|
Этапы,
цели урока
|
Содержание
урока
|
|
I. Мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности.
Цель:
создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке.
|
Приветствие
Речевка
"Входим в класс мы со звонком, чтоб работать дружно.
Лень и скука нипочем, если мы считать начнем".
|
|
II.
Проблемная ситуация
На
данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
фиксация индивидуального затруднения.
|
1.
- Какую сказку Г-Х. Андерсена читали вчера? ("Дюймовочка")
- Кто такая Дюймовочка и почему у нее такое странное имя? Слайд 2. (показать
куколку)
- Подробно о сказке поговорим на уроке чтения, а теперь посмотрите на доску,
прочитайте слова.
Слайд
3. (Аршин, сажень, вершок, пядь, дюйм, шаг)
-
Что они обозначают?
- Нет ли среди них родственного слову Дюймовочка?
Обсуждение роста Дюймовочки. Дюйм - старинная мера длины.
2.
Чтение отрывка из сказки П. Ершова "Конек-Горбунок".
- Какое слово, из расположенных на доске, встретилось в тексте?
|
|
III.
Определение темы урока
На
данном этапе согласовывают тему урока, строят план достижения цели
|
-
Аршин - длина? дюйм - длина? Мальчик-с- пальчик? Что можно предположить обо
всей группе слов, видимых на доске? Может не случайно, эти слова написаны
рядом? (ответы детей)
- Что можно ими измерять?
Слайд
4-9. (на доске открываются рисунки с мерами
длины, дети рассматривают их, представители групп рассказывают о старинных
мерах измерения длины)
-
Как вы думаете, почему наши предки использовали для измерения части тела?
- Как вы думаете, чем же мы будем сегодня заниматься на уроке? (ответы детей)
|
|
IV.
Игровая физкультминутка
|
Учитель
называет меру измерения длины, а дети ее показывают сажень, вершок, пядь,
дюйм, шаги.
|
|
V.
Поиск решения (практическая работа)
На данном этапе строят
план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д.
Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.
«Открытие детьми
нового знания»
|
Работа
в группах
1.
Расстановка мер длины в порядке возрастания их величины (карточки с
названиями из набора слов) Самопроверка по эталону.
Слайд
10.
-
Оцените свою работу. (Оценочная шкала)
Закрыть
презентацию.
2.
Выбор меры для измерения различных предметов в классе: доска, парта, ручка).
Измерение этих предметов.
3.
Измерение ленты-дорожки, которую преодолела Дюймовочка, чтобы попасть в
страну Эльфов.
- Выбор мерки, разной для каждой группы
- Инструктаж по заполнению таблицы мерами
- Введение данных группы в компьютер для обобщения результата
4.
Обобщение данных.
Оглашение результатов по группам.
Сравнение длин всех "дорожек" путем наложения их друг на друга
- Что мы видим? Почему получились разные результаты?
- Как быть? Какова же длина дорожки?
(ответы детей)
Сравнение индивидуальных "приборов измерения" (например у
Кати-большой и Насти-маленькой)
|
|
VI.
Введение нового понятия
Устранение
возникшего затруднения, знакомство с новой единицей измерения.
|
1.
Измерение длины "дорожки" полосками, одинаковой длины.
2.
Рассказ учителя "Необходимость введения единой единицы измерения"
3.
Обсуждение единиц измерения.
- Какие единицы измерения длины мы используем в жизни? Какие вы слышали?
(ответы детей)
- Возьмите самую маленькую полосочку из набора. Это сантиметр. Его длину
можно измерить по линейке.
4.
Обсуждение способа измерения сантиметром
|
|
VII.
Физкультминутка
|
Музыкальный
файл
|
|
VIII.
Первичное закрепление
На данном этапе
учащиеся в форме коммуникации (в группах) решают типовые задания с проговариванием
алгоритма решения дуг другу.
|
1.
Игровые задание по нахождению определенного количества сантиметров. ( На
столах предметы разной длины – карандаш, указка, ленточка, красная полоска,
ластик)
-
Назовите предмет длиной 7 см, 3 см, 15 см.
2.
Измерение красной полоски с занесением результатов в таблицу.
3.
Обобщение результатов измерения.
Вывод
об одинаковости длины полоски.
4.
Работа по учебнику.
Самостоятельная
работа.
|
|
IX.
Рефлексия и оценивание.
На
данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
|
-
Зачем нужны единицы измерения?
- С какими мерами измерения длины мы сегодня познакомились?
- Можно ли их считать единицами измерения?
- А чем мы пользуемся в нашей жизни для измерения длины предметов?
Оцените
работу своей группы на оценочной шкале по 3-м критериям: активная работа всех
участников группы, правильность выполнения заданий, все ли понятно или есть
вопросы.
Домашнее
задание для любознательных.
-
Чем можно измерить удава?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.