Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №10
г.
Сальска, Ростовской области
Конспект
логопедического занятия в 3 (4) классе
Правописание
разделительного твердого знака в слове.
Верхорубова
Людмила Михайловна,
учитель-логопед
1
квалификационной категории
г.Сальск
2024
Тема урока: «Правописание разделительного твёрдого знака»
Цель:
Расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку.
Задачи:
1.
Совершенствовать написание слов с разделительным
твердым знаком.
2.
Развивать слуховое внимание.
3. Строить логические рассуждения, включающие
установление причинно - следственных связей.
4. Самостоятельное использование алгоритма
деятельности при правописании твердого знака.
5.
Понимать значимость правильного написания
твердого знака.
6.
Развивать связную речь.
7.
Развивать навык сотрудничества со
взрослым и сверстниками на уроке.
Оборудование:
презентация,
карточки с крупно написанными заданиями, карточки-слова для составления
предложений, карточки с заданиями для каждого учащегося, смайлики – кармашки, кружочки.
Ход
занятия
I. Организационный
момент:
Все сумели
мы собраться,
За работу
дружно взяться.
Будем
думать, рассуждать,
И друг
другу помогать.
Сидящим
рядом за партой взяться за руки.
II. Администратор
зоопарка решил дать объявление в газету о том, что сбежал львенок, но ему
сказали, что он плохо учил правила в школе и предложили обратиться к ученикам,
которые умеют правильно писать, чтобы они помогли исправить ошибки и написать
объявление.
Вот
текст объявления:
Обявление.
В
понедельник, 20 февраля, в Ростовском зоопарке разяренный взерошенный львенок сел
сумочку посетительницы и сбежал.
Все,
кто сможет предявить в редакцию сёмку происшествия, получат вознаграждение.
-
Почему это объявление не стали печатать в газете?
-
Я предлагаю Вам помочь администратору, но перед этим давайте вспомним важное
правило -правописание Ъ.
Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака
Было сели, стало съели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник? —
Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже.
Без него писать
не сможем:
Съезд, съедобный, объясненье,
И подъезд, и объявленье.
- О каком виновнике говорит автор? Что происходит со
словами? (твёрдый
знак. Буква ъ меняет значение слова).
— Какова роль твердого
знака? (Твёрдый знак не даёт звукам сливаться)
— Между какими частями
слова пишется разделительный твердый знак? (между приставкой и корнем,
разделяет их). (На доске – разделительный Ъ)
— Всегда ли между
приставкой и корнем пишется разделительный твёрдый знак?
Посмотрите на доску
(вывешиваются карточка ПОЕЗД и ПОДЪЕЗД)
-
Из каких частей состоит слово ПОЕЗД?
На
какой звук заканчивается приставка в этом слове? (На гласную – отмечается
красным кружком)
С
какой буквы начинается корень слова и сколько звуков мы слышим? С гласной,
состоящей из двух звуков.
-
Из каких частей состоит слово ПОДЪЕЗД?
На
какой звук заканчивается приставка в этом слове? (На твердый согласный –
отмечается синим кружком)
С
какой буквы начинается корень слова и сколько звуков мы слышим? С гласной,
состоящей из двух звуков.
Е
Я Ё Ю – ЗАПИСАТЬ
на доске
Давайте
составим алгоритм и сформулируем правило:
1)
Разобрать слово по составу.
2)
Определить, есть ли в слове приставка, обозначить её.
3)
На какую букву и звук оканчивается?
4)
Обозначить корень. С какой буквы он начинается и какие звуки мы слышим?
5)
Сформулируйте правило.
(Дети
формулируют правило: если приставка заканчивается на твердый
согласный звук, а корень начинается с гласной буквы: Е Я Ё Ю, которая имеет два
звука, то после приставки пишем разделительный твердый знак)
Вот
какая схема у нас получилась? (На слайде - схема)
III.
Давайте
закрепим это правило.
Детям
раздаются карточки с одинаковыми словами. По очереди школьники объясняют
написание слов, и если нужно вставляют Ъ. На доске дублируется слайд с этими же
словами и исправляется написание.
Задание
№1
Под...ём,
об...ехал, под…держать, с…едобный, об…яснил.
