Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Антонимы"

                                                                          ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тема урока:   «Антонимы»

Тип урока: урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Цели:  

Образовательные:

. познакомить учащихся с понятием "Антонимы";

. научить использовать антонимы, определять лексическое значение слова;

. расширить лексический запас учащихся.

Развивающие:

. развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

. развивать сообразительность, мышление, внимание, память;

. развивать умение работать с текстом.

Воспитательные:

воспитывать толерантность, ответственность за собственные поступки;

 воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к родному языку.

Планируемые результаты:

Предметные:   знать определение антонимов, уметь  подбирать антонимы к словам и находить их в тексте; устанавливать связь антонимов с многозначностью слова. Наблюдать за использованием антонимов в художественной речи.

Личностные:  осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку как основе мирного поведения.

Метапредметные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (изображение в словесную форму).

Познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;  владение приёмами анализа и систематизации материала, синтеза, сравнения.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов   в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Оборудование: ПК,  проектор, экран, раздаточный материал, листы формата А4.

Литература : словарь антонимов, этимологические словари, учебник, раздаточный материал - тесты

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент (1 минута)	Приветствие Проверка готовности учеников к уроку. Психологический настрой на плодотворную работу. - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Итак, в путь!	Приветствуют учителя. Оценивают подготовленность рабочего места, мобилизуют внимание.	Личностные:  Принимают социальную роль обучающегося.  Коммуникативные: слушают собеседника, понимают речь других. Регулятивные: самостоятельно организуют рабочее место, настраивают себя на продуктивную работу. Цель – мотивация на учебу, создание доброжелательной атмосферы.
2.Актуализация знаний ( 3 минуты)	Послушайте стихотворение Генриха Сапгира. Подумайте, почему возник спор? СЛАЙД У прохожих на виду Висело яблоко в саду. Ну кому какое дело? Просто яблоко висело. Только Конь сказал, что низко. А Мышонок – высоко. Воробей сказал, что близко, А Улитка – далеко. А Телёнок озабочен Тем, что яблоко мало. А Цыплёнок - тем, Что очень велико и тяжело. А Котёнку всё равно: -Кислое? Зачем оно? -Что вы? – шепчет Червячок, -Сладкий у него бочок. Итак, назовите причину спора Поработайте в парах. Посмотрите на текст стихотворения, назовите слова, при помощи которых герои характеризуют яблоко. Что вы можете сказать об этих словах? Как называются такие слова? СЛАЙД Ребята, запишите сегодняшнее число и тему урока СЛАЙД Свидетельство о рождении слова Как называется раздел науки о языке, который изучает историю происхождения слов?	Слушают и читают стихотворение. Смысловое чтение Отвечают на  вопросы, размышляют и аргументируют свою позицию. Ответы детей: Спор возник из-за яблока. Одним не понравилось, на какой высоте висит. Другим не подходил размер яблока. Третьим – не тот вкус. Слова, которые мы выделили, имеют противоположное значение. Такие слова называются антонимами Оформляют записи в тетради Изучают этимологию слова	Личностные:  - умение с уважением принимать мнения одноклассников. Коммуникативные: - умение формулировать своё мнение и обосновывать  свою точку зрения Познавательные: - анализ объектов с целью выделения признаков; - расширение знаний через изучение этимологического происхождения слова
3.Целеполагание (2 минуты)	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации  самооценки «Что я знаю -Хочу узнать -Что я узнал» СЛАЙД Продолжите предложения, записанные на слайде: Что знаю… Что хочу знать.. (Вариант 2 Что уже знаете по теме урока? Чему вы хотели бы научиться сегодня на уроке?) Что может помочь вам в этом? Учитель на доске фиксирует озвученные цели Итак, цели вы для себя поставили, осталось начать их реализовывать.	Формулируют цель в содержательном и организационном аспектах Ответы: Запомнить определение, учиться использовать в речи антонимы, уметь подбирать к словам антонимы, объяснять лексическое значение слов, обогащать словарный запас слов Нам может помочь работа с учебником, работа с заданиями учителя	Регулятивные: -ставят цель, принимают учебную задачу; - определяют границы «знания-незнания». Коммуникативные: - выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения Познавательные: - определяют уровень развития критического мышления
4. Первичное закрепление. Выбор способа и средств решения познавательной задачи ( 5 минут)	Игра «Передай эстафетную палочку» Учитель называет слово, к которому нужно подобрать антоним, затем передать палочку другому. При затруднении ученик выбывает из игры . Тяжелый – легкий Светлый- темный Громкий – тихий Умный – глупый Храбрый – трусливый Хвалить – ругать Здороваться – прощаться Смеяться – плакать Труд – безделье Добро – зло Правда – ложь Мир- война Подведение итогов игры: кто вышел победителем, не выбыл из игры Работа со словарем Знакомству с антонимами, обогатить словарный запас  поможет словарь антонимов СЛАЙД В учебнике тоже есть словарик антонимов, откройте, приведите примеры пар слов, не звучавших еще сегодня Сделайте вывод: Каким способом вы пользовались, чтобы подобрать антоним?	Подбирают антонимы к словам, предложенным учителем. Читают пары слов из словарика  Ответы: Антонимия строится на противопоставлении соотносительных понятий: друг — враг, горький — сладкий, легко — трудно. Они должны быть одной части речи.	Регулятивные: - планируют свою деятельность; - делают осознанный выбор; - -определяют правильность выполненного задания; - выявляют закономерности и делают выводы; Познавательные: - пользуются активным и пассивным лексическим запасом слов; -ориентируются в учебнике; - извлекают необходимую информацию из словарика антонимов
5.Закрепление изученного Фронтальная и индивидуальная работа	СЛАЙД Задание 1. «Пословицы – народная мудрость» Спишите в тетрадь пословицы, подчеркните одной линией антонимы - Кто хочет много знать, тому надо мало спать. - Человек от безделья болеет, а от труда здоровеет. - Маленькая ложь за собой большую ведет. - Добрая ссора лучше худого согласия. - Правой рукой строит, а левой разрушает.   Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями, проверьте, проанализируйте качество и правильность выполнения работы На какие знания вы опирались, чтобы безошибочно справиться с заданием?	Записывают пословицы, применяя изученные знания, находят антонимы. Проверяют работу одноклассника. Ответы учеников
6. Физминутка  «Все наоборот» ( 2 минуты)	Проводит физминутку. Немного отдохнем СЛАЙД Я -руки вверх Я- вправо Я- левая рука Я- ладошка вверх Я- рука на правое плечо Я- сяду	Выполняют несложные упражнения для кратковременного отдыха, которые снимают утомление, застойные явления от долгого сидения за партой Вы- руки вниз Вы- влево Вы- правая рука Вы- ладошка вниз Вы- рука на левое плечо Вы- стоите	Коммуникативные: - планирование   учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
7.Закрепление изученного Фронтальная и индивидуальная работа	СЛАЙД Задание 2. «Подберите антоним к многозначному слову» Какие слова называются многозначными? Свежая газета – вчерашняя свежий хлеб - черствый свежая рубашка – грязная свежий ветер – теплый Работа в коллективе. Проверка. Итак, многозначные слова тоже имеют антонимы. СЛАЙД Задание 3«Загадочное» Я антоним к слову лето, В шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, Потому что я…ЗИМА Я антоним к слову зной, Я в реке, в тени густой. Я в бутылке лимонада. А зовут меня…ПРОХЛАДА Я антоним к слову смех, Не от радости, утех – Я бываю поневоле От несчастья и от боли, От обиды, неудач, Догадались? Это ПЛАЧ Я антоним шума, стука, Без меня вам ночью мука, Я для отдыха, для сна, Да и в школе я нужна. Называюсь…ТИШИНА Вывод: как вы поняли, на чем строятся загадки?	Записывают антонимы в тетрадь Устно называют отгадки Ответ: на антонимии	Регулятивные: - сохраняют учебную задачу; - делают осознанный выбор; -определяют правильность выполненного задания. Познавательные: - находят антонимы  в тексте; - сравнивают выполненные задания с эталоном, находят ошибки Коммуникативные: -умеют работать в группе; - обмениваются мнениями; - уметь слушать друг друга; - строить речевые высказывания; - приходить к общему решению.
