Конспект внеурочной деятельности по окружающему миру

Внеурочная деятельность

«ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Направление общеинтеллектуальное

Класс             2 - 4

Количество часов в неделю    1

Количество часов за учебный год     2 – 4 классы – по 34 ч.

Составитель: Полякова А.В.

Содержание курса

Основное содержание (по темам или		Характеристика основных видов учебной
разделам)		деятельности
2	- 4 класс

Плавание и погружение

Первые предположения по данной теме.

Проверка предположений опытным путём.

Изучение    сплошных    тел      (плавание     и

погружение).

Теоретические основы.

Объяснение плавания и погружения при помощи понятия плотности.

Что происходит с водой, когда в неё что-то

погружают.

Вытеснение воды.

Почему при погружении разных предметов вода поднимается на разную высоту. Сборка плота из сплошных тел.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Делают первые предположения. Осмысливают собственные знания и опыт, полученные ранее.

Проводят эксперименты малыми группами, при помощи которых проверяют свои предположения.

Формулируют в отношении противоречивых предположений новое предположение.

Записывают свои предположения по вопросу.

Обсуждают свои идеи.

Формулируют высказывания общего характера.

Опровергают высказывания.

Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Работают по рабочим картам. Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Обсуждают результаты опытов. Фиксируют результаты в Журнале исследований.

Оценивают       правильность       выполнения

действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Учитывают разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Воздух и атмосферное давление

Воздух – это не «ничто», воздух занимает				Высказываются   по   поводу   опыта   и
место.				описывают  свои  наблюдения  или  свои
Не  только  при  встречном  ветре  воздух				удивления.
тормозит движение предметов.				Зарисовывают свои наблюдения.
Движущийся  воздух  может  приводить  в				Проводят опыты.
движение предметы.				Делятсядругс			другомсвоими
Сборка парашюта.				наблюдениями.
Сборка парусной машины.				Выявляют общее и различие в опытах.
				Наблюдают за ходом опыта.
				Обобщают  полученные			результаты			своих
				опытов.
				Зарисовывают,   как   будут   проводить
				эксперимент.
				Прослеживают  связи   с   ситуациями,  в
				которых   они   уже   видели   поднимание
				нагретого воздуха.
				Прорабатывают		принципы			действия
				современных воздушных шаров с нагретым
				воздухом.
				Рисуют и записывают историю о братьях
				Монгольфье   или   рисуют   историю   о
				современных воздушных шарах.
				Заучивают правила борьбы с пожаром.
				Проходят по пути эвакуации из школы.
				Обобщаютзнания,полученныена
				предыдущих занятиях.
				Работают в группах.
				Фиксируют	результаты			в	Журнале
				исследований.
				Оценивают	правильность			выполнения
				действия	на	уровне			адекватной
				ретроспективной		оценки		соответствия
				результатов  требованиям  данной  задачи  и
				задачной области.
				Учитывают разные мнения и стремятся к
				координации	различных			позиций			в
				сотрудничестве.
				Формулируют		собственное			мнение		и
				позицию.
		Занимательные научные эксперименты
Замерзание,таяние,кипение.Три				Планируют свои действия в соответствии с
состояния  воды.  Изменение  объёма  при				поставленной задачей.
изменении  состояния  воды.  Сжатие  воды.				Делают первые предположения.
Плотность   воды.   Талая   вода.   Точка				Осмысливают собственные знания и опыт,
замерзания. Роль соли в замерзании воды.				полученные ранее.
Получение	низких	температурпри		Проводят эксперименты малыми группами,
смешивании	соли  и	льда.	Температура	при   помощи   которых   проверяют   свои
кипения  различных  материалов.  Горячий				предположения.
пар.				Формулируют		в			отношении
Сжатие   и   растяжение.   Поверхностное				противоречивых		предположений				новое
натяжение.	Химические		реакции.	предположение.

Микроволны. Энергия. Сила льда. Объём и			Записывают	свои   предположения			по
плотность льда. Разогретый и охлаждённый			вопросу.
воздух. Плотность предмета.			Обсуждают свои идеи.
Осязание,зрение,обоняние,слух.			Опровергают высказывания.
Термометр.	Тепло.	Увеличительное	Строят   рассуждения   в   форме   связи
отверстие.  Водяная  лупа.  Скорость  света.			простых    суждений    об    объекте,    его
Отражение. Вкусовые рецепторы. Скорость			строении, свойствах и связях.
звука. Трение веществ.			Обсуждают результаты опытов.
Головоломки. Индикатор из сока красной			Оценивают	правильность		выполнения
капусты. Как засунуть яйцо в бутылку?			действия	на	уровне	адекватной
			ретроспективной		оценки	соответствия
			результатов  требованиям  данной  задачи  и
			задачной области.
			Формулируют		собственное	мнение	и
			позицию.

