- 19.01.2015
- 3311
- 3
План – конспект урока:
«Землетрясения, вулканы».
Выполнила: Николаева Дарья Михайловна
Учитель географии
ГБОУ средняя школа № 44
Приморского района
Ставьте ребенку вопросы, доступные его пониманию
и предоставьте ему решать их.
Пусть он узнает не потому, что вы сказали,
а что сам понял
французский философ Ж.Ж.Руссо
План – конспект урока:
«Землетрясения, вулканы».
Класс: 5
Тема и номер урока в теме: « Природа Земли»
1. Базовый комплект Баринова И.И. География .Начальный курс.5 кл.: Учебник для общеобразовательныз учреждений/И.И.Баринова, А.А. Плешаков , Н.И. Сонин.
2. Цель урока:
Цель урока:
- формировать способности учащихся к анализу и самостоятельному сопоставлению;
- сформировать представление учащихся о землетрясениях, вулканах;
- создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Задачи:
- формирование исследовательского подхода при изучении темы;
- формировать знания обучающихся о землетрясениях, вулканах;
- развивать умения анализировать разные источники.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Формы работы учащихся: парная, индивидуальная, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Структура и ход урока:
Технологическая карта урока.
|
Этап урока |
Действия учителя |
Форма предъявления |
Действия учащихся |
Планируемые результаты[1] |
|
1.Мотивация к учебной деятельности |
Проверяет готовность рабочего места учеников, комфортность, создает ситуацию успеха. Объявляет, что работа на уроке будет в парах. Раздает «ОК» (опорные конспекты), «Оценочные листы». |
(Приложение 2., 3.)
|
Готовят рабочее место, приветствуют учителя. |
Самоопределение (Л).
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
|
3.Актуализация знаний |
Не называя тему урока, предлагает расшифровать записи на доске. Зачитывает отрывок, показывает фрагмент фильма. http://www.youtube.com/watch?v=nHZumB6vvfw Для определения второго слова показывает видеофрагмент http://www.youtube.com/watch?v=SulM31nqaKw Раздает и обращает внимание к листу рефлексии «Знаю? Узнаю!», учебнику стр. 99-100, предлагает сформулировать цель урока.
|
З…. В…. (запись на доске). Приложение1.
Видеофрагмент.[2]
Видеофрагмент.[3]
Приложение 5.
|
Предлагают варианты тем урока.
Определяют тему урока, используя наглядность, формулируют цель урока, записывают тему урока в тетрадь, просматривают параграф. |
Учет разных мнений (К). Анализ, сравнение, обобщение, аналогия (П). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П). Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р). Использование критериев для обоснования своего суждения (К). Извлечение необходимой информации из текстов (П).
|
|
4.Мотивация (задание на столкновение мнений) |
Обращает внимание к ОК№1, задает вопрос о вероятности понимания ОК без изучения темы. Соотносит с слайдом 1., презентации.
|
Приложение 2.
Слайд 1.[4]
|
Предлагают варианты ответов, определяют, что вероятнее всего начинаем изучение с землетрясений. Определяют, что ОК №1 касается темы «Землетрясение», подписывают у на ОК №1 «Литосферные плиты». |
Анализ, сравнение, обобщение (П). Использование знаково-символических средств (П). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П). Подведение под понятие (П).
|
|
5. Усвоение новых знаний и способов деятельности |
Формируя знания о землетрясениях, опирается на имеющиеся у учеников представления, которые уточняются и расширяются, дает задания: 1) 1) Используя текст учебника, ответьте на вопрос «Почему бывают землетрясения, причина?». 2) Объясняет с упором на знания учащих о литосферных плитах Земли, используя презентацию. 3) 2) Используя текст учебника стр. 96 (2 абзац) ответить на вопрос ОК№1, подписать, что означают стрелки на ОК №1.[5] 4) 5) 6) 7) 8) 9) Совместно с учениками проверяет задания, используя презентацию. Предлагает заполнить «Оценочный лист».
3) Используя текст учебника стр96-97. заполнить ОК№1 до конца.
Совместно с учениками проверяет задания, используя презентацию.
Проводит полетное проговаривание ОК№1.