7. Творческая мастерская «Возьмите на заметку!» (4 минуты)	СЛАЙД Предлагаю посетить творческую мастерскую 1.Изучение новой информацию С целью опережающего обучения раскрыть значение понятия АНТИТЕЗА. Найдите ответ на слайде: Для чего авторы используют в литературных произведениях антонимы? Задание: прочитайте названия произведений, основанные на антонимах Какие названия знаете вы? Антонимы часто используют и в поэтических текстах. Задание: прочитайте строчки из стихотворений, назовите антонимы. Чем ночь темней,  тем ярче звезды (А. Майков) Так мало пройдено дорог,  так много сделано ошибок (С. Еcенин) Врага уничтожить — большая заслуга,  Но друга спасти — это высшая честь. (А.Т. Твардовский.) Найдите ответ на слайде: как называется прием контраста? Новое слово запишем в наш лексический словарик Как вы думаете, где и когда нам может пригодиться знание этого понятия?	Узнают новый литературоведческий термин. Записывают в словарь. Авторы используют антонимы для создания контраста  в литературно-художественных произведениях. Интересны названия произведений литературы, которые строятся на использовании антонимов: «Война и мир», «Живые и мёртвые», «Маленькая хозяйка большого дома», «Толстый и Тонкий». Отвечают Такой художественный прием называется антитеза Записывают Говорят о практическом применении термина	Регулятивные: - сохраняют учебную задачу; - делают осознанный выбор; -определяют правильность выполненного задания. Познавательные: - находят антонимы  в тексте; - сравнивают выполненные задания с эталоном, находят ошибки - знакомятся с антитезой в художественных текстах Коммуникативные: -умеют работать в группе; - обмениваются мнениями; - уметь слушать друг друга; - строить речевые высказывания; - приходить к общему решению.
8. Творческое применение знаний (групповая форма работы). 4 минуты	Организовывает работу СЛАЙД Практическая работа. Тест  Закончите предложение - Доброе слово дом построит, а злое – дом разрушит. - Труд человека кормит, а лень портит. - Корень ученья горек, а плод его сладок. Самооценка	Выполняют практическую работу в виде теста, связанную с применением полученных знаний в творческой мастерской, роль антонимов в художественной литературе Оценивают свою работу	Регулятивные: - сохраняют учебную задачу; - делают осознанный выбор; -определяют правильность выполненного задания. Познавательные: - подбирают  антонимы  в текст; - сравнивают выполненные задания с эталоном, находят ошибки - знакомятся с антитезой в художественных текстах; - поиск и выделение информации; - смысловое чтение Коммуникативные: -умеют работать в группе; - обмениваются мнениями; - уметь слушать друг друга; - строить речевые высказывания; - приходить к общему решению.
9.Рефлексия ( 2 минуты)	Организовывает работу по осуществлению рефлексии Учитель задает вопросы индивидуально. Доволен (довольна) ли ты своим результатом на уроке или нет, почему? Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой? Выставление оценок с комментариями. Вопрос ученику. Как ты думаешь, каков сегодня твой результат? Оцени свой ответ на уроке	Проводят рефлексию на основе сформулированных в начале занятия целей Отвечают на вопросы.	Личностные: - устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом; Познавательные: - обобщают изученное. Коммуникативные: - оформляют свои мысли в  устной форме . Регулятивные: - соотносят цели и результаты собственной деятельности; - оценивают результаты своей деятельности и всего класса.
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. ( 2 минуты)	Предлагает задание на выбор. Написать лингвистическую сказку с употреблением антонимов или зашифровать пословицу	Знакомятся с условиями домашней работы, задают вопросы  по выполнению.	Познавательные: -выбор наиболее эффективных способов решения задач, Регулятивные: - планирование, оценка результатов работы