Конспект урока в 6 классе "Виды полезных ископаемых"

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Яишенкина Антонина Александровна
Район	Сокольский
Место работы	Сокольская средняя школа
Должность	Учитель географии

Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Общественно- научные предметы, география
Класс	6
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)	Программа курса «География», 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. – 120с. – (Инновационная школа).
Тема учебного занятия	Виды условных знаков
Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.	Виды условных знаков. Урок формирования умений и навыков. Практическая работа.
Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия	Урок является вторым в теме «Географическая карта» и  шестым с начала года
Учебная задача ·     Открыть способ … ·     Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию … ·          Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования	Открыть способ продуктивного взаимодействия учащихся для обоснования единой системы обозначения географических объектов на картах. Вовлечь учащихся в коммуникативную деятельность по обсуждению способов изображения земной поверхности. Овладеть теоретическими знаниями в области картографии и способами их практического использования: чтение тематических карт на основе их легенды.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
	Цель Уровень	Базовый («обучающийся научится»)		Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
	Цель – предмет (предметный результат)	Обучающиеся научатся различать  способы изображения  на географических картах, виды условных знаков,  давать определения терминов, сравнивать географические карты		Читать планы местности и географические карты.
	Цель – способ (метапредметный результат)	Обучающиеся овладеют умением отстаивать свою точку зрения в диалоге, монологе, аргументируя её; организовывать работу в паре.		Обучающиеся получат возможность научиться учитывать разные мнения, понимать позицию другого.
	Цель – ценность (личностный результат)	Обучающиеся осознают целостность мира и многообразие взглядов на него		Обучающиеся получат возможность сформировать учебно- познавательный интерес к изучению географии
	Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д.	Обучающиеся имеют опыт индивидуальной работы и работы в парах, давать определения понятиям. Знают основные понятия по теме «Географическая карта»: географическая карта, масштаб, численный, именованный масштаб, топографическая карта, мелкомасштабная,  крупномасштабная карта. Могут определять направления и расстояния по карте, географические координаты объектов. Могут сравнивать изображение поверхности Земли на аэрофотоснимках, рисунках. Могут анализировать, обобщать тематический материал, формулировать выводы, строить логически обоснованные рассуждения.
	Формы оценки планируемых результатов	Предметный результат	Метапредметный результат		Личностный результат
		Практическая работа «Чтение тематических карт»	Составление кластера «Раз- личие карт»		Характеристика дос- тижений учащегося на основе результатов его деятельности на уроке
	Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение	Основная литература	Дополнительная литература	Интернет - ресурсы	ЭОРы
	Учебник География: физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций /Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. – 5-еизд.- М: ООО «Русское слово – учебник», 2016. – 224с.: - (Инновационная школа).	Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевского «География» для 6 класса общеобразовательных организаций / Н.В.Болотникова.- М.: ООО «Русское слово – учебник»,2014. – 240 с.- (Инновационная школа).	https://presentacii.ru/presentation/prezentaciya-na-temu-kartograficheskie-znaki-i-sposoby-kartograficheskogo-izobrazheniya	http://fcior.edu.ru/card/27123/legenda-karty-kontrolnye-zadaniya-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashchih.html http://fcior.edu.ru/card/1187/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-uslovnye-znaki-i-mastshab-karty-i1.html
Техническое обеспечение	Учебник, настенная карта «Физическая карта полушарий», школьный атлас, мультимедийный проектор, экран

 

Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП	Подэтап урока или другой формы УВП	Действия учителя (педагога)	Действия обучающихся (примерные версии ответов)
1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Вводные слова учителя. Приветствие, выявление причины  отсутствующих.	Приветствуют учителя
	1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Приступаем к изучению нового материала. Давайте вспомним: 1.Какие  способы изображения земной поверхности  вы знаете? 2.Чем отличается изображения земной поверхности на рисунке    от географической  карты?	Отвечают на вопросы учителя: аэрофотоснимок, рисунок, географическая карта. На рисунке изображение яркое, понятное, но показана небольшая часть поверхности Земли, а на географической карте можно увидеть всю поверхность Земли, но трудно  понять, что изображено.
	1.3. Создание проблемной ситуации	Рассказ учителя. Представьте, что вы идете в поход, например в д. Кудрино в 8 км от нашего поселка. 1. Откуда вы можете получить информацию о районе похода? 2. Какую карту нужно взять в поход? 3. А если мы отправились в автопутешествие от Нижнего Новгорода до Астрахани?  Какие карты нам помогут добраться ? 4.Представителям  каких профессий, для решения каких задач могут понадобиться изображения местности?	Отвечают на вопросы, формулируют вывод: умение читать карту и применять ее в повседневной жизни чрезвычайно полезно.
2.Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Прочитать карту сумеем, если знаем условные знаки. 1. Озвучивание темы урока. 2. Постановка целей: Сегодня мы ответим  на вопрос: Зачем необходимо использовать  единую систему  обозначения географических объектов на картах? Чтобы ответить на этот вопрос, мы  научимся: - давать определения понятий: «условные знаки», «легенда карты»; - различать  условные знаки планов местности и карт; - читать планы местности и карты; -аргументировать свою точку зрения; - понимать позицию другого.	Записывают тему урока в тетрадь. Под руководством учителя ставят цели урока, определяют объем умений, которыми должны овладеть на уроке.
	2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации 2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	1. Вступительное слово: Без знания букв нельзя прочитать книгу – без знания условных знаков нельзя понять изображение местности. Условные знаки – азбука карты. 2. Работа над определением понятия: -  Что такое условные знаки? - Вспомнить общую схему определения понятия. 3. На древних картах знаки были рисованными.  Задание: Рассмотреть  рис. 18 на стр. 33 «Старинная карта Африки» - определить достоинства и недостатки рисованных знаков. 4. В настоящее время на планах и картах используют графические знаки. Задание: - рассмотреть карты атласа; - рассмотреть «Условные знаки топографической карты» в атласе; - отметить преимущества графических знаков над рисованными, определить главные требования к изображению условных знаков. 5. Значение условных знаков показано в легенде карты. Работа над определением понятия: -  Что такое легенда карты? - посмотреть ЭОР « Изображения земной поверхности и их использование. Условные знаки и масштаб карты». - сделать вывод о значении легенды карты. http://fcior.edu.ru/card/1187/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-uslovnye-znaki-i-mastshab-karty-i1.html 1.Есть много видов условных знаков. Разные объекты изображаются разными способами. Мы рассмотрим те, которые применяются чаще всего.  - Рассмотрите рис. 20 на стр. 38 учебника, слайды № 7,8, 11,12 презентации  «Картографические знаки и способы картографического изображения». https://presentacii.ru/presentation/prezentaciya-na-temu-kartograficheskie-znaki-i-sposoby-kartograficheskogo-izobrazheniya - Найдите  на картах школьного атласа примеры изображений географических объектов и явлений способами изолиний, качественного фона, линиями движения, значками. 2.Карты бывают разные по масштабу и содержанию. -Прочитать  текст учебника на стр. 40-41 «Виды карт по масштабу» и «Виды карт  по содержанию» - Составить кластер в тетради.	Вспоминают схему: понятие = что такое? (родовое слово) + существенные признаки. Дают определение: Условные знаки – это графические символы, обозначающие разные объекты. Изучают рисунок.  Отмечают достоинства: (красота, наглядность, выразительность) и недостатки: (трудность вырисовывания, трудность восприятия некоторых знаков). Рассматривают карты в школьном атласе. Изучают «Условные знаки топографической карты» в атласе.  Отмечают требования к изображению: (простота, непохожесть друг на друга, изображенные знаки напоминают сами предметы). Выстраивают совместно с учителем закономерность: реальный объект – изображение – чтение; местность – изображение на плане, карте – чтение плана местности, карты. Дают определение: Легенда карты – изображение знаков с объяснением их значений. Рассматривают иллюстрации, читают текст файла ЭОР« Изображения земной поверхности и их использование. Условные знаки и масштаб карты», находят ответы на вопросы. Делают вывод: легенда помогает       чи тать карту, т.е. понять ее содержание. Рассматривают рисунки учебника, слайды презентации, читают выводы «Давайте запомним». Таким образом знакомятся со способами изображения географических объектов и явлений изолиниями, качественным  фоном, линиями движения, значками. Находят на картах школьного атласа примеры изображений географических объектов и явлений способами изолиний, качественного фона, линиями движения, значками. Читают текст учебника и составляют в тетрадях кластер «Различие карт». Один ученик показывает на доске, остальные дополняют, исправляют и приходят к общему решению. мелкомасштабные   среднемасштабные   крупномасштабные     По содержанию   тематические   общегеографические   По масштабу
