Инфоурок › Русский язык ›Другие методич. материалы›Рабочая программа по русскому языку для 7 класса общеобразовательной школы

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса общеобразовательной школы

Скачать материал

                          Пояснительная записка.

 

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ №9 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 136 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

Учебно-тематический план.

 

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление.

1

 

 

Повторение пройденного в 5-6 классах.

10

1

3

Морфология. Орфография. Культура речи.

119

6

22

Причастие.

36

2

5

Деепричастие.

10

1

2

Наречие.

26

1

6

Категория состояния.

3

 

 

Служебные части речи. Культура речи.

Предлог.

1

9

 

 

 

2

Союз.

13

1

2

Частица.

22

1

4

Повторение о обобщение изученного в 5-7 классах.

12

1

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса.

Русский язык как развивающееся явление  (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ  (7 ч + 3 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (97+22 ч)

                                                Причастие (36ч + 5ч)

 

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным  оборотом.

III.     Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (8 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида  и их образование.

Не с деепричастиями.

II.      Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III.     Рассказ по картине.

Наречие  (20 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая   роль   наречий.   Словообразование   наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II.      Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и  антонимы.

III.       Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3 ч)

I.        Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II.       Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (7 ч + 2 ч)

I.        Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II.       Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III.       Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз  (11 ч + 2 ч)

I.        Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II.      Умение пользоваться  в речи союзами-синонимами.

III.     Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица  (14 ч + 4 ч)

I.        Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II.      Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III.       Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова  (1 ч)

I.        Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II.      Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (10 ч + 2 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

 

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс VII класса.

I.                   Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II.      К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями    и    навыками:

—  производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

—  составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

—  соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

 

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс. 

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

 

 

                                                        Раздел VI. Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

 

По плану

Пофакту

 

Первая четверть

 

 

1

Русский зык как развивающееся явление.

1

Русский    язык - основное средство общения в     национальном коллективе

Понимать    социальную    сущность языка.

Анализ      текстов,   выявление главного и существенного

Стр.4, упр.6; выучить слово мировоззрение.

02.

09.

 

 

 

Повторение изученного в 5-6 классах (7+3)

 

 

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Пунктуация.

1

Синтаксис.      Отличие словосочетания от предложения.   Виды   предложений. Главные и второстепенные   члены предложений. Синтаксический   разбор. Пунктуационный разбор.

Знать, чем отличаются:

-   словосочетания от предложений,

-   простые предложения от сложных,

-           главные члены   предложения  от второстепенных.

Графический, объяснительный диктанты, составление схем,     конструирование по схемам

Упр.7, придумайте и запишите текст на тему «Мой любимый уголок природы»; стр.5(ответьте на вопросы).

 Стр.6, вопросы;

Стр.7, упр.12

03.

09.

 

 

 

3

Лексика  фразеология.

1

Лексический     со­став   языка.   Лек­сические нормы

Знать определения. Уметь разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять,   учитывая   условия   и задачи общения, пользоваться сло­варями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблю­дать лексические  нормы,  находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре, исполь­зовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ ху­дожественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

Сочинение-миниатюра. Анализ   худо­жественного текста,   рабо­та   со  слова­рем

Стр.8, упр.14; подобрать синоним к слову кудрявый.

04.

09.

 

 

 

4

Фонетика и орфография.

1

Звуки речи. Оцен­ка  собственной  и чужой речи с точ­ки   зрения   орфо­эпических норм

Уметь   соблюдать   произноситель­ные   нормы,   проводить  фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   сло­варем,   обнаруживать   орфоэпиче­ские ошибки в звучащей речи

Фонетический разбор,   тест, редактирова­ние звучащей речи

Упр. 18, стр.9 (списать, рас­ставить знаки препина­ния, выполнить фоне­тический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21, стр.11 (оп­ределить ситуацию использования текста, пересказать его сжато)

05.

09.

 

 

 

5

Словообразование и орфография. Разбор слова по составу.

