Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС 5 класс. Тема "Синонимы"

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс  5

Тема	Синонимы
Тип урока	Урок  «открытия» новых знаний
Планируемые результаты (УУД)	Предметные: развить умение формулировать определение понятий; ввести новые  понятия по теме «Лексика»; формировать умение составлять синонимический ряд; развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические навыки и  умения Метапредметные:      1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы. 3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы. Личностные:  формировать адекватную самооценку;  устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес  к познавательной деятельности.
Основные понятия	Синонимы, синонимический ряд, доминанта, лексические синонимы,  стилистические синонимы.
Деятельностный компонент урока	Уметь: - подбирать синонимы к словам; - различать  синонимы с разными оттенками значений; эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью; - использовать синонимы в речи.
Формы обучения	Индивидуальная,  работа в парах..
Методы обучения	По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный, исследовательский.
Приемы обучения	«Кластер»,  «Дерево  целей», «Неоконченное предложение»
Эмоционально-ценностный компонент урока	Знакомство с произведениями художественной литературы.
Оборудование	Компьютеры, интерактивная доска,  учебный текст, учебники, карточки с  заданиями, словари синонимов.

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.                                                                                             .	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.                                                                  Организация учебного процесса на этапе 1    Загадка В языке родном, богатом Много сходных слов, ребята.. Что же это за слова? На вопрос  ответ найдём, Если рифмы подберём.   Шум – грохот, Смех – ... (хохот). Хвала – одобрение, Удача –- ... (везение). Здесь – тут, Работа – ... (труд). Силач – атлет, Тайна – ... (секрет). Отчий – родной, Жара – ... (зной). Внезапно – вдруг, Товарищ – ... (друг). Идти – шагать, Плясать – ... (танцевать). Верный – надёжный, Трудный – ... (сложный). Волшебник – маг, Знамя – ... (флаг). Как называются слова, близкие  по значению? Что вы знаете о них? «Допишите предложения» 1.Синонимы – это … 2.Синонимический ряд – это … . 3.Что  такое доминанта? 4.Синонимы  бывают … и … 5. Как подобрать синонимы к слову? 6.Роль синонимов в речи…	Формулируют ответы на вопросы учителя, записывают предложение.	Планирование учебного сотрудничества (К)  Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Организация учебного процесса на этапе 2                                                                                               -В чем было затруднение? -Что вы не смогли сделать? -Что нам делать?	Отвечают на вопросы учителя.	Целеполагание ( Р) Постановка вопросов ( К) Самостоятельное формулирование цели (П – общеучебное) Формулирование проблемы ( П – логическое) Планирование  ( Р) Прогнозирование ( Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации
3. Выявление  места и причины затруднения	Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Организация учебного процесса на этапе 3 Формулирование темы урока.   -Какова же тема нашего урока? -Какова же цель нашего урока? Приём «Дерево целей»	Учащиеся  формулируют тему урока. Учащиеся обсуждают  цели. Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей .	Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). .
4. Построение проекта выхода из затруднения	Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей. Организация учебного процесса на этапе 4 Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий?	Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Составление учащимися плана действий.	Контроль Коррекция Выделение (К)
5. Реализация построенного проекта	Работа с учебным  текстом.	Работают  с  учебным  текстом Составляют вопросы к  тексту, делают вывод.
Физкультминутка	Физкультурная минутка. Отдых наш - физкультминутка, Занимай свои места: Раз - присели, два - привстали. Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали, Ванькой - встанькой словно стали. А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч.	Выполняют упражнения
6. Первичное закрепление с проговариванием       во внешней речи	Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.   Организация учебного процесса на этапе 6	Анализируют, сопоставляют и обобщают.	Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организация учебного процесса на этапе 7. Подберите к данным словам  синонимы Родина (Отчизна, Отечество, Россия).   Смелый (бесстрашный, храбрый, мужественный, неустрашимый).   Друг (товарищ, приятель).   Блестеть (блистать, сверкать, лучиться, искриться, сиять, светиться). Составьте предложения со словом из  каждого  ряда.	Учащиеся работают в парах, выступают с сообщениями Составляют синонимические ряды. Проверяя  задание, учащиеся отмечают  ошибки.  Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения	Цель этапа: повторить и закрепить Организация учебного процесса на этапе 8    1.Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Вьюга». Вьюга снежная, пурга, Напряди  нам пряжи, Взбей пушистые снега Словно пух лебяжий. Вы, проворные ткачи – Вихри и метели, Дайте радужной парчи Для косматых елей. - какие синонимы к названию стихотворения использует поэт? - к какой части речи они принадлежат? - выпишите синонимы и однокоренные слова.  2. Перед вами синонимические ряды. Расположите синонимы в порядке усиления признака.  Сморозить, сказать,  проговорить.   — 3. Редактирование текста. Детям предлагается  текст с повторяющимися словами. Необходимо заменить их синонимами. Нет более робкого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только поздно вечером или ночью робкий зайчишка выходит из своего убежища, а с рассветом прячется в каком-нибудь укромном уголке. Много у робкого зайчика врагов. За ним охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник.                                                                                                                                                                           Слова для справок: робкий, пугливый, трусливый, боязливый.                                                                                                                    (Объяснить знаки препинания схемой в последнем предложении)                                                                                                                                  Какой текст звучит лучше, тот, который был предложен вам или тот, который создали вы?                                                                           Для чего в речи служат синонимы?                                                                                                                           Синонимы нам необходимы, так как делают нашу речь более яркой, выразительной, помогают избегать повторов и не допускать речевых ошибок.	Вписывают ответы.	Познавательные (анализируют текст, выделяя нужные слова) Регулятивные (выделяют   и осознают то, что уже усвоено, вносят коррективы
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Организация учебного процесса на этапе 9           - Какие цели мы ставили на уроке?  Достигли их? Докажите. - В чём испытывали трудности?  - Что помогло нам их преодолеть? - Оцените свою деятельность на уроке	Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.	Регулятивные (самооценка) Личностные (самоопределение, нравственно- эстетическое оценивание)
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Идеальное задание» Учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию. Это может быть любое задание по теме «Синонимы».	Учащиеся выбирают домашнее задание по своему желанию. Записывают задание.	Личностные

