Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока литературного чтения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока литературного чтения

библиотека
материалов

Урок литературного чтения в 3 «б» классе (УМК «Перспектива»).

Учитель: Софонова Валентина Александровна.

Тема урока: К Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста. Пересказ

Цель:

создать условия для эффективной работы над произведением К. Паустовского, совершенствованию навыков осознанного и выразительного чтения, дикции, развития и обогащения речи, памяти, логического мышления, эмоциональной сферы, привитие интереса к литературному творчеству.



Задачи 1.Развитие воображения и мышления в процессе читательской деятельности, анализа произведения, умения подтверждать свое мнение словами из текста.

2.Воспитывать любовь к животным, интерес к самостоятельной деятельности на уроке.

3. Формировать правильное выразительное чтение, речь детей, обогащать словарный запас, побуждать учащихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга.

4. Воспитывать лучшие нравственные качества личности на примере литературных героев.



Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, сигнальные карточки, учебник "Литературное чтение" Л.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий 3 класс, карточки с заданиями для парной и групповой работы.









План – конспект урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Оргмомент.


Эмоциональный настрой «Сотвори солнце»
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучики, которые несут любовь, мир, добро, здоровье, нежность, тепло, свет, радость. Ваша звездочка растет, растет, растет и становится огромной, как солнце. Теперь ваше внутреннее солнышко может поделиться с окружающими своим теплом, добром, светом, любовью, нежностью. Расставьте руки в стороны – это ваши лучики, поделитесь теплом своей души, своего внутреннего солнышка.

Учащиеся настраиваются на урок

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация



2.Постановка учебной задачи.























Сегодня наш класс – это телевизионная студия.

Название какой телепередачи вы бы взяли для нашего урока?

Розыгрыш”.

Телепузики”.

Люби все живое”.

Галилео”.

Угадай мелодию”

Почему выбрали это название? (Выслушиваются мнения детей.)

Вы правы. Это передача “Люби все живое”. Именно так называется раздел, который мы сейчас изучаем на уроках литературного чтения.

Сегодня мы продолжим знакомство с произведением замечательного писателя К.Г.Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг, любить нашу землю. Работая с текстом, мы будем развивать свою речь и творчество.


Учащиеся выбирают, сравнивают, обосновывают свой выбор

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи и целей урока


















3.Решение учебной задачи.

























Итак, внимание! Тишина в студии!

С вами вновь передача “Люби все живое”.

У нас в студии ученики 3 Б класса.

Повторение биографии Паустовского:


Б) Сообщение о барсуке

По каким приметам мы можем узнать барсука?


В) Работа над языком текста.

Посмотрим, насколько вы готовы участвовать в нашем проекте. Проведем кастинг, т.е. отбор, и выявим лучших знатоков содержания рассказа К.Паустовского “Барсучий нос”.

Во время подготовки вы можете пользоваться символами (ладошка). Красная– нужна помощь. Зеленая – готовы.

1). У доски два ученика.

а). Воспроизведите правильный порядок сцен рассказа. (Один ученик у доски с картинным планом.)

б). Барсук – главный герой рассказа, и нам важно знать, что с ним происходило. (Один ученик выбирает действия в соответствии с сюжетом рассказа.)

сунул нос; дрожал от жадности; холодил нос; как будто просил; расковырял пень; прибежал на запах; сел и заплакал; прыгнул к сковороде; шумел в траве; голосил на весь лес.

2). Работа в парах по рядам.

Перед выполнением задания повторим правила работы в группах:

1. Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен – предлагай!

Карточка

Подберите к сравнениям предмет из текста и запишите его.

С_______________ , похожими на две маленькие луны

мелкие, как иглы _____________

_______________ , похожие на горы розового снега

_______________ , похожий на свиной пятачок

_______________ чёрная, как дёготь.



Итог: Вы отлично справились с заданием. Я хочу вас похвалить за хорошее знание авторского текста и активную работу. Кастинг прошел успешно.


Рассказ ученика сопровождается слайдами.

Повторяют биографию Паустовского.

Анализируют сведения о барсуке, приводят пример, составляют картинный план,

Учащиеся работают в парах

Личностные УУД: умение выказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;

РегулятивныеУУД: выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их; менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; умение работать в группе

Коммуникативные УУД: эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников;












4. Работа до чтения рассказа
















А) Упражнение для развития умений правильно, точно делать логические

ударения.

На доске записано следующее предложение:

У НАС НА СТОЯНКЕ ГОРЕЛ КОСТЁР.