1

Морфемы. Спосо­бы     образования слов.   Правописание морфем

Знать   способы   образования   слов. Уметь   производить   морфемный   и словообразовательный разборы, по типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение сло­ва, его написание,  грамматические признаки; опираясь на словообразо­вательный анализ и морфемные мо­дели слов, определять способы об­разования слов разных частей речи, анализировать   словообразователь­ные гнезда на основе словообразо­вательного  словаря  и  с  помощью школьного этимологического слова­ря,   комментировать   изменения   в морфемной структуре слова

Работа с пер­фокартами, объяснитель­ный   диктант, диктант «Про­верь себя»

Упр. 26,стр.13 (списать, обо­значить   орфограммы в   корне,    выполнить синтаксический     раз­бор). С.14,вопросы. Упр. 30, стр.15      (сгруппиро­вать слова по видам орфограмм). Индивидуальное    за­дание: упр. 28,стр.14 (соста­вить план доклада о М. В. Ломоносове)

09.

09.

 

 

 

6

Морфология и орфография морфологический разбор слов.

1

Система      частей речи.     Принципы выделения: общее грамматическое значение,       мор­фологические признаки,   синтаксическая    роль. Соблюдение     ос­новных   морфоло­гических норм рус­ского языка

Знать общую характеристику само­стоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные мор­фологические признаки, уметь вы­полнять   морфологический   разбор, правильно,    уместно    употреблять изученные части речи, использовать знания,  умения  по  морфологии  в практике правописания и проведе­ния синтаксического анализа пред­ложения

Работа        по карточкам, предупреди­тельный   дик­тант

Упр.34, стр.17 (сгруппиро­вать слова по видам орфограмм, выпол­нить морфологиче­ский разбор одной из частей речи). Упр. 40, стр.18 (определить тип, стиль текста, языко­вые средства, спи­сать)

10.

09.

 

 

 

7

Морфологический разбор. Орфография.

1

Правописание окончаний,     суф­фиксов существи­тельных, прилага­тельных, глаголов, правописание кор­ней, правописание наречий

Владеть правильным способом при­менения   изученных  орфографиче­ских  правил,  учитывать  значение, морфемное строение и граммати­ческую   характеристику  слова   при выборе правильного написания, ар­гументировать тезис о  системном характере русской орфографии

Комплексный анализ      тек­ста,       преду­предитель­ный   диктант. 

 

Стр.19, упр.44

Понаблюдайте за осенней природой. Что вам понравилось больше всего? Напишите миниатюру.

11.

09.

 

 

8

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»

1

Повторить особенности текста, провести работу по р/р: подбор синонимов, эпитетов, сравнений, точных и выразительных слов.

Владеть правильным способом при­менения   изученных  орфографиче­ских  правил,  учитывать  значение, морфемное строение и граммати­ческую   характеристику  слова   при выборе правильного написания, ар­гументировать тезис о  системном характере русской орфографии

 

Стр.19, упр.44 (написать сочинение в виде письма другу).

12.

09.

 

 

 

9.

 

Р/р. Текст.

1

Текст.     Средства связи    предложе­ний в тексте.

Знать признаки текста.

Работа с тек­стом:    указать признаки   тек­ста,    сформу­лировать       и записать тему, основную мысль,    опре­делить   стиль, средства связи предложений в тексте,   соста­вить план

Упр. 45, стр.20 (озаглавить текст, указать средст­ва   связи,   разделить на абзацы, списать)

16.

09.

 

 

10

Р/р. Стили русского литературного языка.

1

 Сти­левые черты

Уметь опре­делять стиль текста, аргументиро­вать свою точку зрения

Работа с основными чертами и жанрами стилей речи.

С. 22, упр. 49 (составить таблицу)

17.

09.

 

 

 

11

Контрольный диктант.

1

Правописание частей речи. Чле­ны    предложения. Знаки препинания

 

 

 

Уметь записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все ви­ды разбора

Диктант         с грамматиче­ским заданием

Стр.3-22

(повторить правила, ответить на вопросы). Упр.47, стр.21

18.

09.

 

 

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (31+5)

 

 

12

13

Повторение изученного о глаголе.

2

Морфологические признаки   глагола. Правописание безударных    лич­ных       окончаний глагола

Знать   морфологические   признаки глагола.  Уметь выполнять морфо­логический     разбор;     определять спряжение;     выбирать   гласную  в безударных    личных    окончаниях, аргументировать выбор

Выборочный диктант,     из­ложение-миниатюра

Упр. 43, стр.19 (графически объяснить написание окончаний глаголов)

Инд карточки

19.

09.

 

 

23.

09.

 

 

 

 

14

15

Причастие как часть речи

2

Вопрос о причас­тии в системе час­тей речи. Причас­тие,   его   грамма­тические    призна­ки.  Признаки гла­гола    и    прилага­тельного    в    при­частии.  Синтакси­ческая роль

Вопрос о причас­тии в системе час­тей речи. Причас­тие,   его   грамма­тические    призна­ки.  Признаки гла­гола    и    прилага­тельного    в    при­частии.  Синтакси­ческая роль

Знать     определение      причастия, грамматические    признаки.    Уметь отличать    причастие   от   прилага­тельного,   определять   синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи

Знать     определение      причастия, грамматические    признаки.    Уметь отличать    причастие   от   прилага­тельного,   определять   синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи

Подбор суще­ствительных к прилагатель­ным    и    при­частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий     в речи

Подбор суще­ствительных к прилагатель­ным    и    при­частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий     в речи

§ 9.  Стр.24 Упр. 53.

Стр.26,упр. 57

Стр.25 (правило повторить) 

 

 

24.

09.

 

25.

09.

 

 

 

16

 

 

17

18.

Р/р. Публицистический стиль.

 

Склонение причастий.

Склонение причастий.

1

 

 

1

1

Особенности публицистического стиля.

Склонение полных причастий   и  пра­вописание     глас­ных   в   падежных окончаниях     при­частий

Формировать умение отличать тексты публицистического стиля от других.

Знать,   что   причастия   склоняются так же, как и прилагательные. Уметь   при   сопоставлении   делать выводы; определять условия выбо­ра гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объ­яснять орфограмму

Работа с текстом.

 

Осложнённое списывание

Из СМИ –принести тексты пуб.стиля..

§11.  Стр.30 (правило).Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе).

Стр.31, упр.68. Найти в учеб­никах   физики,   исто­рии, географии пред­ложения,   в   которых употреблены   причас­тия, записать их.

 

26.

09.

 

30.

09.

 

01.

10.

 

 

 

19.

20

21

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

3

Причастный    обо­рот,      выделение запятыми    прича­стного оборота

Знать определение причастного обо­рота и понятие одиночного причас­тия,   условия  выделения  запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавли­вать     связь     причастия     с     оп­ределяемым и зависимым словами; выделять  причастный оборот запя­тыми; согласовывать причастия с оп­ределяемыми     словами,      строить предложения с причастным оборотом

Объясни­тельный, рас­пределитель­ный диктанты

§12.Стр.31(правило), упр.69, стр.32.

Упр. 70, стр.33

(правило)         (выписать предложения с прича­стными      оборотами, расставить знаки пре­пинания).       Подгото­вить связный рассказ о   роли   причастия   в словосочетании, упр.75, стр.34.

02.

10.

 

03.

10.

 

07.

10.

 

 

 

22

Р/р. Описание внешности человека.

(Упр.77, по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»).

1

Описание     внеш­ности      человека: структура    текста, языковые особен­ности     («портрет­ные» слова)

Знать    признаки    текста-описания, описания внешности человека, по­нятия:     «литературный     портрет», «словесный портрет». Уметь опре­делять    тему,    основную    мысль, стиль текста,  языковые  особенно­сти,  использовать  в своем тексте -прилагательные и причастия,  сло­восочетания  со значением  качест­венного   признака,   сравнительные обороты и др., основные средства связи   предложения:   местоимение, подбор слов, синонимы, описатель­ные обороты и др.

