|
Раздел
|
Мир общения.
Повторяем – узнаём новое.
|
|
Тема.
|
Разница между
диалогом и спором.
|
|
Цели.
|
Сформировать
представление о
диалоге, его видах и формах.
Ввести правила ведения диалога.
Научить использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности.
|
|
Основное содержание темы.
Термины и понятия
|
Изучение
различий в ведении диалога и спора. Создание описательного текста с
использованием текстов литературных произведений.
Диалог,
дискуссия, общение, речь, собеседник, спор, ссора, текст, язык.
|
|
Планируемый результат.
|
|
Предметные
умения
|
Личностные
умения
|
Метапредметные
умения
|
|
-различать диалог (спор) и ссору;
-формулировать правила позитивного диалога,
-строить диалог, используя вежливые слова.
-составлять и писать диалог, используя правила ведения диалога,
-составлять текст на заданную тему,
— писать высказывания,
— использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний;
— писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова);
— списывать текст;
—
выделять главную мысль текста.
|
- возможность адекватно
оценивать свою деятельность;
-выявлять причины успеха и
неуспеха в учебной деятельности.
проявляет:
— интерес к изучению темы;
— творческое
отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими
нормами общения.
|
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру диалога и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении
диалога;
- научиться
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение,
выбирая основания и критерии для указанных операций
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
-
возможность формулировать цели урока;
-принимать и сохранять учебную
задачу
Коммуникативные умения:
— слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога;
—
адекватно использовать речь для представления результата;
- возможность учиться
формулировать собственное мнение и позицию;
-сотрудничать с
одноклассниками в решении учебных задач.
|
|
Технология изучения темы.
|
|
Межпредметные
связи.
|
Ресурсы.
|
Форма работы.
|
|
Литературное чтение
Тема «Жизнь дана на добрые дела».
Технология
Тема
«Современные виды связи».
|
Информационный материал:
Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь № 1, методическое пособие для
учителя, Н. Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку»3 класс, М,
«ВАКО»,2013 год..
Демонстрационный материал:
Комплект наглядных пособий «Вежливые слова диалога».
Интерактивный материал:
Карточки с индивидуальными заданиями.
Электронное
приложение к уроку. «Собеседники. Диалог».
|
1.Фронтальная.
2.Другие формы работы:
• индивидуальная ;
• парная ;
• групповая
.
|
|
1 этап. Мотивация.
|
|
Цели деятельности.
|
Проблемная ситуация.
|
УУД.
|
|
-мотивировать к изучению темы;
-стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме;
-выявить
представления о различии диалога и ссоры.
|
Общаясь друг с другом, люди ведут разговор.
-Как называется разговор двух людей?
-С какой целью люди вступают в диалог?
-Какой должна быть речь собеседника?
-Представьте ситуацию. Друг хочет, чтобы вы дали почитать ему
интересную книгу. Он может попросить разными способами.
( Читают ранее подготовленные учащиеся.
Пожалуйста, дай мне книгу на несколько дней!
А ну –ка дай мне свою книгу немедленно!
Живо принеси книгу, а то получишь! )
- Какую просьбу вам захочется выполнить ?
-Составьте диалог на эту тему. ( Учитель обращает внимание учащихся
на использование речевого этикета.)
-Чей диалог вам понравился больше? Почему ?
Сегодня на уроке будем говорить о диалоге и споре.
|
Личностные умения:
— проявлять интерес к изучению темы;
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации.
|
|
2 этап. Актуализация.
|
|
Цель деятельности.
|
Учебные задания.
«знания»(з),
«умения»(у), «навыки» (н).
|
УУД.
|
|
-повторить знания о ведении беседы, диалога;
- сформулировать проблему;
-научить оформлять диалог
написьме.
|
Введение новых слов: ссора. пререкание.
Методику работы с новыми словами учитель выбирает сам.
-прочитайте слова, определите
количество слогов, ударные и безударные слоги, найдите « слабые» позиции в
словах.
Задание 1
Объясните значение слов «беседа», «собеседник».
Задание 2 (н) Учебник, с.
9, упр.10.
Рассмотрите рисунки, определите тему беседы каждой пары и
обоснуйте своё мнение.
|
Личностные УУД:
- развить желание научиться
правильно вести диалог
Познавательные умения:
— вести диалог в необходимой ситуации.
|
|
3 этап. Выявление места
затруднения.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Актуализировать знания:
— о понятиях «диалог», «ссора»;
— о правилах оформления предложения на письме;
— о правописании изученных орфограмм;
Сформировать:
— представления о формах речевого общения: беседа, дискуссия,
пререкание, спор, ссора.
|
- Умеем мы составлять диалог и правильно оформлять его на письме
?
