Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по математике на тему "Умножение на двузначное число" 4 класс ОС "Школа 2100"

Конспект по математике на тему "Умножение на двузначное число" 4 класс ОС "Школа 2100"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока математики

на тему : «Умножение на двузначное число»

Образовательная система «Школа 2100»

Класс : 4

Учитель: Храмцова Светлана Юрьевна

Цели урока:

- знакомство с новым приемом письменного умножения,

- применение алгоритма письменного умножения для многозначных чисел;

- уточнение понятия скорость удаления

Метапредметные задачи урока:

- развитие организационных умений (определение предметных целей конкретного задания, определение алгоритма действий, проверка своей работы, нахождение и исправление ошибок, оценивание конечного результата);

- развитие интеллектуальных умений (восприятие информации, ее осмысление; перевод информации из одной модели в другую);

- развитие коммуникативных умений (аргументированное доказательство своей точки зрения, эффективная работа в парах, группах).



ХОД УРОКА:



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

  1. Орг. момент

Приветствие.

Мотивация к деятельности.

Релаксирующая муз. заставка.

Выполняют гармонизирующиее упражнения.

  1. Планирова-ние урока

- С чего мы обычно начинаем урок?



- Предложите ваш план.



- Выполним планирование урока с помощью круговой диаграммы.

(вывешивает на доске рядом с диаграммой названия этапов урока)



hello_html_m3b967ab1.gif

- Отлично! Прикиньте, зная, что урок длится 45 мин., какую часть урока займет каждый этап? На какой этап мы должны потратить больше времени? Почему?

Разделите диаграммы, лежащие у вас на партах на указанные части.

- Постараемся следовать нашему плану.

- Какой этап уже пройден? Сколько потратили времени? Оцените свой вклад в урок на этапе планирования. Сегодня сделаем это с помощью оранжевого, желтого и зеленого цветов

- К какому этапу переходим? Сколько времени мы отвели на него? Какую часть урока займет этот этап?

- Планируем этапы урока

- Вспоминаем то, что знаем, что будет нужно на уроке.

- Знакомимся с основным вопросом урока, определяем тему

- Применяем новые знания

- Выполняем тренировочные задания

- Подводим итог урока



















- Например: 1 – 3 мин., т.е. 1/15, 2 – 9 мин. , т.е. 1/5 и т.д.

Высказывают предположения







Выполняют оценивание.





- Вспоминаем то, что важно для урока.

- 7 мин., это примерно шестая часть урока (45:7)

  1. Актуализация

- Рассмотрите внимательно задание на слайде. Какое задание вы могли бы предложить и зачем?

5 * (10+2) … (10+2) * 5

5 * (10+2) … 5 * 10 + 5 * 2

5 * 16 …5 * (10+6)

5 * (6 * 2) …(5 * 2) * 6

50 * 14 …(5 * 2) * (10 * 7)

60 * 15 … 60 * 5 * 3















- Объясните друг другу в паре, почему вы хотите поставить тот или иной знак. В тетради запишите только знаки сравнения (в строчку, через клеточку).

Проверка:

hello_html_114210bc.gif

Анимация на слайде после объяснения приема сравнения парой.





Оцените свою работу на этом этапе урока.

Сверим время. Удается ли соответствовать намеченному графику? Какая часть урока осталась? Что надо сделать, чтобы все успеть?



- Сравнить, не вычисляя. Сделаем, чтобы вспомнить правила умножения числа на сумму и суммы на число, вспомнить, сочетательное свойство умножения, как можно разложить число на сумму разрядных или удобных слагаемых.

Это нужно уметь делать для удобства и скорости вычислений.



Работают в паре.





























Комментирование своих действий, уточнение свойств умножения суммы на число и произведения на число.



Оценивают свою работу на данном этапе.

Анализируют. Ищут выход из проблемной ситуации.

  1. Постановка проблемы, определение темы урока, ознакомление с новым материалом

- Может быть, из прошедшего этапа урока кто-нибудь уже может предположить тему урока?

- Уточнить тему урока вам поможет выполнение следующего задания.

Вычислите удобным для вас способом.

30 * 15 40 * 28 60 * 17 60 * 39 72 * 43

- Что нужно знать, чтобы справиться с этим заданием?



- Работайте в тетради самостоятельно.















- В чем возникли затруднения? Почему?







- Какой же будет тема нашего урока?

- Молодцы! (слайд темой урока)



hello_html_28f08ec.gif



- Итак, разберем, заставивший нас задуматься пример.

- Как можно выполнить это умножение, используя имеющиеся знания?











- Отлично… Выполним умножение предложенным способом…

72 * 43 = 72 * (40 + 3) = 72 * 40 + 72 * 3 = 2 880 + 216 = 3 096

- Что скажете о данном приеме вычилений?





- Предложите иной способ…



- Как?



- Выполним запись, уточним алгоритм действий (слайд с анимацией)







- В чем сходство и отличие устного и письменного приемов умножения на двузначное число?

- В чем сходство и отличие письменного умножения на двузначное число от письменного умножения на однозначное?

















- Всем ли понятна проделанная работа?



- Оцените себя. Соответствуем ли мы намеченному графику? Что успеем сделать за оставшееся время? Что важнее для сегодняшнего урока?

