небе появилось облако. Облако закрыло солнце. Задание: 1.Исправьте речевые ошибки в тексте. 2.Подчеркнуть главные члены предложения. 1)Индивидуальный труд. Фронтальная проверка: в первом предложение не нужно вставлять слово, назовите грамматическую основу предложения. - Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? Самооценка: - Если правильно вставили местоимение, то за каждое мес. 1 балл. (всего 3) Если правильно выделили грамматическую основу , то за каждое предложение 1б.  (всего 6б.) Итог урока.                         Определение достигнутых целей урока - Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока? Сделайте вывод, достигли мы целей или нет? Самооценка. Рефлексия самооценки. Сосчитайте свои баллы, оцените сами себя в соответствии с заявкой на оценку. Домашнее задание. Выписать из учебника литературного чтения 5 предложений из произведений с личными местоимениями.		7мин 3б. 1б. 2б.за суждения 7мин По 1 баллу выступающему от группы 2б. 3б. 1мин 7мин По 1б. за каждое мест. (мах 3б.) 3б. 6б. 3мин 2мин	Учащиеся в тетрадь записывают местоимения: мы, они, вы, оно, ты, она. Добавили местоимения: я,  он - Все слова, которые не называют предметы, а только на них указывают, называются местоимениями. Слова: мы, они, вы, оно, ты, она не называют предмет, а только на них указывают. Следовательно, выписанные слова являются местоимениями.  сирень-она, тополь-он, морковь-он, имя-оно, фамилия-она, … Уч-ся записывают в тетрадь: сирень-она (3-л., ед. ч, ж.р)… Ребята обсуждают выписанные местоимения и готовятся доказывать, что они правильно определили грам. признаки местоимения Поскольку, местоимения, которые указывают на того, о ком говорят являются местоимениями 3-го лица, а местоимения _____________указывают на того о ком говорят, следовательно местоимения ______________ являются местоимениями 3 лица. Дети исправляют в карточке. Игорь идёт на каток. Он хорошо катается на конь­ках. Нина участвует в лыжной гонке. Она лю­бит лыжный спорт. На небе появилось облако. Оно закрыло солнце. Игорь идёт на каток. Он хорошо катается на конь­ках. Нина участвует в лыжной гонке. Она лю­бит лыжный спорт. На небе появилось облако. Оно закрыло солнце. Местоимение чаще всего бывает –подлежащим. -Да, мы целей достигли, т.к. повторили все знания о местоимении. Подсчет баллов.

Краткое описание документа:

Урок закрепления знаний по системе диалектического обучения.

Применение опорных понятий: местоимение, грамматические признаки. Формирование предметных умений: правописные умения: каллиграфически правильно писать; учебно-языковые умения: составлять предложения, речевые умения: правильно списывать слова и предложения; проверять написанное, сравнивая с образцом.