Наблюдение над фрагмен­тами   художе­ственных про­изведений, составление миниатюр: описание внешности человека       в минуты  радо­сти,     огорче­ния,  за инте­ресным  заня­тием и др.

Сочинение-описание «Литературный   порт­рет друга»

или упр.82, стр.37.

08.

10.

 

 

 

 

23

 

 

 

 

24

Действительные и страдательные причастия.

 

 

Краткие и полные страдательные причастия.

1

 

 

 

 

1

Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления

Знать     отличие     действительных причастий от страдательных. Уметь определять   разряд   причастий   по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупре­ждать ошибки в употреблении при­частий,   правильно   ставить   знаки препинания

Распредели­тельный   дик­тант

§ 14.Стр.38-39, упр. 83 (списать, определить разряд причастий).

Стр.41, упр.88

(выделить окончания).

 

 

09.

10.

 

10.

10.

 

 

 

25

Действительные причастия настоящего времени. Гласные  суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

Образование дей­ствительных   при­частий   настояще­го   времени.   Пра­вописание      глас­ных в суффиксах действительных причастий         на­стоящего времени

Уметь обосновывать выбор гласных в    суффиксах    -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить   изучаемую   орфограмму, правильно     писать,     употреблять причастие, правильно произносить

Работа        по карточкам. Тест.     Соста­вить  словосо­четания с при­частиями,   ко­торые   можно использовать при   описании внешности человека

§16. Стр.43

(учить). Стр.44

Упр. 94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, рас­ставить знаки препи­нания, подобрать си­нонимы к причастиям

14.

10.

 

 

 

26

Действительные причастия прошедшего времени.

1

Образование дей­ствительных   при­частий      прошед­шего        времени. Орфоэпические нормы

Знать способы образования дейст­вительных  причастий   прошедшего времени,     правописание    гласных перед  суффиксом   причастия   и   в неопределенной    форме    глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, кон­струировать предложения с прича­стным оборотом, соблюдать орфо­эпические   нормы   при   произноше­нии, проверять себя по словарю

Творческое списывание

§17.Стр.48, упр. 99 (заме­нить глаголы действи­тельными причастия­ми, составить пред­ложения с причаст­ными оборотами). Стр. 26-44, выучить словарные слова; ин­дивидуальное зада­ние: упр. 100 (прочи­тать, составить во­просный план текста, найти в тексте при­частия, ключевые слова текста)

15.

10.

 

 

 

27

Страдательные причастия настоящего времени.

1

Образование страдательных причастий   настоя­щего         времени. Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий   настоя­щего         времени. Синтаксическая синонимия

Знать способы образования страда­тельных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор глас­ной в окончаниях глаголов и суф­фиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять,   анализировать,   са­мостоятельно делать  выводы;  со­гласовывать   причастие   с  опреде­ляемым словом; заменять сложное предложение   простым   с   причаст­ным оборотом

Объясни­тельный   диктант,    допол­нить   таблицу «Суффиксы причастия»

§ 18., стр.49-50(правила),

упр. 101

16.

10.

 

 

 

28

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Образование стра­дательных причас­тий       настоящего времени. Правопи­сание   гласных   в суффиксах страда­тельных причастий настоящего      вре­мени.   Синтаксиче­ская синонимия

Уметь определять спряжение глаго­ла, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопос­тавлять, анализировать,  самостоя­тельно делать выводы; согласовы­вать   причастие   с   определяемым словом; заменять сложное предло­жение простым с причастным обо­ротом

Работа        по карточкам. Свободный диктант.     Ре­дактирование текста

§18. Стр.50.Упр.104

(заменить сложное предложение простым с причастным оборо­том, расставить знаки препинания, опреде­лить разряд причас­тий, подчеркнуть при­частные обороты как члены предложения)

17.

10.