Прочитать предложение так, чтобы можно было уловить четыре различных

смысловых оттенка.

Б) Работа над чтением трудных слов:

Раз - брыз - ги - ва - я – разбрызгивая

Не - го - до - ва - ни - е – негодование

Вспо - ло - ши - лись – всполошились

О – за – бо – чен – но – озабоченно

По – свис – ты – ва – ли – посвистывали

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

- Прежде, чем работать над текстом, объясним значение следующих слов:

дёготь, чёлн, вереск, пуд


Работают над произношением

Учащиеся объясняют значение некоторых слов из текста

Личностные УУД: осознавать смысл незнакомых слов из текста в процессе чтения и обсуждения;


Физминутка







5. Чтение и анализ рассказа.
















1 часть – картинная галерея

Выставка рисунков к этой части

- Представьте, что мы пришли в картинную галерею. и, как полагается, экскурсию по ней проведет настоящий экскурсовод.

ПЕРЕСКАЗ 1 ЧАСТИ по рисункам



РАБОТА ПО ГРУППАМ ( вопросы задаю я)

1. Какие приёмы использует писатель в I части рассказа?

2. Что с чем сравнивает Паустовский?

3. Почему плотва названа оловянной?

4. Приведите пример олицетворения.)

5 Как понимаете, выражение «шевелились и дрожали низкие звёзды»?

О чём вы узнали из этой части?

Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере) ВЫВЕСТИ СЛАЙД

II часть – чтение «по цепочке»

Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя?

Почему барсук прибежал к костру?

Прочитайте, какими словами автор характеризует мальчика?

Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?

О чём говорится во второй части?

Как мы её озаглавим? (Ужин у костра) ВЫВЕСТИ СЛАЙД

III часть – читает учитель

Кто первым услышал фырканье зверя?

б) Прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.

в) Прочитайте, как повели себя обитатели леса и реки.

- О чём узнали из третьей части?

-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей.) ВЫВЕСТИ СЛАЙД

V часть – самостоятельное чтение

Придумайте вопросы к этой части.

Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?

Поднимите руку, кто из вас получал ожог?

При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

Что мы можем сказать о барсуке?

О чём говорится в этой части?

Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.) ВЫВЕСТИ СЛАЙД

V часть – читает хорошо читающий ученик.

Почему автор узнал барсука?

Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год.) ВЫВЕСТИ СЛАЙД

2. Чтение полученного плана.

ВЫВЕСТИ СЛАЙД


Дети готовили рисунки к этому уроку в качестве домашнего задания, 1 ученик проводит экскурсию в виде пересказа.




Дети работают в группах









Пункты плана дети записываю в рабочую тетрадь.

Личностные УУД: поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;- находить в тексте ответ на заданный вопрос; ориентироваться в содержании учебника; находить в тексте ответ на заданный вопрос;




Коммуникативные УУД:

определение способов взаимодействия,оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД:

планирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения но основе оценки и учета характера сделанных ошибок


7.Рефлексия учебной деятельности на уроке











  • Меня удивило….

  • Мне стало жалко..

  • Мне не понравилось…

  • Меня восхитило…

  • Меня поразило…

  • А сейчас мы проведем голосование.
    – Кто считает, что в этой истории виноваты люди, поднимите красную карточку. Кто считает, что это случайность – зеленую. Если вы затрудняетесь ответить – карточки поднимать не надо.
    – Поднимите зеленую карточку те, кто из сегодняшней передачи извлек урок? Кому она помогла посмотреть на окружающий мир по-другому?

У каждого из нас свое мнение. Но, я думаю, что сегодня все извлекли урок из нашей передачи.В любом случае, мы должны помнить, что природа – живой организм. Природа умеет чувствовать, и этому есть немало примеров. Помните, вы не одни на этой планете.

Поделитесь своими впечатлениями с родными, друзьями.

Спасибо. До новых встреч в эфире.


Давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Метапредметные УУД: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности.

Личностные УУД:

нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор)







8


Краткое описание документа:

Урок литературного чтения 3 класс. Тема урока: К Паустовский «Барсучий нос».  Особенности художественного текста. Пересказ.

Урок  развитвает воображение и мышление в процессе читательской деятельности,ученики анализируют произведение, подтверждают свое мнение словами из текста; воспитывает любовь к животным, интерес к самостоятельной деятельности на уроке; формирует правильное выразительное чтение, речь детей, обогащать словарный запас, побуждает учащихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга;  воспитывает лучшие нравственные качества личности на примере литературных героев.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров698
Номер материала 288439
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх