|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
I. Организационный этап.
Создание мотивации успеха.
Цель: проверка готовности
обучающихся, их настроя на работу
|
- Сегодня к нам
на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем!
Мы
рады приветствовать вас в классе нашем.
Возможно,
есть классы и лучше и краше.
Но
пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть
будет уютно и очень легко.
Поручено
нам всем урок начинать,
Поэтому
время не будем терять.
|
Эмоционально
настраиваются на урок.
|
Регулятивные
УУД
Обеспечение
учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
|
|
II.
Актуализация опорных знаний учащихся
Цель: повторение
состава изученных чисел: 11, 12.
|
Слайд
- Ребята, посмотрите, кто ещё пришёл к нам на
урок?
- Какое настроение чаще всего бывает у вас осенью?
Почему?
- С кем бы вы хотели подружиться на уроке, с
солнышком или тучкой?
Так, давайте работать так, чтобы солнышко нам
всем светило, улыбалось и согревало!
- Запишите в тетрадях число, классная работа.
- Сегодня,
ребята, у нас урок – открытия нового. А чтобы узнать новое, надо что сделать?
Вот и начнём
урок с повторения изученного.
Слайд
- Давайте
поможем нашим друзьям спрятаться от холода в домики.
|
Осень.
Высказывают
своё мнение.
Повторить то, что уже знаем.
«Заселяют
домики». Повторяют состав чисел 11-12. Работают с веером чисел.
|
Регулятивные
УУД:
Осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию;
критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями;
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня
усвоения.
|
|
III. Целеполагание
и мотивация
Цель: подведение детей к
формулированию темы и постановке задач урока.
|
- Итак, какую
тему мы сейчас с вами повторили?
- Для чего
нам необходимо знать состав числа?
- Найдя
правильно значения выражений, мы с вами узнаем, кого согреют листочки:
- Почему Белка осталась без листочка?
- А почему нет таких выражений?
- Кто определил тему сегодняшнего урока?
- Какую проблему будем решать?
- Эту проблему решим сами или обратимся за помощью?
- Какую цель поставим перед собой?
|
Состав
чисел 11, 12.
Чтобы
решать примеры на сложение и вычитание.
Находят
верные ответы:
5+6=11
6+6=12
9+2=11
8+4=12
У Белки
№ 13.
Мы ещё
не знаем, как получить число 13.
Состав
числа 13.
Как
получить число 13.
Попытаемся
решить сами.
Запомнить
состав числа.
Научиться
решать примеры на сложение с ответом 13., на вычитание.
|
Познавательные УУД
Самостоятельное формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество
с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
|
|
IV. Открытие новых знаний
Цель: рассмотрение состава числа 13 и соответствующие случаи
сложения и вычитания.
|
- Ну, что
ж, за работу!
- Мной
задумано число, оно больше 12, но меньше 14. Какое число я задумала? Вам
нужно выбрать из конверта пары однозначных чисел, сумма которых равна 13.
- Сейчас вы
будете работать в группах. Учитель раздает конверты.
– Вспомним, как надо
работать в группе. Во время работы: можно вставать, переходить вокруг стола,
но нельзя уходить от группы; работать аккуратно, по окончании работы на столе
вернуть все принадлежности, как лежали, и выбрать спикера, который будет
показывать результат работы.
– Что нужно для того, чтобы справились быстро и правильно?
Работа
в группах
Какие
пары чисел вы выбрали?
-
Скажите, что мы сейчас получили?
- Решили
мы проблему как получить число 13?
-
Давайте ещё раз повторим состав числа 13.
|
Да.
13
Делят на
9 и 4, 8 и 5, 7 и 6
Учащиеся пересаживаются по 6 человек, подготавливают свободное
место для работы.
Чтобы участвовали все ребята, выслушивая мнения каждого
Спланировать
работу.
9 и 4, 8
и 5,7 и 6.
Состав
числа 13.
Решили.
Хором
повторяют пары чисел.
|
Познавательные
Поиск и
выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Регулятивные
Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана последовательности действий.
Коммуникативные
УУД
Умение
работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение слушать и
вступать в диалог.
|
|
V. Первичное закрепление изученного
Цель: дать установку на запоминание состава числа
13.
|
- Как себя
проверить, чтобы убедиться в правильности ответа?
-
Предлагаю воспользоваться учебником и найти
№ 160,
на странице 48. Прочитайте задание, спланируйте свои действия. Кто расскажет
план выполнения задания?