 

 

 

29

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Образование страдательных причастий       про­шедшего времени

Знать способы образования причас­тий.

Уметь   выбирать   правильное   на­писание Н и НН в прилагательных и страдательных     причастиях     про­шедшего      времени,      исправлять ошибки в употреблении причастий

Словарный, распредели­тельный диктанты

§19.Стр.52 Упр.108,стр.53 (обра­зуйте причастия, со­ставьте предложения с однородными чле­нами)

21.

10.

 

 

 

30

Краткие страдательные причастия.

1

Краткие     страда­тельные    причас­тия,   их  синтакси­ческая     роль     в предложении

Знать   морфологические   признаки, синтаксическую  роль  кратких при­частий и прилагательных. Уметь об­разовывать   краткую  форму,   упот­реблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра­дательных причастиях, выразитель­но   читать   текст,   определять   его стиль

Тест.

Выборочный  диктант

§15.Стр.41.

Упр. 89 (подчеркнуть причастия и причаст­ные обороты как чле­ны предложения)

22.

10.

 

 

 

31

 

 

32

Р/р. Выборочное изложение по открытому тексту, анализ выполненной работы. (упр.100, стр.48)

 

2

Выборочное      из­ложение    повест­вовательного тек­ста. Найти в тексте ключевые слова и написать от 3-го лица.

Адекватно    понимать    содержание художественного текста,  восприни­мать его на слух, выделять основ­ную   и   дополнительную   информа­цию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохра­нять   при   письменном   изложении типологическую   структуру   текста, его языковые   и речевые средства выразительности

Выборочное изложение

§9-19 (повторить).

Работа по индивидуальным карточкам.

23.

10.

 

24.

10.

 

 

 

Вторая четверть

 

 

 

 

 

 

 

 

33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий

Понимать условия выбора гласных перед Н и НН в причастиях. Уметь обосновывать   выбор,   конструиро­вать   предложения   с   причастным оборотом

Тренировочные задания

Стр.55(правило), стр.56,упр. 112,113

11.

11.

 

 

 

34

35

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в  прилагательных, образованных от глаголов

2

Одна и две буквы Н    в    суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных    от глагола

Знать способы разграничения стра­дательных  причастий   прошедшего времени и прилагательных, образо­ванных от глаголов. Уметь обосно­вывать выбор Н или НН в суффик­сах     причастий,     прилагательных; правильно употреблять в речи

Тест.   Объяс­нительный диктант

§21.Стр.57

Упр.114,115, выучить исключения, стр.58 (обозначить условия выбора ор­фограммы).

Упр.120, стр.59

12.

11.

 

13.

11.

 

 

 

36

37

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

2

Н и НН в суффик­сах  кратких стра­дательных      при-частияй и кратких отглагольных прилагательных

Уметь   различать   краткие   страда­тельные причастия и краткие прила­гательные,   понимать   различие   в написании   причастий   и   прилага­тельных,   определять   синтаксиче­скую роль, конструировать предло­жения, употребляя причастия в речи

Комментиро­ванное   пись­мо,  ответ  на вопрос:     чем отличаются по        форме краткие         и полные    при­частия и при­лагательные?

§22. Упр. 124,

стр.61-62 (при спи­сывании заменить не­определенную форму глагола полными или краткими страдатель­ными причастиями, графически объяснить орфограмму). Индиви­дуальное задание: на­писать продолжение текста в публицис­тическом стиле

14.

11.

 

18.

11.

 

 

 

38

Диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»

1

Проверить знания, полученные по теме «Причастие»

Повторить различные виды разбора, продолжить работу по овладению учащимися орфографическими навыками.

 

Повторить сведения о стилях, типах речи. Упр.129, стр.64.

19.

11.

 

 

 

39

Морфологический разбор причастия.

1

Общее    значение причастия,      мор­фологические признаки,   синтак­сическая роль

Знать   порядок   морфологического разбора  причастий.  Уметь  выпол­нять морфологический разбор, опо­знавать причастия в тексте, упот­реблять в речи

Комплексный анализ текста

§23. Упр. 131, стр.66

(разобрать причастия как часть речи)

20.