- К какому этапу переходим? Сколько времени на него отведем?


- Предполагают.













- Уметь умножать на круглое число, знать правило перестановки множителей, уметь раскладывать число на разрядные слагаемые, умножать сумму на число.

Самостоятельная работа в тетради.



- В решении последнего примера, т.к. мы не умеем умножать на двузначное число.

- Умножение на двузначное число.







































- Можно заменить один из множителей суммой разрядных слагаемых и выполнить умножение числа на сумму.



- Записывают в тетради с комментированием ученика.



- Он очень длинный, запись занимает много времени.

- Короче было бы выполнить умножение столбиком.

- Предлагают.



Запись умножения. Выделяют этапы алгоритма.



- Сходство: поразрядное умножение. Различие: в записи.

- При умножении на двузначное число появляются два неполных произведения. Сходство: умножение на каждый разряд второго множителя производится так же, как и при умножении на однозначное число.



Реагируют сигнальными карточками.

Самооценка, временной анализ, выбор дальнейшей деятельности.

- Применяем новые знания.

  1. Первичное закрепление

Работа с учебником ( с. 94 - 95)

- Откройте учебники. Рассмотрите задания. Какие из них помогут нам лучше понять новый материал?

- Успеем ли мы выполнить номера полностью?

- Как быть?

Например, № 3 – обдумать по рядам, затем объяснить в быстром темпе.

4 – выполнить по вариантам: 1 в. – 1-ая строка, 2 в. – 2-ая строка

Проверка: либо взаимная в паре, либо инд-ная –со слайда ( в зависимости от оставшегося времени)

- Хорошо. Постараемся все сделать и уложиться в отведенное время.

Итак, № 3. Зачем будем делать?

- Обдумайте… (30 сек)

- Объясните… (1 мин)















- Оцените себя.

- Что делаем дальше?

- Зачем?

- К какому этапу урока переходим? Сколько времени у нас осталось от урока? Какая это часть урока?







- № 3, 4

- Нет.

- Предлагают….



















- Еще раз проговорить алгоритм…

- Проговаривают алгоритм.

По одному ученику по колонки – объяснение вычислений, проговаривание алгоритма.



Работают с диаграммой

- № 4

- Будем упражняться

- Тренировочному.

  1. Тренировочные упражненияРешение задач

- Посмотрите на с. 95. В чем бы вам хотелось поупражняться?

- Сколько успеем сделать?

- С какой начнем?

- № 5 (а). Рассмотрите рисунок и схему к задаче. О чем будет задача?



- Прочитайте условие. Какой вопрос хочется задать?



- Кто может решить задачу?

(выслушать «на ушко» несколько вариантов решений) Решайте.

- Кому нужна помощь? (собрать в группу, дать возможность обдумать, если не придут к решению, пошаговая инструкция; после каждого шага уходят решать сам-но те, кто понял, что делать дальше)

Дополнительно: № 5 (б)



- Подумайте, почему задачи данного вида оказались на нашем уроке?







- Успеем ли выполнить еще какое-нибудь задание?

- Как предложите с ними поступить?

- Оцените свою работу на данном этапе.





- Что делаем дальше?

- В решении задач.





Предлагают.

- На движение в противоположных направлениях.

- Какое расстояние будет между теплоходами через 2 часа?





















- При решении используется прием умножения суммы на число, мы его сегодня вспоминали.

- Нет. Время урока заканчивается.

- Задать на дом

Оценивают, работают с диаграммой.



- Подведем итог урока.

  1. Подведение итогов. Рефлексия.

- Чему учились сегодня на уроке?

- Сравним две диаграммы. Первая – наш план, вторая – как мы работали в реальности. Удалось ли нам выдержать наши временные рамки? На что потратили больше времени, чем предполагали? На что меньше? Что сделать, чтобы все успеть?

- Все, у кого на диаграмме больше оранжевого цвета, подойдите друг за другом к классной диаграмме и приклейте свою ; дальше – желтый цвет; затем – зеленый.

- Мы зажгли своими усилиями свое весеннее солнышко. Хочется поскорее увидеть весенние цветы, создать и сохранить весеннее настроение.

- Выберите тюльпан (на партах)того цвета, который соответствует вашему настроению, и «поставьте» его в вазу своего экипажа.

Так мы увидим, сколько ребят чувствовали себя на уроке комфортно и приятно, работали с удовольствием.

- Спасибо за урок!

- Обобщают, анализируют.



























Работают в группе





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данный урок математики на тему "Умножение на двузначное число" является первым в соответствующем разделе. Он составлен в соответствии с требованиями новых ФГОС и ориентирован на реализацию деятельностного подхода в обучении.

 Цели урока:  

- знакомство с новым приемом  письменного умножения, 

- применение алгоритма письменного умножения для многозначных чисел;

- уточнение понятия скорость удаления

Метапредметные задачи урока:

- развитие организационных умений (определение предметных целей конкретного задания, определение алгоритма действий,  проверка своей работы, нахождение и исправление ошибок, оценивание конечного результата);

- развитие интеллектуальных умений (восприятие информации, ее осмысление; перевод информации из одной модели в другую);

- развитие коммуникативных умений (аргументированное доказательство своей точки зрения, эффективная работа в парах, группах).

 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров577
Номер материала 428963
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх