|
Организационный момент.
|
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
- Давайте настроимся на работу. Повторяйте за мной слова: Я
внимателен, я умею думать, я сосредоточен, догадлив, сообразителен. Я уверен
в себе. Прочитайте хором девиз нашего урока: Я, ты, он, она-вместе дружная
семья. Это строки о нашем дружном классе. И работа на уроке должна быть
дружная и слаженная, чтобы у нас всё получилось. Я желаю вам удачи и успеха в
работе.
Сегодня мы проведём заседание клуба «Юный
исследователь». Результаты исследования будем записывать в опорную карту.
Какую тему будем исследовать мы узнаем попозже.
Чтобы наша работа прошла успешно, запишем
дату исследования – седьмое апреля.
|
|
|
1 этап.
Самоопределение
к деятельности.
|
Минутка чистописания.
«Мозговая атака»
1) Груз пассажиров (багаж)
2)
Страна пирамид и фараонов (Египет)
3)
Цветок, по которому гадают (ромашка)
4)
Маленький колючий зверёк, которого сравнивают с
игольницей (ёжик)
5)
Громкий школьный оповеститель на начало и конец
урока (звонок)
6) Приходит во время еды (аппетит)
7) Последнее слово, будет сложено из
первых букв данных слов (берёза)
- Сегодня на минутке чистописания мы будем
писать букву, которая стоит в 7 слове она обозначает согласный звонкий звук,
он непарный, в слове мягкий.
- Белая берёза под моим окном,
принакрылась снегом точно серебром
- Сегодня слово берёза поможет нам на уроке.
Определите закономерность следования букв,
продолжите запись:
рук кру укр …
|
1-2 мин.
Это буква Р
Последняя буква
переставляется на первое место.
|
|
2 этап.
Актуализация знаний.
|
Индивидуальная работа по карточкам.
1)
Берёза, берёзонька, берёзовый.
(разбери
слова по составу)
2)
Разбери слово берёза как часть речи.
- Что можете сказать об этих словах?
На какие 2 группы можно разделить эти слова?
Запишите.
Проверка
(1 ученик расставляет слова в столбики)
Первый
ученик защита проекта «Имя существительное»
Второй
ученик проводит пресс-конференцию по теме имя существительное.
|
4-5 мин.
Словарные слова и
слова с другими орфограммами.
|
|
3 этап.
Постановка учебной задачи.
|
- Устно составьте предложение со словом
берёза.
-Я
составила маленький рассказ. Давайте прочитаем.
Берёзу милую, родную считают символом России. Берёза (она) воспета
в музыке, живописи. О берёзе (о ней) написано немало стихов, рассказов,
сказок.
- Вам понравился рассказ? (Есть недостаток?)
-Как можно исправить?
-Прочитаем отредактированный текст.
-Вместо какой части речи мы употребили эти
слова.
- Эти слова заняли место имени
существительного. МЕСТО ИМЕНИе
-Какое название можно дать этим словам?
-Чем интересны эти слова?
- Что такое местоимение?
|
4-5 мин.
Вместо им. сущ.
Место им.
существительного
Они не называют
предмет, а указывают на него
|
|
4 этап.
Открытие нового знания.
|
- У меня есть
интересное задание. Мне нужны 2 ученика.
Обращаясь к 2 ученикам у доски:
- Я покажу вам
карточки, на которых написаны личные местоимения. Вы должны жестами показать
эти местоимения. А вы, ребята, постарайтесь отгадать.
Карточки с местоимениями прикрепляются на
доску.
- На доске только 3
личных местоимения.
А их гораздо
больше.
Перелистните
страницу.
Упражнение 156-ое.
Рассмотрите рисунки.
- Каких ещё личных
местоимений на доске нет?
- Почему эти
местоимения назвали личными?
- На каждой парте
есть конверт. Он один. Значит, как вы будете работать?
В конверте лежат
слова.
- Есть ли среди
слов в конверте личные местоимения?
- Распределите
местоимения на группы?
- Покажите на
доске, как вы выполнили это задание.
-По какому признаку
вы распределили местоимения? Вы распределили на 2 группы. Молодцы!
- А кто по другому?
ИЛИ
- Я задам вам
задачу потруднее: эти местоимения можно распределить на 3 группы. Как?
- По какому
признаку распределили? Как вы догадались? Молодцы!
- Сегодня мы узнали
новое о местоимениях. Когда мы узнаём новый материал, о нём всегда есть
правило в учебнике. Прочитайте правило о местоимениях.
