Конспект урока литературы в 11 классе.
«Никто не забыт…»
(обзорная «экскурсия» по военно-творческому пути
Ю.А.Степняка)
Составила: учитель МБОУ средней
общеобразовательной школы №60 Ленинского района г. Нижнего Новгорода Маслова
Ирина Васильевна, учитель высшей категории.
Урок составлен на материалах, полученных от
родственников Ю.А.Пуговкина.
Цели и
задачи:
Обучающие:
·
формировать
коммуникативные умения учащихся (умения правильно выражать свои мысли,
совершенствовать высказывания);
·
познакомить учащихся с
творчеством Ю.А.Степняка;
·
познакомить учащихся с
биографическими данными поэта;
·
продолжить знакомство
с периодом 1941–1945 гг. в истории нашей Родины;
Развивающие:
·
совершенствовать речь
учащихся для их успешного обучения и адаптации в обществе;
· развивать навыки выразительного чтения,
речевого этикета.
Воспитывающие:
·
продолжать воспитывать у
учащихся чувство патриотизма, гражданского долга;
·
продолжать воспитывать у
учащихся чувство гордости за героическое прошлое нашей страны;
· формировать бережное отношение и любовь к
русскому языку.
Наглядность:
·
портрет Ю.А.Степняка;
·
альбом – сборник дней
Отечественной войны;
·
фотографии из альбома;
·
распечатка стихотворений
Ю.Степняка.
Вид урока: урок - обзор
Форма урока: круглый стол.
Эпиграф к
уроку: Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим…
Это нужно – не мертвым!
Это надо живым!
Роберт Рождественский.
Ход урока.
1. Слово
учителя.
- Как вы понимаете
эпиграф к уроку? (ответы учащихся).
70 лет назад 9 мая
прозвучало долгожданное ликующее слово «победа», закончились страшные годы для
всего народа Советского Союза. Многое пережили люди как на фронте, так и в
тылу.
Военно-патриотическая
лирика стала в те годы ведущим жанром литературы. Некоторые из поэтов уже
успели войти в литературу и издать книги. Стихи многих, таких, как
М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, Лебедев-Кумач, А.Твардовский и другие, были
положены на музыку и стали популярными песнями, которые мы все хорошо знаем:
«Катюша», «В землянке», «Священная война» и многие другие, другие поэты только
начали печататься.
Но есть и те,
которые не могли молчать, писали для себя и своих родных и знакомых. И пусть их
стихи не столь поэтичны, как у известных поэтов, но в них присутствуют та же
глубина чувств, те же переживания за судьбу своей родины; желание вернуться
домой к своей возлюбленной; и, наверное, самое главное – писать то, что видишь,
чувствуешь, находясь в гуще событий, переносить на бумагу то, что пережил сам,
чтобы рассказать об этом другим.
Сегодня мне бы
хотелось рассказать об Юрии Алексеевиче Степняке (настоящая фамилия -
Пуговкин). Это прадедушка ученицы нашей школы. К сожалению, мало информации
сохранилось об участнике Великой Отечественной войны. Юрий Алексеевич родился в
1922 году в Молдавии в городе Рыбница, приезжал к своим родственникам в г.
Горький. Первые стихи Юрий стал писать в подростковом возрасте. В 1943 году был
призван в армию, 28 февраля этого же года был зачислен телефонистом во взвод
управления 1364 З.А.П., 273 Д., а 18 апреля выехал из Москвы на фронт.
Сохранился краткий дневник дат «Дни Отечественной Войны», который можно
посмотреть в представленном альбоме. После войны Юрий Алексеевич жил в Горьком
и работал в ныне существующем Нижегородском музее телевидения.
А сейчас мы
отправимся по местам военной службы Юрия Степняка.
Обращаю ваше
внимание на то, что в распечатках стихотворений сохранена пунктуация автора.
2. Работа со
стихотворениями «У Днепра», «Днепр Кременчуга», «Прощай, Днепро».
- Расположите
стихотворения по хронологической последовательности, докажите свою точку зрения
(даты на стихотворениях не стоят).
Ответы учащихся.
«У Днепра», «Днепр
Кременчуга» (Эх! Какой простор //Вижу снова я,//И ласкает взор//
Быстрая река.),
«Прощай, Днепро» (по названию).
После ответов
учащихся сообщаются даты написания.
- Как относится
Ю.Степняк к природе?
Он с любовью
описывает реку («Как прекрасен Днепр», «Синяя волна//Манит за собой», «ласкает
взор»), ее просторы придают ему силы, дают веру в победу («Днепр развеет
грусть//Легок будет путь.»); в стихотворениях «У Днепра», «Днепр Кременчуга»
слышится тишина, которая, наверно, была редкостью.