11.

 

 

 

40

 

41

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

2

Слитное    и    раз­дельное    написа­ние НЕ с причас­тиями

Знать условия слитного и раздель­ного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть   корня,   НЕ-частицу;   обозна­чать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы

Составление таблицы «НЕ с причастием»

§24. Упр. 136 (оза­главить, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы,

Упр.138, стр.69 списать, обо­значить орфограммы.

21.

11.

 

 

25.

11.

 

 

 

42

Р/р Выборочное изложение (упр.130).

1

Описание     внеш­ности человека. Уметь озаглавить свою работу.

Знать определение «литературный портрет», структуру, языковые осо­бенности текста-описания  внешно­сти человека. Уметь самостоятель­но описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своей работы, тип речи, стиль, отбирать   материал;   использовать полные и краткие причастия в речи

Выборочное изложение

текста

§9-24,  стр.24-69,повторить

26.

11.

 

 

 

43

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий

Знать условия выбора Е, Ё в суф­фиксах    страдательных    причастий прошедшего    времени,    правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о пра­вописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия   выбора   орфограмм;   пра­вильно ставить ударение, сопостав­лять с другими случаями правописа­ния О-Е-Ё после шипящих

Контрольный словарный диктант.    Вы­борочный диктант

§25, стр.70

(правило). Стр.72, упр.146 (сочинение-миниатюра)

27.

11.

 

 

 

44

45

Повторение изученного о причастии.

2

Значение, морфо­логические      при­знаки, синтаксиче­ская роль полных и кратких причас­тий.      Правописа­ние причастий

Уметь находить причастие, опреде­лять его грамматические  признаки, правильно   писать   орфограммы   в причастии,     выделять     причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с при­частием   и   причастным   оборотом, употреблять причастия  в речи, инто­национно правильно читать предло­жения   с   обособленными   членами, выраженными причастным оборотом

Работа с тек­стами разных стилей и жан­ров

Стр.72 контрольные вопросы, повторить слова в рамочках, упр.150, стр.73.

 

Стр.74, упр.156, подготовиться к диктанту.

28.

11.

 

 

 

46

Контрольный диктант по теме «Причастие»

1

Многоаспектный анализ текста

Уметь       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста

Составить на листочках тестовые вопросы (9 вопросов) для своего соседа по парте.

02.

12.

 

 

 

47

Анализ контрольного диктанта

1

Классификация   и исправление    до­пущенных ошибок

Уметь     исправлять     допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа      над ошибками

Составить словарный диктант «Мои ошибки». Упр. 157,стр.75, сформулировать ос­новную мысль текста.

03.

12.

 

 

 

Деепричастие (9+2)

 

 

48

Понятие о деепричастии

1

Вопрос о деепри­частии  в системе частей речи. Гла­гольные  и  нареч­ные признаки дее­причастия,      син­таксическая и тек-стообразующая роль      дееприча­стий

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь раз­граничивать основное и добавочное действие,   находить   и   исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий,  выделять  в  речи дееприча­стия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструи­ровать   предложения   с  дееприча­стиями для обозначения добавочно­го значения

Объясни­тельный   дик­тант

§26. Стр.76

Упр. 161 (исправить ошибки в употребле­нии деепричастий), стр.78

04.

12.

 

 

 

49

50

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

2

Деепричастный оборот; знаки пре­пинания при дее­причастном    обо­роте.    Выделение одиночного     дее­причастия     запя­тыми

Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же ли­цом  (предметом),  что  и основное. Уметь   разграничивать  основное   и добавочное действия, находить дее­причастный оборот, выделять его за­пятыми; правильно строить предло­жения по заданным моделям

Комментиро­ванный диктант

§27.Упр. 166 (заменить глаголы дееприча­стиями, причастиями, расставить знаки пре­пинания).

