|
С древнейших времён
люди любили рассказывать друг другу сказки. У каждого народа мира есть свои любимые
сказочные герои, это - добрые и злые волшебники, прекрасные принцессы и
храбрые принцы. Любят сказку за то, что в ней происходят всевозможные чудеса.
Только в сказке простой паренёк может стать Иваном-царевичем, а Василиса
Прекрасная - превратиться в лягушку. Я думаю что вы, дорогие ребята, любите и
хорошо знаете русские народные сказки и их героев. Назовите, пожалуйста,
известные вам русские народные сказки.
Ответы детей
(дети называют названия народных сказок)
А вот сказку
которую я вам сегодня хочу рассказать, вы не найдёте ни в одной книге сказок.
Потому что, придумала её для вас я сама. И называется она так: «Сказка про то,
как умные и полезные вещи стали музыкальными инструментами». Эта сказка
поможет нам в изучении темы нашего урока: «Русские народные музыкальные
инструменты».
На нашем уроке вы
не только услышите сказку, но и познакомитесь с названиями народных
музыкальных инструментов, услышите их голоса, а также научитесь играть на
них.
Давно это было.
Жили - поживали себе в небольшой деревушке в деревянной избушке умные и
полезные вещи: ложки деревянные, рубель, трещотка и рожок.
Жили они в
большой дружной семье. С раннего утра и до позднего вечера умные и полезные
вещи трудились, не покладая рук вместе со своими хозяевами. Деревянные ложки
варили на кухне щи да кашу, а потом кормили всю семью вкусным обедом. Рубель
- помогал хозяйке дома стирать и гладить бельё, чтобы все в семье были
чистыми и опрятными. Рожок – вместе с хозяином дома ранним утром выгонял
стадо коров и овец на луг, а вечером, своим громким голосом созывал всё стадо
домой. Трещотка – охраняла сады и огороды от непрошенных птиц, чтобы они не
испортили урожай плодов и ягод. Так и жили они все вместе до поры до времени.
Примечание: во
время рассказа учитель показывает эти музыкальные шумовые инструменты и
знакомит обучающихся с их тембрами (голосами).
Учитель: Однажды
в той деревушке появились скоморохи. Так в старинные времена на Руси называли
бродячих артистов, певцов и музыкантов. Скоморохи шли по улице с весёлой
песней.
Вся деревня собралась,
чтобы посмотреть на весёлое представление скоморохов (слушание «Плясовые
наигрыши», фрагмент).
На́игрыш — народная инструментальная мелодия. Обычно термин наигрыш
применяется по отношению к танцевальным, плясовым мелодиям.
Определите на
слух, какие инструменты звучат?
Послушаем дальше.
Что изменится? (настроение: взгрустнулось)
Как
заканчивается? (радостно, дружно).
Как бы вы назвали
данное произведение?
Оно называется
«Плясовые наигрыши». Как вы понимаете?
Примечание: этот
слайд, сопровождает, музыкальное сопровождение - р.н.п. «И шли, вышли
веселые», в исполнении фольклорного ансамбля «Скоморошина».
Учитель: В
руках скоморохов пели, звенели, бренчали и играли музыкальные инструменты. Были
среди них был и этот инструмент, звучание которого мы сейчас услышим.
(звучат гусли) гусли и балалайка.
Что вы знаете об
этом инструменте?
Примечание:
краткий рассказ учителя об этих народных инструментах. (Гусли - древнейший
музыкальный инструмент. Тысячелетия истории человечества скрыли от нас и
возраст и место их рождения. В разных странах и у разных народов этот
инструмент назывался по-разному. У славян же, название этого инструмента, как
мне думается, связан со звучанием тетивы. Той самой тетивы, которая
натягивалась на лук.
В глубокой
древности упругая струна лука называлась иначе - "гусла". Вот Вам
одна из гипотез возникновения названия инструмента. А приставив к струне
полый сосуд - получим примитивный музыкальный инструмент. Итак: струны и
резонатор, усиливающий их звучание - основной принцип этого щипкового
инструмента. А Балала́йка — это русский народный трёхструнный щипковый
музыкальный инструмент, от 600—700 мм (балалайка прима) до 1,7 метров
(балалайка-контрабас) длиной, с треугольным слегка изогнутым (в XVIII—XIX
веках также овальным) деревянным корпусом. Балалайка — один из инструментов,
ставших наряду с гармонью, символом русского народа).
Умные и полезные
вещи остались дома, но и до них, доносились звуки задорной музыки и весёлые песни
скоморохов, потешавших народ.
Учитель: Вскоре
наступил вечер, и скоморохи попросились переночевать к хозяевам той самой
избушки, в которой жили умные и полезные вещи. После ужина, когда гости и
хозяева уснули, вещи решили поговорить с музыкальными инструментами. «Как
вам живётся у своих хозяев скоморохов?» - спросили деревянные ложки у музыкальных
инструментов.
Примечание: в
этом слайде должно звучать музыкальное сопровождение – тембр балалайки.
«Весело живётся»,
- ответила балалайка, весёлая болтунья. «Везде бываем, песней звонкой народ
потешаем».
«А мы, никогда
дальше своей деревни не бывали», - отозвались трещотка и рубель.
Примечание: в
этом слайде тоже желательно использовать тембр гуслей.
Учитель: Тут в
разговор вступили гусли. «За песни да за пляски весёлые любят нас на Руси.
Везде встречают, да привечают. Мы, своей музыкой, людям радость приносим!».
«Ой!», - воскликнул вот этот инструмент! (рожок). Давайте послушаем его голос
(трио рожечников). «Как бы и нам, хотелось тоже всем людям радость
приносить». «Так давайте вместе с нами по белу свету путешествовать. Вместе,
у нас ещё веселей да лучше музыка звучать станет» - пропели гусли и
балалайка. Так и решили умные и полезные вещи стать музыкальными
инструментами, чтобы не только пользу людям приносить, но и радость им
дарить.
С тех самых пор,
путешествуют они вместе большой дружной семьёй. И семья их стала называться
– оркестром русских народных музыкальных инструментов
Давно уже нет на
свете ни той деревушки, ни деревянной избушки, ни скоморохов, а музыка в
исполнении русских народных инструментов продолжает звучать и приносить
радость всем, кто её слышит.
А вы, ребята,
хотели бы услышать голоса музыкальных инструментов в оркестре? И мы не просто
услышим звучание музыкальных инструментов, а сделаем собственный оркетср
Трещотка
Ложки
Бубен
Хлопушка
Играть на
инструменте надо аккуратно, слушая звучание музыки. Мы своей игрой только
украсим её звучание.
Примечание: этот
слайд сопровождает р.н.п. «Светит месяц» в исполнении народного оркестра.
Учитель кратко рассказывает о составе народного оркестра, акцентирует
внимание детей на звучании голосов музыкальных инструментов.
Учитель: А сказка
наша продолжается. Не сразу научились музыкальным премудростям в оркестре
рубель, ложки, трещотка. Узнали они, что все инструменты разговаривают между
собой на особом языке. А называется тот язык – оркестровая партитура.
Если, музыкальный
инструмент не научится разговаривать и понимать этот язык, то музыка не
получится красивой и ладной. Мы можем с вами сами в этом убедиться! Для
этого, мне нужно несколько «музыкантов».
Примечание: учитель
вызывает трех учеников и раздаёт им музыкальные инструменты: ложки, трещотку
и рубель.
Учитель:
Попробуйте поиграть на своих инструментах. Прислушайтесь, как звучат их
голоса. (Дети играют сначала по одному на инструменте, затем все одновременно)
Учитель: У
каждого инструмента в оркестре своя мелодия. Если музыкант будет играть по
оркестровой партитуре свою мелодию точно, то он не будет мешать остальным
музыкантам. Соединяясь вместе, все мелодии создадут в музыке красоту и
созвучие. Посмотрите, как выглядит партитура в записи.
Примечание:
учитель поясняет ученикам особенности записи музыки в партитуре на примере
р.н.п. «Светит месяц». Разучивает с ребятами ритмический аккомпанемент:
сначала отдельно с каждым « музыкантом», а затем, со всеми вместе. (спросить)
4. Игра на
музыкальных шумовых инструментах по ритмической партитуре.
Примечание:
используется запись р.н.п. «Светит месяц» в исполнении певицы Лидии
Руслановой и оркестра русских народных инструментов.