Учебный текст

   Синонимы – это слова одной части речи различные по звучанию и написанию, но имеющие одинаковое или очень близкое лексическое значение: смелый – храбрый, темный – мрачный, внезапный – неожиданный, неглубоко – мелко и др.

Нельзя утверждать, что синонимы полностью совпадают по значению: каждый синоним имеет особый оттенок значения, отличающий его от других синонимов: красный – алый – багряный – багровый.

Синонимы одного слова образуют синонимические пары (быстро – стремительно) и синонимические ряды, где одно слово (первое) является доминантой, т.е. имеет более общее значение, оно нейтрально по стилистической окраске и общеупотребительно: упасть, свалиться, шлепнуться, грохнуться, полететь, загреметь и др.

Синонимы помогают показать разницу в оттенках значения многозначного слова, т.к. каждое значение многозначного слова входит в разные синонимические ряды: свежий – свежая рыба (неиспорченная) // свежий хлеб (мягкий) // свежая газета (сегодняшняя) // свежее белье (чистое) // свежий ветер (прохладный) // свежий человек (новый).

Кроме того, синонимы – это признак богатства языка. Они используются для выделения смысловых оттенков и для повышения образности и художественной изобразительности речи и др.: Какое же оно (море) серое? Оно лазурное, бирюзовое, изумрудное, голубое, васильковое. Оно – синее-пресинее. Самое синее на свете (Б. Заходер).

   Для того чтобы подобрать синонимы к словам, необходимо иметь значительный словарный запас – особенно это касается синонимических рядов. Можно пользоваться и таким способом: представить тот признак или объект, к которому нам нужно подобрать синонимы, и через ассоциации выстроить цепочку: лихая година (война, беда, печаль и др.) – сложное, тяжелое, трагическое, опасное время // лихой гонщик (скорость, стремление и др.) – смелый, самоотверженный, целеустремленный. 

Тем не менее, чем больше Вы читаете и слушаете, тем легче Вам будет поободрать синоним к слову.