Сегодня на уроке научимся это делать.
Задание 1
Объясните значение слова «диалог» (от греч. «разделённая речь»).
Объясните значение выражения «речевой этикет».
Задание 2 Учебник, стр.
9 упр.11.
Охарактеризовать диалог с другом
, ответив на вопросы, записать в тетрадь.
Запомнить правила ведения
диалога(слова профессора Самоварова)
Сообщение
учителя
Диалог ведут спокойно и
доброжелательно. Надо слушать собеседника и понятно отвечать на его вопросы.
Диалог может быть позитивный, в виде разговора, дискуссии (спора), и
негативный, в виде ссоры. Для разговора характерна беседа, в которой
участники обмениваются информацией, впечатлениями, добрыми словами. В диалоге
следует терпеливо объяснять, убеждать собеседника, не вступать с ним в ссору,
разговаривать нужно вежливо. Умело вести дискуссию — значит, исключить ссору,
но позволить собеседнику вступить в спор и убедительно представить своё
мнение.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из литературных произведений;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру беседы и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
4 этап. Построение проекта
выхода из затруднения.
|
|
Цель деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
• Научить:
— определять тему диалога;
— оформлять главную мысль ключевыми словами;
— восстанавливать диалог из отдельных предложений;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
|
Задание 1
Работа в группах по карточкам.
(Приложение №1)
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию;
—обосновывать своё мнение;
— определять структуру диалога;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
Физкультминутка.
Мы
шагаем друг за другом
Лесом и
зелёным лугом.
Крылья
пёстрые мелькают,
В поле
бабочки летают.
Раз,
два, три, четыре –
Полетели,
закружились.
|
|
5 этап. Первичное
закрепление.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Закрепить навыки :
-определять слова, характеризующие диалог и ссору;
— восстанавливать текст из отдельных предложений;
— составлять текст на заданную тему, используя план и вопросы;
-отличать диалог среди других
текстов.
|
Задание 1 Учебник,
стр. 10 упр.12.
Прочитайте предложенные слова, распределите их на группы в
соответствии с формами диалога (позитивный, негативный) и запишите их в
таблицу.
Слова, которые используются в диалоге: спокойно, вежливо, обида,
злость, убеждение, терпение, доброе слово, уважение, крик, осуждение,
объяснение, понимание, согласие.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию;
—обосновывать своё мнение;
— определять структуру диалога;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
|
|
5 этап. Самостоятельная работа.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— писать орфограммы
в новых словарных словах;
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
—
адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
Задание 1 Рабочая
тетрадь, стр.8 упр. 7, с взаимооценкой.
Прочитать текст, вставить пропущенные буквы.
Как вы думаете, диалог или спор ведут собеседники?
Взаимооценка
Закончите предложение:
Я … (очень, не очень)доволен(
льна) результатом твоей работы.(Почему?)
|
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Самопроверка.
Взаимопроверка.
|
|
6 этап. Повторение пройденного материала.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД.
|
|
Используя электронные ресурсы повторить :
знания:
— о понятиях «дискуссия», «диалог», «спор»;
— о правилах оформления предложения на письме;
— о правописании изученных орфограмм.
— представления о формах речевого общения: беседа, диалог, ссора.
—
адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
Диск. Электронное
приложение к учебнику «Русский язык»3 класс. Тема «Мир общения. Собеседники.
Диалог.» Задание «Диалог или спор».
Задание 1
Выбрать слова и выражения, характеризующие диалог и спор.
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Личностные :
- возможность адекватно
оценивать свою деятельность;
-выявлять причины успеха и
неуспеха в учебной деятельности.
|
|
7 этап. Рефлексия.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД
|
|
Выяснить :
-чему научились на уроке;
-в чём были трудности.
|
-Какое задание было интересно
выполнять?
- Что не получилось?
-Где допустили ошибку?
- Проверим , знаете ли вы
вежливые слова.
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого….(спасибо).
Зазеленеет старый пень
Когда услышит ….(добрый день).
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы …(спасибо).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим …(прости, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…(до
свидания).
|
Познавательные умения:
— отбирать необходимую информацию из литературных произведений;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру диалога и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
8 этап. Подведение итогов урока.
|
|
Цели деятельности.
|
Учебные задания.
|
УУД.
|
|
Подвести итоги работы на уроке.
Проверить знания о диалоге и
споре.
|
Ответить на вопросы:
- Чем различаются спор и диалог?
-Как необходимо вести себя во
время разговора?
- Какие вежливые слова
используют в диалоге?
|
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
9 этап. Домашнее задание.
|
|
Рабочая тетрадь стр.8 упр. 8. Оценить работу обучающихся на
уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.