Планируемые результаты

Личностные результаты

У  учащегося будут сформированы:

·  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·  ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·  способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся получит возможность для формирования:

·  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;

·  адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·  различать способ и результат действия.

Учащийся получит возможность научиться:

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Учащийся научится:

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и

о  себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·  строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

·  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учащийся получит возможность научиться:

·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Учащийся научится:

·  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·  формулировать собственное мнение и позицию;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·  задавать вопросы;

·  использовать речь для регуляции своего действия;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

·  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·  характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

·  определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

·  характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

·  владеть понятиями «воздух», «ветер», «сжатый воздух»;

·  показывать на карте водные объекты;

·  характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

·  владеть понятиями «вода», «сплошное тело», «плавание», «погружение», «вытеснение воды», «фильтрация воды»;

·  устанавливать взаимосвязь длины, степени натяжения и толщины струны музыкального инструмента и влияние этих характеристик на высоту тона;

·  пользоваться способами усиления и поглощения звука в различных средах;

·  владеть понятиями «звуковые волны», «звуковые колебания», «высота звука», «ультразвук»;

·  использовать лабораторное оборудование для наблюдений и проверки гипотез.

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

·  действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

·    зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

·  обозначится граница исследования;

·  разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные

идеи;

·  деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

·  поведется последовательно исследование;

·  зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

·  проанализируются и обобщатся полученные материалы;

·  подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

·  организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

·  простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

·  обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

·  организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;

·  продемонстрируются  результаты на мини-конференциях, семинарах не менее 50%;

·  включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;

·  создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

·  сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

·  активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работ.

Основные формы организации

Основной формой данного курса являются следующие виды внеурочной занятости: наблюдения, эксперименты, проекты, оформление Журнала исследования (фиксирование наблюдений).

Тематическое планирование

№		Общее количество часов на
п/п	Наименование разделов (или тем)	изучение раздела (тем)
		1 кл.
1.	Плавание и погружение.	12
	Что  плавает  –  что  погружается?  Плавание  и
	погружение сплошных тел
2.	Плавание и погружение.
	Что  происходит  с  водой,  когда  в  неё  что-
	нибудь погружают? Вытеснение воды
3.	Воздух и атмосферное давление.	11
	Воздух – это не «ничто»
4.	Воздух и атмосферное давление.
	Исследования нагретого воздуха.
5.	Воздух и атмосферное давление.
	Давление воздух и вакуум.
6.	Наблюдение за погодой
7.	Тепловые явления
8.	Занимательные научные эксперименты	11
9.	Итого	34

Календарно - поурочное планирование

2-4 класс

№		Дата	Тема занятия	Примечание
п/п		проведения
			Плавание и погружение
	Что плавает – что погружается? Плавание и погружение сплошных тел (12 ч.)
1.			Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием.
			Техника безопасности.
2.			Что плавает – что тонет? Первые предположения.
3.			Что плавает – что тонет? Первые предположения.
4.			Почему один нож плавает, а другой нет. Опыты.
5.			Почему один нож плавает, а другой нет. Опыты.
6.			Что плавает – что тонет? Закрепление.
7.			Строим плот из различных материалов.
8.			Строим плот из различных материалов.
9.			Строим плот из различных материалов.
10.			Строим плот из различных материалов.
11.			Защита проекта «Что плавает – что тонет?»
12.			Защита проекта «что плавает – что тонет?»
			Воздух и атмосферное давление.
			Воздух – это не «ничто» (11 ч.)
13.			Воздух занимает место. Первое наблюдение.
14.			Воздух занимает место. Первые предположения.
15.			Воздух тормозит движение. Езда на велосипеде.
16.			Воздух тормозит движение. Езда на велосипеде.
17.			Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.
18.			Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.
19.			Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.
20.			Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.
21.			Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.
22.			Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.
23.			Ветер  –  это  движущийся  воздух.  Воздух  может
			перемещать предметы.
24.			Ветер  –  это  движущийся  воздух.  Воздух  может
			приводить предметы в движение.
25.			Ветер  –  это  движущийся  воздух.  Воздух  может
			приводить предметы в движение.
26.			Сжатый воздух. Опыты.
27.			Сжатый воздух. Опыты.
28
29.			Сжатый воздух. История велосипеда.
30.			Воздух занимает место. Подготовка к защите проектов.
31.			Воздух занимает место. Подготовка к защите проектов.
32.			Воздух занимает место. Защита проектов.
33.			Воздух занимает место. Защита проектов.
34.			Что мы узнали за год. Обобщение.