- 16.01.2015
- 1352
- 0
Урок окружающего мира во 2 классе
выполненного в технологии развития критического мышления
Тема: Человек – часть природы.
Цели: Определить вместе с учащимися место человека в окружающем мире (он – часть живой природы), сравнить человека с другими животными и при этом сначала выявить сходные с ними признаки, позволяющие сделать вывод о принадлежности человека к царству животных, а затем выявить конкретные отличия человека от других животных; продолжить формирование понятия «отличительный признак»; продолжить развитие воображения, способности выделять главное, обобщать, анализировать, структурировать знания.
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Стадия вызова
2.1. Отгадывание загадки.
На двух ногах бочка,
На бочке кочка,
А на кочке – лес.
(Человек.)
-Какая тема нашего урока? (Человек – часть природы)
Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал.»
Учитель: Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о человеке и запишите это кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку. (Дети самостоятельно работают с таблицей)
|
Знаю |
Хочу узнать |
Узнал |
|
|
|
|
2.2. Стадия осмысления.
Приём «Кластер»
- Вспомните, на какие три части разделили окружающий мир? (Слайд)
- По каким признакам делили ?
К какой части окружающего мира ты относишься.
-Какие царства живой природы вы знаете? (Слайд)
2.3. Чтение текста-размышления. (з.3, с.59)
- Согласны ли вы с рассуждениями школьника?
- К какому же царству относится человек?
Итак, человек относится к царству животных, то есть, строго говоря, является одним из животных.
- Вспомните, в 1 классе сколько классов животных мы выделяли? (6)
Назовите их.(Слайд)
2.3. Работа с учебником (з.4, с. 60) (Слайд)
- Рассмотрите шутливые рисунки и назовите, представители каких групп животных на них изображены (рыбы, насекомые, птицы, звери).
- Подумайте, что общего в этих рисунках? (животные на них заняты человеческими делами: рыбы проводят соревнования по плаванию, муравьи заняты строительством, орёл «ведет» планер, медведь катается на велосипеде).
2.4. Последовательная (по группам животных) работа с таблицей.
(Слайд)
Рыбы. Отличительные признаки.
Один признак (костный скелет) имеется и у человека. Но ни чешуи, ни плавников и хвоста, ни жабр для дыхания в воде у человека нет.
Умения рыб.
Люди не умеют «разговаривать» в воде. Рыбы, безусловно, далеко превосходят человека в умении плавать, нырять и прятаться в водорослях и на дне среди камней.
Человек смог придумать устройства, которые позволяют ему и далеко плавать, и опускаться на морское дно.
Насекомые. Отличительные признаки.
Нет.
Умения.
Человеку недоступно ползание по потолку.
Постройки маленьких насекомых бывают довольно сложными и учитывающими погодные условия (муравьи строят жилище в основном под землёй и накрывают его хвоей, чтобы стекала вода; дикие пчёлы забираются в дупла деревьев; куколки бабочек переносят тяготы погоды в коконе).
Птицы. Отличительные признаки.
Две ноги.
Но у человека, увы, нет крыльев для полета, нет такого острого зрения, которое позволяет птицам на лету ловить маленьких насекомых, замечать с высоты птиц и мышек на земле.
У человека не клюв, а нос, через который человек только дышит и больше им никак не пользуется, в отличие от птиц.
Птицы очень изобретательны в строительстве гнезд и птенцы быстро учатся летать и добывать себе пищу.
-Что делают птицы с помощью клюва? (дышат, добывают пищу, строят гнезда, чистят перышки, ласкают птенцов, дерутся и т.д.)
Ничего подобного человек не делает своим носом.
Млекопитающие. Отличительные признаки.
Кроме, наличия четырех ног, все отличительные признаки и умения могут быть отнесены и к человеку. И это, конечно, не случайно: человек относится к классу млекопитающих.
Нога человека больше всего похожа на ногу медведя: (есть пятка, ногти, похожие на когти, пять пальцев, похожи следы).
- Чем похожи наши руки на лапы зверей?
(Есть пальцы, ногти похожи на когти, есть чувствительные подушечки…)
- А что же умеют лапы животных?
(Лазить по деревьям, строить жилища, рыть землю, рвать и держать плоды, выкапывать корешки растений, чесаться, царапаться и т.д.).
- Назовите умения своих рук, которые от умений животных.
(Играть на музыкальном инструменте, рисовать красками, вышивать, лепить, делать аппликации, выжигать, и т.д.
2.5. Заполнение пропусков в тексте. (С. 60) (Слайд)
Приём «До и после»
Детям предлагается таблица.
|
Есть ли сходства человека с животными? |
Чем же человек отличается от животных?
|
|
|
|
Предположения детей записываются в таблицу
2.7. Чтение текста в учебнике (с. 61).
Приём ТРКМ «Инсерт»
Напоминаю, вы должны быть очень внимательны при чтении. Возьмите простой карандаш и на полях учебника отмечайте во время чтения то, что вы уже знали знаком «V», новые сведения – «+», а если вы что-то не поняли, поставьте «?». Затем внимательно рассмотрите рисунки на страницах учебника.
(Дети самостоятельно работают с текстом учебника
Сверяем таблицу после прочтения текста
- Верно ли вы рассуждали?
Однако животные обладают удивительными способностями, в чем-то превосходящими способности человека (острый слух, острое зрение, нюх, ловкость и т.д.).
2.8. Загадки про умелых животных.
Знают дело мастера: Землекоп
Рубят лес без топора. Почти слепой
Выбирают для плотины Строит город
Вербы, ивы да осины. Под землей.
(Бобры) (Крот)
Быстрый, как мяч, Тонна – ушко,
Рыжий циркач Тонна – ножка.
Шишку сорвал – Поднимает тонну
В дупло убежал. «Крошка».
(Белка) (Слон)
2.9. Дополните фразы. Когда так говорят?
- Неуклюжий как …; ласковый, как … ; хитрая, как …; упрямый, как …; угрюмый, как … .
2.10. Задание № 5, с. 61
Расскажи по рисункам, для чего люди изобрели эти предметы. (Слайд)
2.11. Стадия рефлексии
Приём «Мысли во времени»
Учитель называет ключевое слово Человек.
В течение 1 минуты учащиеся непрерывно записывают свои мысли, которые "приходят в голову" и связаны с заданным словом. По истечении времени ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.
Почему я записал именно эти слова?
О чем я думал, когда писал эти слова?
Чтобы я хотел в записях изменить?
Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?
3. Домашнее задание. С. 59 – 61.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок окружающего мира по теме «Человек – часть природы» (УМК «Гармония») выполнен в технологии развития критического мышления.
На уроке учащиеся определяют место человека в окружающем мире (он – часть живой природы), сравнивают человека с другими животными и при этом сначала выявляют сходные с ними признаки, позволяющие сделать вывод о принадлежности человека к царству животных, а затем выявляют конкретные отличия человека от других животных; у учащихся формируются понятия «отличительный признак»; способности выделять главное, обобщать, анализировать, структурировать знания.
6 664 139 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тропина Валентина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.