Конспект урока русского языка в 3-м классе на тему "Падеж имен существительных"

МКОУ СОШ № 8

г.Хасавюрт

Урок русского языка в 3 классе

Школа России по учебнику В.П. Канакиной

в соответствии с ФГОС

Тема: Изменение имен существительных

по падежам (склонение).

Подготовила и провела:

учитель начальных классов                  Байтарханова Дагмара Абдуллаевна

Февраль, 2018г.

Тема:

Изменение имен существительных по падежам.

Цель:

• знакомство с понятием «изменение слова по падежам»;

• наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей;
• учить решать проблемные задачи.

Тип урока:

Открытие новых знаний и способов действий, решение частной и учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные):
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Личностные результаты:

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; принимают и осваивают социальную роль учащегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные: обще-учебные – извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Образовательные ресурсы: Учебник, с. 36–38. Таблица «Склонение имен существительных», карточки, презентация.

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5
I. Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	- Поприветствуем друг друга: «Добрый день!» Давайте улыбнёмся, друг другу. -У вас на партах две карточки (солнышко и тучка), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение. Успехов вам и удачи! – Проверим готовность к уроку.	Приветствуют друг друга, учителя, гостей. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Словарная работа	Фронтальная. Словесный. Практический	На экране - словарные слова без гласных букв. Детям надо списать их, вставляя пропущенные гласные буквы. М-с-ц (месяц), з-в-д (завод), п-н-л (пенал), д-в-чк- (девочка), в-р-н- (ворона), н-р-д (народ), р-б-т- (ребята), Р-сс- - (Россия) Что объединяет все эти слова? Докажите, что это имена существительные. На какие 2 группы можно разделить эти слова? Как вы думаете, а все ли мы знаем об имени существительном? - Определите тему урока. - Поставим цели.	Слушают учителя,  выполняют работу  над ошибками	Анализируют результаты своей деятельности, корректируют знания
III. Самоопределение к деятельности	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа		- они все являются именами существительными на одушевленные и неодушевленные, на собственные и нарицательные, по родам – м.р. и ж.р.)	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Знакомство со склонением имен существительных	Парная, коллективная. Словесный,  практический. Упражнение,  беседа	а) работа в парах (карточки) У детей на партах лежит текст. Скоро мама придёт с работы. У (мама) _________ доброе сердце. Я подарю (мама) ___________ красивые цветы. Очень люблю свою (мама) ______________. Мне очень интересно беседовать с (мама) __________ . Я написала сочинение о (мама) ___________. Прочитайте текст. Какое слово встречается в каждом предложении? Что заметили? Как выдумаете, что надо сделать? Далее работа в парах – написать рядом измененное слово. Для чего служит окончание? Выделите окончание в слове мама во всех предложениях. Что происходит со словом мама в каждом предложении: словоизменение или словообразование? Почему изменяется окончание в словемама? Попробуйте задать вопросы к этим словам и записать их (в паре) Какой вывод можно сделать? Такие изменения имен существительных по вопросам называется СКЛОНЕНИЕМ. б) коллективная работа. - Вернемся к тексту. Определите, с какими словами связано по смыслу слово мама в каждом предложении? Выпишите словосочетания с главным словом (от которого будете задавать вопрос). Выделите окончание. Для чего выполняли это задание? А как называется такое изменение? Узнали ли мы новое об имени существительном?	Выполняют задания упражнения -Мама - Слово мама стоит в начальной форме и нет смысла в предложениях. Изменить слово Окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении словоизменение потому что ставим разные вопросы Вывод: Имена существительные изменяют свои окончания, когда оказываются в предложении рядом с другими словами (т.е. по смыслу), и когда отвечают на разные вопросы (грамматическая связь). запись на экране: Придёт (кто?) мама. Сердце (у кого?) у мамы. Подарю (кому?) маме. Люблю (кого?) маму. Беседовать (с кем?) с мамой. Написала (о ком?) о маме. - Чтобы изменить слова по вопросам. Склонение имен существительных.	Устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, выполняют письменную работу
Физминутка	Коллективная. Практический	Проводит физминутку	Выполняют движения для глаз	Осуществляют профилактику утомления
2) Знакомство с падежами. 3) Закрепление знаний Упражнение 65 (учебник)		Прочитайте правило: Склонением называется изменение имен существительных по падежам. - Знаем ли мы название падежей? - Определите цель нашей дальнейшей работы. Чтобы лучше запомнить названия падежей, послушайте сказку. Он еще не родился, а уже думали, какое дать ему имя и решили назвать – именительным. Родился – стал родительным. Он рос, но был еще малышом, ему все давали, и он стал дательным. Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться творительным. Он всем стал предлагать свою помощь, о нем все заговорили и называли теперь предложным. Прямо так и говорили, когда вспоминали его. Работа по таблице. Какой вывод сделаем? С какой целью мы сегодня выполняли эту работу? Для чего надо уметь склонять имена существительные, изменять форму слова?	нет познакомимся с названиями падежей и будем учиться изменять по падежам имена существительные Отвечают на вопросы упражнения в ходе работы с таблицей; запоминают названия падежей и падежные вопросы. В каждом падеже свое окончание имен существительных Запомнить названия падежей, уметь изменять имена существительные по вопросам (склонять) Для связи слов в предложении	Знакомятся со склонением, с названиями падежей Извлекают необходимую информацию из таблицы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи
V. Закрепление знаний и способов действий. Падежи и падежные вопросы(упр. 66)	Коллективная. Словесный. Упражнение,  беседа.	Обеспечивает усвоение знаний падежей и падежных вопросов, навыки изменения имен существительных по падежам	Склоняют имена существительные: лиса, стол, гнездо (фронтальная проверка)	Запоминают названия падежей, учатся изменять имена существительные по вопросам (склонять)
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	- Как называется изменение имён существительных по падежам? - Сколько падежей в русском языке? - Назовите их с вопросами? - Зачем нам надо знать название падежей и падежные вопросы? Продолжите фразу... Я знаю .... Я умею.... Я научился.... Каким получился сегодняшний урок? Обоснуй свой вывод.	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния,  впечатления от урока	Открыто осмысливают  и оценивают свою деятельность на уроке
VII. Домашнее задание: с. 36-37 правило, таблица; с. 38 упр. 66 просклонять: трава, журавль.	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное  задание в соответствии с уровнем своего  развития