- Можно ли сказать,
что стихотворения написаны во время войны?
Точно можно сказать
только о стихотворении «Прощай, Днепро» («Прощай разбитый Кременчуг//КП и мост
через Днепро», «Но дан приказ», «В боях стремимся мы вперед://
Идем со злобой на
врага.//Победным будет Новый год.»). Остальные стихотворения можно отнести к
любому моменту жизни.
- Что из этого
следует?
Нужно уметь видеть
красоту природы в любых жизненных ситуациях, находить в ней успокоение и силы
для борьбы. Нужно любить родную природу несмотря ни на что, даже если некоторые
места ассоциируются с негативными моментами.
Примером служит
стихотворение «Река Днестр».
3. Чтение и анализ
стихотворения «Река Днестр».
- Чем отличается
описание реки Днепр от реки Днестр? (обратить внимание не только на отличие
описания рек, но и на разное время года - «У Днепра», осень; «Днепр
Кременчуга», «Прощай, Днепро», зима; «Река Днестр», весна.
«Река Днестр» -
стихотворение, написанное через год и два месяца после призыва на фронт.)
- Какие чувства
испытывал поэт при описании этих рек?
- Почему река
Днестр запомниться поэту навсегда?
- Ребята, а как вы
думаете, что помогало солдату идти к победе?
Любовь к Родине, и
в частности письма с родины от близких, родных и, конечно же, любимой девушки.
У Степняка тоже есть стихотворения, посвященные возлюбленной. Ее звали Любовь,
после возвращения с фронта Юрий женился на Любе.
4. Чтение и
анализ стихотворений «В степи», «Письмо», «Образ любимой».
- Чем являлись
письма Любови для фронтовика?
- Почему он не
чувствовал себя одиноким?
- Как вы понимаете
строки из «Письма» - «Я получил в конверте белом//
Еще надолго жизненный
заряд»; из «Образа любимой» - «Дрожащими руками//
Вскрываю я конверт».
- Что выступало вроде
некого талисмана, оберега для солдата, о чем пишет Степняк?
«И карточка
любимой//В кармане на груди». Именно фотография как постоянно присутствующий
образ любимой создавала некое чувство защищенности, помогала восстановить силы
после боя, помогала не потерять в себе человечность после всех увиденных
ужасов.
5. Чтение
стихотворения «После боя».
Юрий Алексеевич, к
счастью, живым и здоровым узнал о Победе СССР над фашисткой Германией.
6. Чтение и анализ
стихотворения «Закури, товарищ».
- Какие чувства
испытывает поэт и его товарищи? (облегчение и сомнение одновременно, не
вериться, что все закончилось).
- Почему повторяются
слова «Нету нам приказа, отменен наш бой»? (непривычно, радостное известие еще
не проникло в сознание до конца)
- Почему слово победа
во всех трех случаях пишется с заглавной буквы? (ответы учащихся; возможно,
«Победа» - главное слово – название свободы, жизни, мира, а сегодня – название
главного праздника нашей страны).
7. Слово учителя.
Итак, наша экскурсия
по фронтовым местам Ю.А.Пуговкина подошла к концу.
Последняя запись в
кратком дневнике дат «Дни Отечественной Войны»: 3 сентября 1945 «День Победы»
над Японией «Мир во всем мире».
И закончить урок
хочется стихотворением «Весна», написанным через год после дня Победы – 2 мая
1946 года.
- Чем отличается
стихотворение «Весна» от всех остальных, прозвучавших сегодня на уроке? (ритм,
краски, настроение; в стихотворении «Весна» присутствуют эпитеты и метафора).
Привести примеры из стихотворения.
8. Подведение
итогов урока(рефлексия):
- Что нового вы
узнали сегодня на уроке?
- Чем данный урок
может быть полезен для вас?
- Какие выводы вы
можете сделать на основе изученных произведений?
(человек и на войне
должен оставаться человеком – любить природу и наслаждаться ее красотой, любить
и верить, что его ждут, не терять веру в победу («Прощай, Днепро» - «Победным
будет Новый год.», «Река Днестр.» - «И опять нам путь прекрасный –Путь к
победе предстоит.»)
- Оцените,
пожалуйста, урок.
Учащимся раздаются по
три звездочки (красная звездочка – понравился, желтая – не понравился, зеленая
– средний уровень), которые в конце урока они должны положить в стоящую на
задней парте шкатулку.
9. Домашнее
задание.
Учащиеся делятся на
3-5 групп, по 5-7 человек.
Нужно придумать
сценарий документального фильма по материалам урока, можно в форме
воспоминаний, экскурсии, рассказа очевидца и другое.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.