-
Проверка на доске. Какое выражение лишнее? Почему?
-Какой
прием показан в моделях?
- Как
нашли результат?
|
Посмотреть
в учебнике, воспользоваться линейкой, моделями, числовым лучом.
Рассмотреть
модели, определить чему равна каждая часть и найти, соответствующие
выражения.
10+3 – в
этом выражении первое слагаемое двузначное число, а в остальных однозначные.
Прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
К 7
удобно сначала прибавить 3, потом еще 3 и т.д.
|
Познавательные УУД
Устанавливать соответствие между предметными, символическими
моделями.
Анализ и синтез объектов.
Регулятивные УУД
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные УУД
Сотрудничество
с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
|
|
Физминутка
для глаз
(могут
встать)
Цель:
сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
учащихся.
|
А сейчас
отгадайте загадку:
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
- У нас
в классе сейчас тоже будет листопад, под который можно отдохнуть.
«Листья
жёлтые» Слайд
|
Листопад.
Слушают музыку, наблюдают глазками за падающими листочками.
|
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
учащихся.
|
|
VI.
Закрепление
изученного
материала.
Цель:
отрабатывать навыки работы с текстовой и нетекстовой
информацией.
|
-
Сколько листочков вы видите на слайде?
-
Сколько надо добавить, чтобы получилось 13?
- Опираясь
на наш рисунок и состав числа 13, какое задание можно выполнить?
-Составьте
равенства, опираясь на числовой луч. № 162с. 49
Запишите
эти выражения в тетрадь. Как их сгруппировать?
- Каких
равенств не хватает? Дополняем столбики. Какую пару надо добавить?
-
Обязательно нам надо заучивать все равенства?
-
Запишите в таблицу «Состав чисел второго десятка» только те, которые будут
являться вашими помощниками.
|
6
листочков.
6+7=13
Записывают
на доске и в тетрадях с проговариванием:
7+6= 13
9+4=13 5+8=13
13-7=6
13-9=4 13-8=5
13-6=7
13-4=9 13-5=8
Нет.
Заполняют
таблицу.
|
Познавательные УУД
Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
и синтез объектов.
Регулятивные УУД
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата.
Коммуникативные
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
|
Физкультминутка
Цель:
сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
учащихся.
|
- Отгадайте:
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
- Ночь.
Все детки спят. Они видят волшебные сны. Но вот, первые лучики солнца
пробежались по лицам детей. Они проснулись. Встали. Сладко потянулись.
Посмотрели в окно. А там… Первые капли дождя стучат по крышам домов. Капли
стучат всё чаще и чаще. Громче и громче. И вот блеснула молния. Грянул гром.
…И стало тихо….
|
Дождь.
|
|
|
Самостоятельная
работа
Цель: осознание каждым
обучающимся степени овладения устным счётом.
|
- А теперь
самостоятельная работа. Готовы?
№ 163(1)
–I
вариант,
№163(2)
–II
вариант
А в это
время Ёжик для вас тоже приготовил подарки. Посмотрите, какие
красивые яблоки он вам принёс: красные, жёлтые, зелёные. А на них – задание.
Готовы выполнить?
«Засели
домики»
Состав
числа 13
|
Работают
самостоятельно с №163, потом по карточкам – яблочкам.
|
Регулятивные УУД
Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на
уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
|
|
VII.
Домашнее задание
Цель:
закреплять знания по изученной теме.
|
Запомнить
состав числа 13.
с.49№164,
ТПО№71
|
Работают
по таблице «Состав чисел второго десятка»
Вставляют
числа в окошки и записывают верные равенства.
|
|
|
VIII.
Итог урока. Рефлексия
Цель:
соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.
|
Не
устанем повторять,
Любим мы
отметку «пять»
Кто ж
сегодня отличился?
Кто на
славу потрудился?
Ну, кому
поставить «пять»?
Попрошу
вас предлагать.
Давайте
посмотрим, какое у нас получилось дерево успеха:
- Я
теперь знаю состав числа 13 –
- Я не
совсем понял, как получить число 13-
- Я
ничего не понял на уроке -
|
Подводят
итог своей работы.
Оценивают
работу одноклассников.
Рисуют
на яблочках улыбку, полуулыбку, грусть.
|
Личностные
УУД
Ученик
задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня урок
математики?
Что дал
урок?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.