Конспект занятия по внеурочной деятельности «Техника речи в 4 классе» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Конспект занятия по внеурочной деятельности «Техника речи в 4 классе» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

воспитатель ГПД

Зарифуллина Л.Р.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

•         соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;

•         способствовать формированию у слабослышащих детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;

•         развивать слуховое восприятие учащихся и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.

ЗАДАЧИ ФОНЕТИЧЕСКОЙ РИТМИКИ

1.     Образовательные - формирование навыков естественной речи с выраженной интонационной насыщенностью высказываний путем развития речевого дыхания, голосовой функции, темпа и ритма речи;

2.     Развивающие -  развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти и др.) и пространственных представлений.

3.     Воспитательные - воспитание ценностных отношений учеников к себе, другим ученикам, самому образовательному процессу, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Ход занятия

1.	Оргмомент	Проверяется готовность детей к занятию
2.	Основная часть Работа над речевым дыханием и слитностью речи: ·        Координация ротового и носового дыхания, выработка нижнереберного типа дыхания; ·        Речевой материал, произносимый на выдохе (звуки, слоги); ·        Прием наращивания слогов (тренировка удлиненного выдоха); ·        Слитное произношение фраз.      Содержание: 1)    Медленный вдох, медленный выдох со слогами ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ Слоги на одном выдохе па па по па по пу па по пу пы па по пу пы пэ 2)  Медленный вдох, выдох со словами дни недели: Понедельник….. Понедельник, вторник… понедельник, вторник, среда…. понедельник, вторник, среда, четверг… понедельник, вторник, среда, четверг, пятница… понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.	Примечания: - Дыхательные упражнения сочетаются с движениями рук в стороны. Движения должны быть слитными, плавными, переходящими одно в другое. Вся работа связана со слуховым восприятием учеников.
3.	Работа над голосом: ·        Работа по формированию и коррекции голоса: создание навыков по использованию голоса с заданной силой и высотой; ·        Формировать умения повышать и понижать голос в пределах одного гласного, слова,  фразы. От этого зависит мелодика речи.  ·        Работа по формированию  умения говорить громко, но не крикливо, ·        Работа по формированию  развития силы голоса, направленного на изменение силы голоса от громкого до тихого и от громкого до среднего, затем до тихого, и наоборот; Содержание: 1) Мы ходим ночью, ходим днем:              нормально тик↑-так↓, тик↑-так↓, тик↑-так↓.             высоко-  низко           И все же с места не сойдем:                     нормально тик↑-так↓, тик↑-так↓, тик↑-так↓               высоко-низко 2) В лесу кричу: «Ау! Ау!»       громко А мне в ответ: «Ау! Ау!»      тихо  Горе кричу: «Ау! Ау!»         громко Гора в ответ: «Ау! Ау!»        тихо 3) Мышонку шепчет мышь: ты что шуршишь, шуршишь? Мышонок шепчет мыши: шуршать я буду тише.	- Голосовые упражнения выполняются в сочетании с движениями и проводятся по подражанию. - Повышение и понижение голоса, изменение силы и высоты хорошо контролируется слухом. - Повышение силы голоса Громко-тихо, От громкого к  шёпоту. - Голосовые упражнения с использованием нормального голоса и шепота.
4.	Работа над ритмом. ·        Развитие чувства ритма с целью использования его для формирования и коррекции произношения; ·        Упражнения на развитие двигательной памяти; ·        Восприятие сложной ритмической структуры (от односложного ритма к многосложным ритмам, в которых выделяем ударный слог в ряду слогов).   Физкультминутка Содержание: ·        шаг ногой вправо па́ -: левую ногу приставить к правой:   та́  ·        па́- шаг влево: та́- правую ногу приставить к левой ·        Шаг вправо: па́; приставить левую ногу: та́ ·        Резко топать ногами на одном месте: та та та (та́ та́ та́) 2) многосложный ритм сидя по кругу  на стульях: передавая пластиковые мячики из руки в руку, Та-та-ТО-нак   Я мышонок Та-та-ТО --- передача мячика из руки в руку,  нак ---передача мяча соседу Я мыШОнок – те же движения Параллельно, один из обучающихся,  большим мячом ударяет   на ударный слог.	- Ритм, передаваемый движением, должен соответствовать ритмическому рисунку слова или фразы: движения учителя и ученика – синхронны, напряжение мышц в движении должно совпасть с усилением звучания слога (при словесном ударении), слова (при логическом ударении). - Умение дифференцировать разнообразные ритмы и подчинять своим движениям, положительно сказывается на качестве речи.
5.	Работа над темпом. ·      Двигаться в заданном темпе; ·      Чередовать движения в различном темпе; ·      Сочетать движения с проговариванием в нужном темпе; Содержание: 1) многосложный ритм ( в ходьбе убыстряя темп) Та-та-ТО-нак Я мыШОнок	- Выполнение специальных упражнений и заданий с использованием  различного темпа в ходьбе и  слухового контроля.
6.	Работа над интонацией. ·        Формирование умения пользоваться повествовательной, вопросительной, восклицательной и повелительной интонациями; ·        Формирование естественной интонации, выражающей различные эмоциональные состояния: радость, удивление, испуг, побуждение и др. Содержание: Был сапожник? -Был. -Шил сапожки? -Шил… -Для кого сапожки? -Для пушистой кошки.	- Движения сопровождают произнесение речевого материала до тех пор, пока ученики не запомнят необходимые интонации, после чего они воспроизводят речевой материал без движений, контролируя особенности интонации слухом.
	·        Работа над логическим ударением; 1) Зимний вечер Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит. ТА́та ТА́та ТА́та ТА́та,        Буря мглою небо кроет, ТА́та  ТА́тата  таТА́;            Вихри снежные крутя; ТА́таТА́, таТА́ таТА́та         То, как зверь, она завоет, Та таТА́та,  ТА́таТА́              То заплачет, как дитя, 2) ТА́тата ТА́тата ТА́та .         Падают, падают листья. ТА́та таТА́ татаТА́ .               В нашем саду листопад.	- Движения сопровождаются произнесением речевого материала с соблюдением паузы в конце стихотворной строки, путем  смены положения рук на резиновом  тренажере  и смене направления движения по кругу.
	Рефлексия

Краткое описание документа:

Материал создан для детей с ОВЗ (Глухие и слабослышащие)