Читает стихотворение о вулкане. Дает задание: стр.100 1) Выполните задания к ОК №2 «по номерам» в паре.[6]
Используя презентацию, анализирует работу, организует взаимопроверку между парами. Предлагает заполнить «Оценочный лист». 2) Используя текст учебника стр. 100 заполните ОК№3 самостоятельно каждый.
Организует взаимопроверку в парах.
Проводит полетное повторение, используя ОК №3. Предлагает заполнить «Оценочный лист».
|
Учебник стр. 96-97, 2 абзац, 1,2 предложение. Слайд2.
Слайд 3.
Учебник стр. 96, 2 абзац.
Слайды 4,5.6
Приложение 3.
Учебник стр. 96-97
Слайд 7.
Слайд 8.
Приложение 4.
Слайд 9
Приложение 3.
(Приложение 2). |
Работают с учебником в паре, находят ответ, пишут причину на ОК№1.
Работают с учебником, отвечают на вопросы, записывают на ОК№1 «сейсмоактивные зоны», «горизонтальные, вертикальные движения». Анализируют, находят ошибки, подводят итог, делают выводы, оценивают друг друга. Разбирают понятия, подписывают на ОК №1 «очаг, эпицентр». Анализируют, находят ошибки, подводят итог, делают выводы. Проговаривают в парах, задают вопросы, делают выводы.
Работают с учебником и с ОК №2 «по номерам» находят ответы, анализируют, проверяют, подписывают. Проводят взаимопроверку, находят ошибки, исправляют недочеты.
Самостоятельно работают с учебником по заполнению ОК №3. Проводят взаимопроверку в парах, находят ошибки, исправляют недочеты. Проговаривают, анализируют, делают выводы, оценивают друг друга. |
Извлечение необходимой информации из текстов (П). Использование знаково-символических средств (П). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П). Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р). Структурирование знаний (П). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К). Определение основной и второстепенной информации (П). Поиск необходимой информации (П). Достижение договоренностей и согласование общего решения (К). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Определение основной и второстепенной информации (П). Познавательная инициатива (Р). Моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П). Доказательство (П). Достижение договоренностей и согласование общего решения (К). Осознание ответственности за общее дело (Л). Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
|
|
6. Первичная проверка понимания изученного Применение изученного. |
Организует взаимоопрос в группе (4 ученика), дает задание: 1) Используя вопросы учебника стр. 100 организуйте полетную проверку по цепочке[7], дайте устную оценку знаниям друг другу, составьте обобщающий вывод по данной теме.
|
Учебник стр. 100. |
Работают в паре, группе по номерам (задают друг другу вопросы). |
Анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П). Подведение под понятие (П). Осознанное построение речевого высказывания (П). Построение логической цепи рассуждений (П). Доказательство (П). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К). Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К). Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К). Использование критериев для обоснования своего суждения (К). Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). Контроль (Р). |
|
8. Рефлексия учебной деятельности
|
Предлагает учащимся заполнить таблицу, в оценочном листе поставить себе оценку за урок.
|
(Приложение №5) |
Оценивают свои знания. |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка (Л). Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). |
|
9. Подведение итогов. |
Совместно с учениками подводит итоги урока: «Сегодня узнали…». «Сегодня научились…».
|
|
Делают выводы! |
Анализ, сравнение, обобщение (П). Подведение под понятие (П). Осознанное построение речевого высказывания (П). Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). Формулирование и аргументация своего мнения (К). |
|
10. Информация о домашнем задании |
Сообщает домашнее задание. |
Слайд 11 |
Записывают задания в дневник. |
Самоопределение (Л). |
Приложение 1.
Прослушайте небольшой отрывок из воспоминаний А.М.Горького, который 28 декабря 1908 года находился в Итальянском городе Мессина и был свидетелем одного из явлений природы. Какое явление природы описал в своем отрывке Горький, вы ответите после прослушивания.
«В пять часов двадцать минут земля вздрогнула; её первая судорога длилась почти десять секунд: треск и скрип оконных рам, дверных колод, звон стекла, грохот падающих лестниц разбудили спящих: люди вскочили, ощущая всем телом эти подземные толчки…
Качались стены, срываясь падали потолки, посуда, зеркала, изгибался пол, мебель тряслась, двигаясь по комнате, опрокидывались шкафы, подпрыгивали столы. Земля тихо гудела, стонала, горбилась под ногами и волновалась…
Подземный гул, грохот камней, визг дерева заглушают вопли о помощи, крики безумия, стоны раненых…».
ОК
№1 
ОК
№2 
ОК
№3 
Приложение 3.
Оценочный лист
|
Вид работы |
Моя оценка, моей работы
|
ФИ: |
||
|
Оценка
|
|
|
||
|
Заполнение ОК№1 |
|
|
|
|
|
Заполнение ОК№2 |
|
|
|
|
|
Заполнение ОК№3 |
|
|
|
|
Приложение 3.
Оценочный лист
|
Вид работы |
Моя оценка, моей работы
|
ФИ: |
||
|
Оценка
|
|
|
||
|
Заполнение ОК№1 |
|
|
|
|
|
Заполнение ОК№2 |
|
|
|
|
|
Заполнение ОК№3 |
|
|
|
|
Оценочный лист
|
Вид работы |
Моя оценка, моей работы
|
ФИ: |
||
|
Оценка
|
|
|
||
|
Заполнение ОК№1 |
|
|
|
|
|
Заполнение ОК№2 |
|
|
|
|
|
Заполнение ОК№3 |
|
|
|
|
Приложение 4.
Вот вулкан – это гора,
А внутри горы – дыра.
Из горы идет дымок,
Летят камни, серый смог.
Гул раздался тут и там:
Просыпается вулкан.
Вот гора вся задрожала,
Магма лавой побежала…
Приложение 5.
Знаю? Узнаю!
|
Термины |
Знаю расшифровку термина |
Могу дать ответ своими словами |
Не знаю |
|||
|
до |
после |
до |
после |
до |
после |
|
|
1. Причина землетрясения. |
|
|
|
|
|
|
|
2. Виды движений земной коры. |
|
|
|
|
|
|
|
3. Сейсмически активный район. |
|
|
|
|
|
|
|
4. Очаг землетрясения. |
|
|
|
|
|
|
|
5. Эпицентр землетрясения. |
|
|
|
|
|
|
|
6. Кратер вулкана. |
|
|
|
|
|
|
|
7. Жерло вулкана. |
|
|
|
|
|
|
|
8. Очаг магмы. |
|
|
|
|
|
|
|
9. Лава. |
|
|
|
|
|
|
|
10. Конический вулкан. |
|
|
|
|
|
|
|
11. Щитовой вулкан. |
|
|
|
|
|
|
|
12. Действующий вулкан . |
|
|
|
|
|
|
|
13. Потухший вулкан. |
|
|
|
|
|
|
Используемая литература:
1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
Интернет-рессурсы:
Учительский паркур. ТДМ.https://sites.google.com/site/ucitelskijparkurtdm/
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/
Интерактивный семинар «Современный урок в свете ФГОС второго поколения» http://school14irk.ru/index.php/metodicheskaya-rabota/fgos-ooo/251-interaktivnyj-seminar-sovremennyj-urok-v-svete-vnedreniya-fgos-vtorogo-pokoleniya
[2] видеофрагмент показывается не более 1 мин.
[3] видеофрагмент показывается не более 1 мин.
[4] показ слайдов в презентации должно занимать не более 1-1,5 минут
[5] после данного этапа урока рекомендуется физкультминутка
[6] пара определяет номер каждого ученика, например сидящий на первом варианте №1, либо номер назначает учитель, задания ученики делают по очереди, находит ответ один из учеников, второй контролирует, это позволяет всем ученикам в паре (можно в группе) выполнять приблизительно одинаковый объем работы
[7] Начинает ответ на первый вопрос ученик под №1 (определяют сами, либо учитель), продолжает №2 и т. д.. Так отвечают, не нарушая цепочку, если кто-то затрудняется, продолжает следующий.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Вот вулкан – это гора,
А внутри горы – дыра.
Из горы идет дымок,
Летят камни, серый смог.
Гул раздался тут и там:
Просыпается вулкан.
Вот гора вся задрожала,
Магма лавой побежала…
Тема урока: Землетрясения. Вулканы.
Этот конспект расскажет, что такое землетрясения, какой силы они бывают и какие районы называют сейсмически активными, где и от чего происходят землетрясения, причины землетрясений, вулканические землетрясения, а так же мы узнаем, что такое вулканы, как они образуются, познакомимся с видами вулканов и с их внутренним строением.
6 672 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Николаева Дарья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.