- А как бы вы его дополнили?
|
Вызванные ученики
жестами изображают местоимения Я, ТЫ, МЫ, остальные отгадывают.
Дети называют и
прикрепляют на доску карточки с местоимениями.
Ищут нужную
информацию в учебнике.
В паре.
Работа с карточками
в паре. Учащиеся достают из конверта слова, читают, отвечают на вопросы
учителя.
- Есть, но не все.
Слово НА – предлог.
Распределяют
местоимения на группы.
Вызванная пара
выполняет задание на доске.
Скорее всего, дети
распределят местоимения по числам.
Самостоятельно ищут
необходимую информацию в учебнике.
- По лицам. Мы нашли
в учебнике.
Самостоятельно
находят правило в учебнике, читают.
Познавательные:
умение работать с книгой, строить высказывания в научном стиле.
|
|
5 этап.
Первичное закрепление.
|
Продолжаем наше исследование. Прочитай
предложения. Какие слова ты поставишь вместо точек?
1) … люблю русскую берёзу.
2)
Недавно … были в берёзовом лесу.
3)
Какой Ваня молодец! Столько … подберёзовиков
нашёл!
4)
А … , ребята сколько нашли?
5)
Вот выглянуло солнце из-за тучи. … осветило
землю.
6)
Вот на ветку дерева села ворона. …. громко
закаркала.
7)
На другой ветке сидел воробей. …. чистил свои
пёрышки.
8) Мы любим наблюдать за птицами, … помогают нам узнавать новое.
Проведите исследования и выясните:
Ø
Вместо каких слов они употребляются местоимения?
Ø
Зачем они употребляются?
- С помощью какого местоимения человек
указывает на себя или несколько человек ?
-С помощью какого местоимения, мы указываем
на того или тех к кому обращаемся?
-С помощью каких местоимений на того или
тех о ком говорят?
- Что вы можете сказать еще об одном
местоимении – Вы?
|
7-8 мин.
Работа в группах
я
мы
ты
вы
оно
она
он
они
Я, мы - 1 лицо
Ты, вы - 2лицо
Он, она, оно, они- 3 лицо
|
|
Физминутка
|
Физминутка.
Проведёте вы сами.
3 ряд будет называть существительные или местоимения. Дружно хлопайте, если
услышите местоимения, др. часть речи отрицательно качайте головой.
|
|
|
6 этап
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
|
Упражнение 159 с.94
Проверка по эталону (взаимопроверка)
Я (1л., ед.ч.), ты (2 л., ед ч.), он (3л.,
ед.ч.)
Мы (1л., мн.ч.,), вы (2л.,мн.ч.), они (3 л.,
мн.ч.)
Он (3л.,ед.ч.), она (3 л., ед. ч.), оно (3
л. ед.ч.)
|
Эталон на карточках
|
|
7 этап.
1)
Включение в
систему знаний и повторение.
|
Задание. Прочитайте текст, определите
границы предложений. Выпишите предложения с местоимениями.
Ночью выпал снег он покрыл землю пушистым
ковром налетела вьюга она подняла в воздух легкие снежинки
они закружились в хороводе.
|
|
|
2) Разноуровневая
самостоятельная работа
|
1 уровень (зелёная фишка) Списать,
подчеркнуть личные местоимения, определить лицо. По ночам она летает,
спит на дереве лишь днём. Мы с приятелем вдвоём очень весело живём.
2 уровень (жёлтая фишка) Списать,
подчеркнуть личные местоимения, определить лицо и число. Он бежит
себе в волнах на раздутых парусах. Никогда в жизни я не видела таких высоких
гор.
3 уровень (красная фишка) Списать,
вставив пропущенные местоимения 3 лица. Определить число и род
местоимений. Проснувшись утром, ……. побежала сразу же к ёлке. В этот
день….. потрудились на славу.
|
|
|
8 этап.
Рефлексия. Итог деятельности.
|
- В конце любого исследования необходимо
сделать выводы, как ученые вы должны поделиться своими открытиями.
Предлагаю вам это сделать с помощью опорной
карты.
Проверь себя:
Местоимение – это______________________________________________
Местоимения не называю ________
__________,а только __________________________
Местоимения изменяются _________________________
Местоимения 3-го лица изменяются ________________
- Рефлексия «Лесенка успеха» (нижняя - у
меня ничего не получилось, средняя - у меня были небольшие проблемы, верхняя -
мне удалось всё).
Д/з 1. Создать
проект личного местоимения
2. Сочинить стихотворение или сказку о
личных местоимениях
|
2-3 мин.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.