Конспект занятия по предмету "Основы педагогического мастерства" 4 курс педагогического колледжа

Сабақ жоспарыны

Поурочный план

Күні/ Дата/ Date:

Топ/ Группа/ Group:

Пән/ Предмет/ Subject:  Основы педагогического мастерства

Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия/ Theme: Стили общения.

Сабақтың үлгісі / Тип занятия/ Type of the lesson: Занятие  новых знаний.

Сабақтың түрі/Вид занятия/ Kind of the lesson:  Практическое занятие.

Мақсаты/ Цели занятия/ Objectives :

 білімдік / образовательная/ educational: создать условия для осознанного усвоения знаний об отличительных признаках стилей педагогического общения, его функциях; научить различать стили педагогического общения и выделять наиболее продуктивный стиль в общении с учащимися начальной школы:

дамытушылық/ развивающая/ developing: мобилизовать  студентов  на интенсивную  деятельность, самостоятельный анализ информации и подведение итогов;

тәрбиелік/ воспитательная/ bringing-up: воспитывать стремление к профессиональному росту.

Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Resources:  видеоролики, презентация, таблицы, пёрышки с номерами групп, номера групп (большие цифры),  листы самооценивания, листы с индивидуальным заданием.

Сабақтың барысы/ План занятия/ Plan

1.      Организационный момент.

2.      Лекция:

1)      Содержание понятия «Стили общения"

2)      Стили правления политическими лидерами.

3)      Анализ проявления функций в рамках трёх стилей педагогического общения.

4)      Характеристика стилей, после просмотра в/ролика с учётом полученных знаний.

5)      Выбор трёх недостатков стилей общения.

6)      Выделение положительного в каждом стиле.

3. Рефлексия. Составление Диаманты.

4. Домашнее задание.

Әдебиет/ Литература/ Literature:

1.      Основы педагогического мастерства.- М.В. Емельянова, И.В. Журлова, Т.Н. Савенко, Мозырь 2005.

2.      Умеем ли мы общаться с детьми,  Чечет В.В.. – Мн.: народная асвета, 1987.

3.       «Учителю о педагогическом общения»,  Кан-Калик  В.А  - М.: Просвещение,1987.

Ход:

I.            Орг. момент.

1) Приветствие.

-Қайырлы күн.

-Добрый день.

-Сегодня необычный урок. У нас много гостей. И как гостеприимные хозяева улыбнитесь гостям, друг другу, мне и мы начинаем.

2) Психологический настрой (3 мин.):

-Начать занятие предлагаю с притчи Шалвы Александровича Амонашвили "Крылья".

- Посмотрите и ответьте на вопрос:

- Почему старик радовался крыльям учителя, а не крыльям ребёнка?

(Студенты просматривают ролик и отвечают на вопрос)

- Почему старик радовался крыльям учителя, а не крыльям ребёнка?

-Как строить общение, чтобы дать ученику крылья?

-К выводу по этому вопросу мы вернёмся  в конце нашего разговора.

3) Выделение темы и целей занятия. (2 мин.)

-Изучение предмета предполагает создание условий для вашего профессионального роста. Основные понятия сегодняшнего разговора и позволят вырасти у вас за плечами ещё одному пёрышку. Подойдите к столу и возьмите пёрышко.

(Деление на группы.)  

Номер на пёрышке, обозначает номер вашей группы. Займите свои места.

- На предыдущем занитии рассматривали тему "Педагогическое общение" и сегодня приступаете к изучению новой  темы:

-Назовите тему.

-Верно, тема занятия "Стили педагогического общения".

-Исходя из темы поставьте цели.

·         Узнаем основные ...

·         Сравним ...

·         Выделим наиболее...

·         Определим ...

-На каком этапе педагогической деятельности будете использовать полученные знания?

-Жаксы. 

II.            Основная часть:

а) Проверка домашнего задания (6 мин.):

-Напомните домашнее задание.

-Составить вопросы по теме "Педагогическое общение".

-Повторите критерии оценивания данного задания.

Критерии:

·         Вопрос толстого порядка.

·         Развёрнутый, доказательный ответ.

 -Последовательность перекрёстного опроса следующая:

представитель первой команды  называет имя студента из второй команды, к которому обращается с вопросом.

Он закрывает свои конспекты и отвечает, остальные могут проверять его ответ и собственные предположения.

Далее представитель второй команды задаёт вопрос представителям третьей команды.

Представители третьей-четвёртой, а четвёртая первой.

Вопросы не должны повторяться.

Студенты, которые задавали и оценивали ответы и те, кто отвечал на них, сразу оценивайте свою работу в листах самооценивания.

-Приступим.

Перекрёстный опрос(по группам).

(Во время перекрёстного опроса корректирую ответы, с целью отбора вопросов, требующих развёрнутого, доказательного ответа)

-Спасибо. Благодарю за подготовку представителей... групп за глубокие, чётко сформулированные вопросы и конкретные доказательные ответы.

б) Актуализация знаний: (3 мин.)

-Перечислите стили педагогического общения и дайте им краткую характеристику.