Затем
ученикам раздаются карточки с разными вариантами слов. Каждый школьник
выполняет самостоятельно.
Задание
№2
1. С…давливать,
раз...ярённый, об...едение, вз...ерошенный, в..лезать.
2. В...ехал,
об…явление, об…деленный, об…единить, пред…явить.
3. Пред…ставить, с...ежились,
под...ёмный, об...ём, под...езд.
Когда
все дети выполнят задание, то выполнить взаимопроверку.
-
Дети, обменяйтесь карточками по кругу и проверьте правильность выполненного
задания.
Задание
3
Запишите
в тетрадь ответы - слова, в которых встречается разделительный твердый знак,
выделите орфограмму. Дети по очереди выходят к доске и записывают слово на
доске, объясняют орфограмму.
1.
Растолковать,
сделать понятным (объяснить)
2.
Грибы,
пригодные для еды (съедобные)
3.
Недоеденные
куски (объедки)
4.
Вход
в здание (подъезд)
5.
Недостаток
или неисправность (изъян)
6.
Сжаться
от холода (съежиться)
7.
Кран,
используемый на стройплощадке для перемещения грузов (подъемный)
IV.
ФИЗМИНУТКА
Встали
все. Внимательно прослушайте стихотворение. Если в слове пишется разделительный
Ъ, нужно подпрыгнуть.
V.
Молодцы, ребята. Присаживайтесь. Вы справились с заданиями, и я
вижу, что готовы помочь администратору зоопарка Давайте исправим ошибки в его
тексте. (Презентация)
Кто
увидел ошибку, поднимите руку. (Разбор и исправление текста.) (если есть
возможность – работа на интерактивной доске)
Молодцы,
ребята!
Теперь,
думаю, это объявление обязательно примут в редакции газеты. Сейчас отправлю
текст администратору зоопарка по электронной почте.
VI.
Рефлексия.
- Наше занятие подходит к концу. Что вы знаете о «ъ»? (Ответы
детей.)
Помни
твёрдо: твёрдый знак
Появился в
слове так:
Он за той
приставкой встал,
Где в
конце – согласная,
И друзей в
соседи взял –
Буквы
гласные: Е, Ё, Ю, Я.
Твёрдый
знак не отдыхает:
Приставку
с корнем разделяет
Н.
Пикулева.
На доске прикреплены смайлики - конверты с
изображениями эмоций. Детям предложить положить кружок в подходящий конверт.
VII.
Ой, ребята, мне пришел голосовой ответ от администратора зоопарка.
(Аудио на телефоне. Детям объявляется благодарность.)
VIII. Похвала,
прощание.
Литература:
1. Агапова
И.А., Давылова М.А. Лучшие игры со словами. М.: ЛАДА, 2006.
2. Васильева
Л.С. Творческие работы по русскому языку: тетрадь для 4 класса. – Саратов:
Лицей, 2003.
3. Введенская
Л.А., Саакьян Р.Я. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов. РнД:
Изд-во Ростовского Университета, 1992.
4. Волина
В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.
5. Воронина
Т.П. Дислексия, или почему ребенок плохо читает? РнД.: Феникс, 2014
6. Городилова
В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и
чтения. СПб.: «КАРО», 2005.
7. Дружок.
Правила по русскому языку и математике для начальных классов. М.: Стрекоза –
пресс, 2003.
8. Елецкая
О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями
письменной речи. СПб.: Речь, 2005.
9. Кобзарева
Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения
детей с ОНР. Воронеж, 2006.
10. Коррекция письма
на уроках. 1-4 классы: практические и тренировочные упражнения/
авт.-сост.Зубарева Л.В. Волгоград: Учитель, 2013.
11. Панина А. Б. 10
уроков русской орфографии в картинках. 3 – 5 классы. М.: Новая школа, 1998.
12. Панов Г.А.
Занимательные задания по русскому языку. 2 – 4 классы. М.: Просвещение, 1964.
13. Шклярова Т.В.,
Картунова Л.И. Справочное пособие для начальных классов (русский язык,
математика, риторика). Рязань: РИИПП, 1994.
14. Яворская О.Н.
Занимательные задания логопеда для школьников (2-3 классы). СПб.: КАРО, 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.