Конспект урока русского языка на тему:Прямая речь

Урок 61. Прямая речь (§ 48)

Цели урока: познакомить с понятиями «прямая речь», «слова авто-

ра»; развить умение соблюдать особенности интонации предложений

с прямой речью; научить ставить знаки препинания в таких предло-

жениях, составлять их схемы, менять позицию прямой речи по отно-

шению к словам автора.

Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Це-

леполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Работа с науч-

ными текстами. Распознавание и анализ объектов. Преобразование

графической информации в текстовую. Коммуникативные УУД. Вза-

имодействие и сотрудничество со сверстниками и с учителем.

Ход урока

I. Работа над ошибками в контрольном диктанте.

II. Изучение нового материала.

1. Работа с учебником на с. 113 (до пунктуационного правила).

2. Наблюдения над предложениями упр. 245: отработка инто-

нации, работа с глаголами говорения. Учащиеся собирают сло-

ва, которые вводят прямую речь в указанных примерах: сказа-

ла, заплакали, зарыдало, шепнул, затем дополняют эту группу.

Данная работа может происходить в игровой форме (напри-

мер, как дуэль между двумя группами): побеждает та группа,

за которой останется последнее слово. Слова записываются на

доске и в тетрадях: говорить, проговорить, ответить, спро-

сить, подсказать, посоветовать, произнести, крикнуть,

провозгласить, попросить, прикрикнуть, отругать, промям-

лить, процедить, отговориться, напугать, объяснить, заста-

вить, призвать и пр.

3. Наблюдения над пунктуацией в предложениях с прямой

речью, стоящей перед словами автора, составление схем пред-

ложений упр. 245 (ПП № 5, с. 113).

4. Работа с правилом № 5 (с. 114), выразительное чтение

предложений в материалах для наблюдения, сравнение схем

103

и запоминание, когда ставится двоеточие, когда тире, чем за-

меняется точка в конце прямой речи перед словами автора.

Учителю следует обратить внимание учащихся на то, что

восклицательный и вопросительный знаки ставятся внутри

кавычек, а точка и запятая — после кавычек. Также можно

предложить использование менее громоздких схем, принятых

в старших классах:

А: «П». А: «П!»

А: «П?»

«П», — а. «П!» — а.

«П?» — а.

5. Выразительное чтение предложений упр. 246, мини-кон-

курс на лучшее исполнение роли в баснях И. А. Крылова (од-

новременно — конкурс на узнавание басен, из которых взяты

предложения).

Перед выполнением письменного задания учащиеся отвеча-

ют на вопрос, почему в прямой речи так часто встречаются об-

ращения.

III. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы.

Упражнение 247.

IV. Подведение итогов урока. Взаимопроверка выполненно-

го упражнения.

V. Домашнее задание. § 48; подобрать и записать предложе-

ния с прямой речью из любимой басни И. А. Крылова (из сказ-

ки А. С. Пушкина).