(Заслушиваю 3-4 студентов)

-Верно, наиболее распространенным является деление стилей на авторитарный, демократический и попустительский (либеральный) (Артур Владимирович Петровский, Яков Львович Коломенский)

-Стили можно проследить не только в педагогическом общении, но и в управлении.

-Предлагаю вашему вниманию небольшую информацию, послушайте и определите какой стиль правления чётче прослеживается  у каждого из представленных лидеров?

Стили правления (презентация).

 - Какой стиль правления чётче прослеживается  у Мао Цзэдуна?

- Какой стиль прослеживается у Мохандас  Ганди?

-Докажите.

-Конечно, проявление одного стиля общения в природе существует достаточно редко, чаще всего они смешиваются и проявляются в большей или меньшей степени.

-Предлагаю разобраться в особенностях проявления стилей общения.

в) Анализ проявления функций в рамках трёх стилей педагогического общения (5 мин. + 5 мин.)

Одновременно с заполнением таблицы индивидуальное задание для Б, Г,  Н, Н.

-В рамках обновлённого содержания образования вводится критериальное оценивание. Оцените стили общения в соответствии с применением критериального оценивания на уроках в начальной школе. (+2 мин.)

-На эту работу вам отводится 5 минут. Вам нужно проанализировать особенности трёх стилей общения в трёх направлениях. Основные отличия зафиксировать в таблице и представить другим группам.

Критерии оценивания:

·         Выделение ключевых отличий.

·         Вывод по каждому направлению.

·         Общий вывод.

1-я группа:

·         Разделение функций между учителем и учащимися

·         Соотношение требовательности и уважения к личности

·         Соотношение прямых и обратных связей

 2-я группа:

·         Учет межличностных отношений, сложившихся в коллективе

·         Отношение к неформальному лидеру в классе

·         Характер постановки задач перед группой

3-я группа:

·         Отношение к своим ошибкам

·         Количество и качество воспитательных воздействий

·         Соотношение дисциплинирующих и организующих воздействий

4-я группа:

·         Соотношение позитивных и негативных оценочных воздействий

·         Наличие и отсутствие склонности к косвенным средствам воздействия (замечаниям, порицаниям, наказаниям)

·         Характер педагогических установок

Таблица:  "Анализ проявления функций в рамках трёх стилей педагогического общения".

учитель					ученик
·         Разделение функций между учителем и учащимися
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Соотношение требовательности и уважения к личности
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Соотношение прямых и обратных связей
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Учет межличностных отношений, сложившихся в коллективе
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Отношение к неформальному лидеру в классе
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Характер постановки задач перед группой
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Отношение к своим ошибкам
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Количество и качество воспитательных воздействий
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Соотношение дисциплинирующих и организующих воздействий
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Соотношение позитивных и негативных оценочных воздействий
Авторитарный
Демократический
Либеральный
·         Наличие и отсутствие склонности к косвенным средствам воздействия (замечаниям, порицаниям, наказаниям)
Авторитарный
Демократический
Либеральный

-Я согласна, применение критериального оценивания предполагает демократический стиль общения.

г) физминутка 3 мин.

д) Характеристика стилей, после просмотра в/ролика с учётом полученных знаний. (3мин.+4мин.)

(Просмотр видеоролика).

е) Ключи Тони Ряна   (4 мин. + 4 мин.)

(Раздаточный материал по группам в папках)

Недостатки

Выберите объект (например, зонтик) и перечислите некоторые недостатки. Затем перечислите способы исправления и устранения этих недостатков.

Обсудите ТРИ недостатка стиля общения. 1-я группа- Авторитарный 2-я группа - Демократический 3-я  группа - Либеральный 4-я группа - По одному положительному моменту для каждого из трёх стилей общения.

I.            Итоговая часть:

Приём Диаманта. (4мин.+3мин.)

1. Демократизм

2. Независимый, уверенный

3. Уважает, понимает, развивает

4. Позитивный демократизм, негативная авторитарность

5. Требует, запрещает, наказывает

6. Тормозящая, губительная

7. Авторитарность

Итог( 3 мин.):

-Вернёмся к вопросу, поставленному в начале занятия.

-Как строить общение, чтобы дать ученику крылья?

-Верно, только любящий детей учитель, учитель, имеющий крылья, способен воспитать крылатого ученика. А таким учителем может быть педагог с демократическим стилем общения.

-Подсчитайте общее количество баллов. (карта  самооценивания)

Разделите на 6.

Поднимите руку те, кто работал на отлично.

Хорошо-...

Удовлетворительно-...

Д/з (1 мин.): Подобрать фрагмент художественного фильма и проанализировать продемонстрированный стиль пед. общения, в свете обновлённого содержания образования.

-Наша встреча подошла к завершению. Всего доброго.

Краткое описание документа:

Содержание конспекта интересно тем, что студенты после самостоятельного изучения материала о стилях педагогического общения рассматривают предмет с разных точек зрения, отмечают положительное и отрицательное в каждом стиле и выделяют наиболее продуктивный стиль общения. Организация учебной деятельности с помощью элементов новых пед. технологий, разнообразных методов, форм и приемов позволяют активизировать деятельность студентов и добиться осознанных и прочных знаний.