В исполнении
музыки участвуют ученики, играющие на бубне, деревянных ложках, рубеле. (Если
будет, можно просто прослушать)
Учитель:
Музыканты - народ творческий. Каждый раз, исполняя музыкальную мелодию, они
старались немного изменить её, добавив в неё новые музыкальные краски. Для
этого они использовали голоса ранее не звучавших инструментов, изменяли
ритмическое сопровождение мелодии, исполняли её в разных регистрах.
Давайте и мы,
попробуем исполнить нашу мелодию ещё раз, но по-другому, внеся в неё изменения.
Учитель: Такое повторное
исполнение мелодии с изменениями в музыке, называется - вариацией.
Учитель: Ребята,
кому в нашем «классном оркестре» не хватило музыкальных инструментов,
поддержите, пожалуйста, мелодию песни хлопками в ладоши. Мне кажется, что
это, украсит нашу партитуру и сделает повторное исполнение музыки, т.е. нашу
вариацию, ещё интересней. А ещё, такое исполнение придаст мелодии песни
дополнительное развитие.
Примечание:
р.н.п. «Светит
месяц» исполняется ещё раз с изменениями.
Добавляются
«музыканты» из числа детей, изменяются ритмические партии в добавленных
инструментах (трещотке и тамбурине), а ритмический рисунок мелодии песни
прохлопывают ладошками учащиеся, сидящие за партами в классе.
5.Рефлексия.
Закрепление полученных знаний.
Учитель: Ребята!
Вы сегодня познакомились с русскими народными музыкальными инструментами.
Узнали историю их появления и значения в жизни человека, услышали их голоса,
научились играть на них с использованием оркестровой партитуры. А теперь, я
предлагаю вам вспомнить, как называются музыкальные инструменты, о которых
мы с вами говорили на уроке. Сделать это нам поможет музыкальное
лото-загадка. На ваших партах лежит набор картинок-карточек и игровое поле. В
окошках игрового поля вписаны загадки о русских музыкальных инструментах.
Ваша задача правильно подобрать загадку к картинке – карточке. А потом, мы
все вместе проверим, что у вас получилось.
Примечание:
идёт работа в
микро- группах по 5 человек. После того как дети выполнят задание, учитель
озвучивает загадки о музыкальных инструментах. Дети устно дают ответы, а
потом проверяют правильность расположения карточек на своём игровом поле.
Сравнивая его с изображением на слайде№18.
6.Заключительный
этап.
Учитель: Ну что,
проверим ваши ответы? Посмотрите на правильное расположение картинок –
карточек в нашем музыкальном лото.
Учитель: Наш
сказочный урок подошёл к своему завершению. Сказка сегодня была весь урок с
нами. Она рассказывала нам об оркестре русских народных музыкальных
инструментов, учила понимать особый язык музыкальных инструментов –
оркестровую партитуру. Сказка помогла вам исполнять музыку по-разному,
с вариациями,
т.е. каждый раз добавляя нечто новое в её звучание.
С помощью сказки
вы научились слушать и понимать музыку, быть внимательнее и добрее по
отношению друг к другу, и мне кажется, что мы должны сказать сказке сегодня
«спасибо» за то, что она нас многому научила. Слушаем на закрепление слуховых
представлений о тембре муз. инструмента. (Во поле …гармонь, балалайка)
А теперь я предлагаю
вам выучить со мной песню, многие ее уже знают. Песня называется «Во поле
березка стояла…»
Слова песни:
Русская народная
песня
Во поле береза
стояла,
Во поле кудрявая
стояла,
Люли, люли
стояла.
Не кому березу
заломати,
Не кому кудряву заломати,
Люли, люли
заломати.
Как пойду я в
лес, погуляю,
Белую березу
заломаю.
Люли, люли
заломаю.
Срежу с березы
три пруточка,
Сдеаю себе я три гудочка,
Люли, люли, три
гудочка.
Четвертую балалайку,
Пойду на новые
сени.
Люли, люли на
сени.
-Вам понравилась
песня?
-Сегодня на уроке
я предлагаю разучить песню «Маленькие гномики».
- Кто знает эту
песню?
(Прослушают
аудиозапись, высказывают свое мнение о прослушанной песне, учим один куплет и
припев).
|
|
Познавательные:
-анализ, синтез, сравнение, обобщение;
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе
освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее
значимости в мировом музыкальном процессе
сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым
признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям, выдвижение предположений и
подтверждающих их доказательств;
предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов,
их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.