Упр.167,

стр.78-80 (правила)

05.

12.

 

09.

12.

 

 

 

51

НЕ с деепричастиями.

1

НЕ    с   дееприча­стиями

Знать правило правописания НЕ с деепричастиями.  Уметь обосновы­вать выбор написания НЕ с деепри­частиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, со­ставлять связный рассказ на грам­матическую тему

Работа        по карточкам

§28, стр.82.

Упр. 173, стр.183

(списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи).

10.

12.

 

 

 

52

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

1

Деепричастия   со­вершенного и не­совершенного  ви­да и их образова­ние

Знать   способы   образования   дее­причастий.    Уметь    образовывать деепричастия, сохраняя вид; упот­реблять в речи, соблюдая орфоэпи­ческие, грамматические нормы, без­ошибочно   писать   суффиксы   дее­причастий

Диктант «Про­верь себя»

§29,30, стр.84-86(правило).

Упр.175,179, стр.87 списать, за­менить глаголы дее­причастиями несо­вершен-ного вида. По упр. 175 составить текст

11.

12.

 

 

 

53

54

P.p. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

2

Описание    дейст­вий   как  вид  тек­ста:        структура, языковые особен­ности

Знать структуру, языковые особен­ности   текста   описания   действия. Уметь     анализировать     исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

 

Стр.89, упр.186.

Повторить правила по теме.

12.

12.

 

16.

12.

 

 

 

55

Морфологический разбор деепричастия

1

Способы    образо­вания    дееприча­стий.    Правописа­ние НЕ с деепри­частиями.     Знаки препинания      при деепричастном обороте

Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического    и    грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других  частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричастч ным    оборотом, расставлять знаки препинания,   исправлять  ошибки  в речи

Редактирова­ние      текста, осложнённое списывание

Стр.90-выучить, упр.188.

17.

12.

 

 

 

56

Повторение по теме «Деепричастие»

1

Формирование орфографических навыков и умений.

Конструировать предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Объяснительный диктант, выводы по теме.

Стр.91-92, упр.193(определить вид и стиль текста).

18.

12.

 

 

 

57

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

1

Способы    образо­вания    дееприча­стий.    Правописа­ние НЕ с деепри­частиями.     Знаки препинания      при деепричастном обороте

Уметь   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического   и   грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричаст­ным   оборотом,   расставлять  знаки препинания,  исправлять ошибки  в речи

Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий.

§ 26-31, повторить, подготовиться к тестированию по теме «Деепричастие»

19.

12.

 

 

 

58

Анализ контрольного диктанта

1

Провести работу над ошибками, проверить знания, полученные на уроках по теме.

Формировать орфографические навыки и умения, навык работы с тестовыми заданиями.

Работа по карточкам, выполнение теста по вариантам.

Подготовиться

 к словарному диктанту, инд.карточки.

23.

12.

 

 

 

Наречие (21+4)

 

 

59

Наречие как часть речи.

1

Наречие    как    само­стоятельная    неизме­няемая    часть    речи: значение,     морфоло­гические       признаки, синтаксическая роль

Знать   морфологические    при­знаки  наречия,  понимать зна­чение и определять синтакси­ческую   роль   в   предложении, распознавать   наречие   на   ос­нове  общего   грамматического значения,        морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов

Выписать слово­сочетания     гла­голов    с    наре­чиями,    проана­лизировать      их структуру,   опре­делить, чем на­речие  отличает­ся от других час­тей речи. Работа с текстом

Стр.93

(правило), стр.195,

упр.199

24.

12.

 

 

 

60,

61

Смысловые группы наречий.

2

Разряды   наречий   по значению.      Употреб­ление наречий

Знать разряды наречий по зна­чению,   уметь   находить   их   в тексте,   определять   значение, употреблять их для более точ­ного выражения мысли

Составить    таб­лицу,  распреде­лить наречия по группам в зави­симости от зна­чения

Стр.97-100(выучить таблицу), упр.208.