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Учитель демонстрирует файлы ЭОР «Легенда карты. Контрольные задания». - Ответьте на вопросы: 1.Определите, к какой карте составлена эта легенда. 2.Найдите соответствия между объектами и способами изображения на картах. 3.Используя фрагмент карты и легенду, определите, в каких городах  население Австралии превышает 1 миллион жителей. http://fcior.edu.ru/card/27123/legenda-karty-kontrolnye-zadaniya-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashchih.html	Работают в парах. Читают задания, рассматривают рисунки к ним и пояснительный текст. Отвечают письменно  на вопросы ЭОР «Легенда карты. Контрольные задания». Если возникли затруднения, обращаются к тексту и рисункам  учебника.
3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Проводит проверку усвоения материала, организуя  выполнение практической работы «Чтение тематических карт» .   Практическая работа   «Чтение тематических карт». Задание. Изучите свой школьный атлас по географии. Опишите различные географические карты, заполнив таблицу в тет­ради: Вид географических карт атласа Что изображено и каким способом Масштаб 1.Физическая карта полушарий 2. Температура воздуха в январе 3. Страны мира  4. Стихийные природные явления ШКАЛА ОЦЕНОК оценка кол-во правильных ответов 5 8 4 6-7 3 4-5 2 3 и менее	Выполняют практическую  работу   «Чтение тематических карт». Результаты заносят в таблицу в тетради.                                                  Вид географических карт атласа Что изображено и каким способом Масштаб 1.Физическая карта полушарий Рельеф  способом качественного фона, течения линиями движения, вулканы, города значками. Реки- линейными знаками. 1:100000000мелкомасштабная 2. Температура воздуха в январе Температура воздуха в январе изолиниями 1:185000000 мелкомасштабная 3.Страны мира Страны способом качественного фона, столицы пунсоном 1:83000000 мелкомасштабная 4Стихийные природные явления Глобальная сейсмическая опасность, тропические циклоны и тайфуны- способом качественного фона, направления движения циклонов и тайфунов – линиями движения, действующие вулканы- значками 1:130000000 мелкомасштабная
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Организует подведение итогов.  Закончите предложение: «Чтобы ответить на вопрос, зачем необходимо использовать  единую систему  обозначения географических объектов на картах?» мы… 1.Какие задачи ставили в начале урока? 2.Как вы думаете, справились ли мы на уроке с поставленной задачей? 3.Что помогло нам в работе? 4.Что вам помешало выполнить работу? 5.Какие возникли трудности? 6.Какие открытия для себя сделали? Оценивает деятельность учащихся на уроке. Задаёт домашнее задание,  комментирует: 1.Сравнить изображение Африки на рисунке 18 учебника и физическую карту Африки из школьного атласа. Найдите сходства и различия между изображениями. Результаты работы представьте в виде таблицы. 2. По выбору: С помощью дополнительной литературы и материалов сети Интернет подготовьте  рассказ на 2- 3 минуты  об одной из древних карт, способах изображения на ней объектов и явлений.	Подводят итоги своей деятельности.  - научились давать определение терминам и понятиям «условные знаки, легенда карты, качественный фон, способ значков, линейный знак, изолиния, знак движения, общегеографическая карта, тематическая карта, мелкомасштабная карта, крупномасштабная карта, топографическая карта, план»- научились различать  способы изображения земной поверхности, читать карту по её легенде.  -работали с текстом учебника, ЭОР, виртуальной коллекцией горных пород и полезных ископаемых. Оценивают свою деятельность, эмоции. Отмечают, что  научились понимать,  зачем необходимо использовать  единую систему  обозначения географических объектов на картах?» Отмечают, что с работой справились и в этом им помогли сведения из учебника, ЭОР. Записывают домашнее задание.

Краткое описание документа:

Урок в 6 классе по теме "Виды полезных ископаемых" проводится в соответствии с современными требованиями. Обучающиеся работают с текстом, учебником,Интернет- ресурсами , географическими картами. Результатом деятельности как индивидуальной так и групповой служат кластеры, заполненные таблицы. Домашнее задание предусматривает как обязательное , так и по выбору.