Конспект
урока по русскому языку в 6 классе по теме: «Притяжательные местоимения. Урок
2-ой».
Цели:
формировать умение находить притяжательные местоимения в тексте, различать
личные и притяжательные местоимения, употреблять притяжательные местоимения в
речи, находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным
употреблением притяжательных местоимений; развивать логическое мышление;
воспитывать любовь к родному языку.
Ход
урока
I. Орг.
момент.
II.
Сообщение темы и цели урока.
- Ребята,
мы продолжаем путешествие по городу под названием Местоимёнск, а именно по его
району – Притяжательные местоимения.
Цели
нашего путешествия таковы. Вы должны уметь находить притяжательные местоимения,
различать личные и притяжательные местоимения, верно употреблять притяжательные
местоимения в речи, находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с
неправильным употреблением притяжательных местоимений.
III.
Актуализация знаний.
- А для
того чтобы путешествие было удачным, нам необходимо взять с собой багаж знаний.
Фронтальный
опрос:
- Что
такое местоимение?
- Назовите
личные местоимения.
- Назовите
возвратное местоимение. В чём его особенность?
- Назовите
вопросительные местоимения.
- Назовите
относительные местоимения.
- Назовите
неопределённые местоимения. Какие из них не склоняются?
- Как
образуются неопределённые местоимения?
- Назовите
отрицательные местоимения.
- Назовите
притяжательные местоимения.
IV.
Формирование умения находить притяжательные местоимения в тексте.
- Вот мы и
вспомнили всё изученное о местоимении на данный момент. Пришла пора двигаться
дальше.
Сейчас
проверим, умеете ли вы находить местоимения в тексте и определять их разряд.
- Перед
вами притча. Ваша задача определить тип и стиль речи данного текста, главную
мысль, найти местоимения и определить их разряд.
Притча.
Два
друга в течение многих дней шли по пустыне.
Однажды
они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг
почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча он написал на песке: «Сегодня мой
лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья
продолжили свой путь, и вот они нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот,
который получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.
Когда
спасённый пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой лучший друг спас мне
жизнь».
Первый
спросил его:
- Когда я
тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И друг
ответил:
- Когда
кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли
стереть надпись. Но когда кто-либо делает что-то хорошее, мы должны высечь это
на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
(Тип речи
– повествование; стиль – художественный. Учащиеся записывают местоимения в
тетрадь и определяют их разряд.)
-
Местоимения какого разряда в данном тексте встречаются в большем количестве?
(Личные и притяжательные)
- Это не
случайно. Лингвисты считают, что употребление личных и притяжательных
местоимений придаёт речи оттенок искренности, задушевности. Они будто
притягивают к себе. И мы не можем отнестись равнодушно к описываемым событиям.
- Какова
же основная мысль данного текста?
(Важно
уметь прощать обиды. Плохое должно забываться, а хорошее должно жить вечно.)
V.
Формирование умения различать личные и притяжательные местоимения.
- Итак,
возвращаемся к местоимениям. В тексте нам встретилось местоимение ЕГО.
Его друг
почувствовал боль. Первый спросил его.
- Я
утверждаю, что это личные местоимения. Аргументируя, выскажите своё согласие
или несогласие со мной.
(Учащиеся
должны доказать, что это местоимения разных разрядов – притяжательное и
личное).
- Какие
местоимения также могут быть притяжательными и личными? (Её, их)
Задание: определите
разряд местоимений его, её, их.
1. Всё это
было в его облике от носа до хвоста.
2. Бим
увидел, что страшный дядька испугался его.
3. Бим
обратил внимание на её слова.
4. Бим привёл
её к хозяину.
5. Теперь
мальчик сел на скамейку, а Бим лёг у его ног.
VI.
Формирование умения верно употреблять притяжательные местоимения в речи.
-
Послушайте шуточное стихотворение. Какие ошибки в речи допускают герои этого
стихотворения?
Стихотворение
Как-то раз
во дворе из собачьей миски
Пять
чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним
подошёл, крикнул возмущённо:
«Так
съедите вы у пса весь обед евоный!»
Закричала
хрюшка-мать: «Отойди от будки!
Детям надо
наполнять ихние желудки!»
Папа
грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я
уже устал ейные упрёки.
Детям всё
прощают тут - дети хрюшками растут».
(Местоимения
евоный, ихние, ейные – это не литературная норма. Нужно говорить его,
их, её).
- Сейчас
вы поработаете корректорами. Ваша задача устранить ошибки.
(Учащиеся
выполняют упражнение 433)
VII.
Притяжательные местоимения во фразеологизмах.
Учащиеся
выполняют задания:
1. Дайте
толкование фразеологизмам.
Добиться
своего, не в своей тарелке, как свои пять пальцев, не верить своим
глазам, своими словами, своя голова на плечах .
Не
дословно; достигнуть желаемого; сильно удивляться, поражаться увиденному;
способен решать что-либо самостоятельно; очень хорошо, основательно; чувствовать
себя неудобно, не так, как всегда.
2. Вставьте
подходящие по смыслу фразеологизмы.
В этом доме я был впервые и чувствовал себя
_________.
Пересказать
текст _________ непросто.
Как
же это ты не ответил на такой простой вопрос? Ведь эту тему ты знаешь __________.
Я
много занимался, читал и _________.
Мне
подсказки не нужны: у меня _________.
3. По
рисункам угадайте фразеологизмы.
VIII.
Подведение итогов урока.
- Достигли
мы целей нашего урока?
IX. Домашнее
задание.
П75,
упр.435.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.