 

Стр.100, упр.210.

25.

12.

 

26.

12.

 

 

 

                                                                                                                Третья четверть

 

 

62,

63

P.p.

Сочинение-описание действий (на основе на­блюдений)

2

Сочинение-описание действий   (на   основе наблюдений) по картине И.Попова «Первый снег».

Уметь создавать текст описа­ния действий: определять тему, основную   мысль,   обдумывать содержание,  готовить рабочие материалы

Поэтапное    соз­дание      текста. Соблюдение требований       к созданию текста

Стр.100, упр.209.

13.

01.

 

14.

01.

 

 

 

64

65

Степени сравнения наречий

2

Образование     степе­ней   сравнения   наре­чий

Знать    способы    образования степеней   сравнения   (сравни­тельной,   превосходной),   кри­терии   разграничения   простой сравнительной     и     составной превосходной    степеней    при­лагательных и наречий, приемы распознавания     морфологиче­ских омонимов; уметь образо­вывать степени сравнения на­речий,   отличать      наречия   в сравнительной    степени        от прилагательных,     употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смы­словых оттенков

Рассказать     по плану   о   степе­нях     сравнения наречия,  подоб­рать к глаголам различные     на­речия,     образо­вать       степени сравнения

Стр.100(выучить правило), упр.212, стр.101.

 

 

Стр.102, упр.215, подготовиться к словарному диктанту.

15.

01.

 

16.

01.

 

 

 

 

66

Морфологический разбор наречия.

1

Морфологические признаки        наречия. Разграничение    наре­чий   и  других  частей речи

Уметь определять грамматиче­ские признаки наречия, разгра­ничивать их, объяснять значе­ния грамматических омонимов

Распредели­тельный       дик­тант.        Устный ответ: что обще­го  у  наречия  с другими частями речи и чем они отличаются?

Стр.103

(образец), упр.218, стр.104.

20.

01.

 

 

 

67,

68

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е

2

Слитное и раздельное написание НЕ с наре­чиями на О-Е

Знать морфологическое прави­ло, способ образования наре­чия, условия выбора правильного   написания,   безошибочно писать

Подобрать к на­речиям           си­нонимы   с   приставкой НЕ, за­тем антонимы

Стр.104,

Правило учить

Упр.222, стр.106.

 

Упр.226, стр.107.

21.

01.

 

22.

01.

 

 

 

69

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

1

Правописание     отри­цательных наречий

Знать условия выбора на пись­ме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать при­ставки   НЕ-/НИ-  в  отрицатель­ных наречиях и отрицательных местоимениях

Распредели­тельный       дик­тант.     Ответить на   вопрос:   что общего  в  напи­сании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях  и  ме­стоимениях?

Стр.108, правило, стр.109, упр.229.

23.

01.

 

 

 

70,

71

Н и НН в наречиях на -о и -е.

2

Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-

Е

Знать способ образования на­речий от прилагательных,  ус­ловия    выбора    орфограммы, уметь разграничивать на пись­ме  краткие  прилагательные  и наречия, безошибочно писать

Используя схему рассуждения, обосновать    вы­бор  Н  и  НН  в суффиксах наре­чий.    Комменти­рованное письмо

Стр.110-111, упр.236, учить правило.

27.

01.

 

28.

01.

 

 

 

 

72

Р/р. Изложение повествовательного текста.

1

Из­ложение    повест­вовательного тек­ста. Определить главную мысль текста.

Адекватно    понимать    содержание художественного текста,  восприни­мать его на слух, выделять основ­ную   и   дополнительную   информа­цию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохра­нять   при   письменном   изложении типологическую   структуру   текста, его языковые   и речевые средства выразительности

Изложение

текста

Стр.110, упр.232.

29.

01.

 

 

 

 

73

Р/р. Описание действий.

1

Сочинение   -   описа­ние действий.

Уметь формулировать замысел, тему, основную  мысль сочине­ния, выбирать тип, стиль и сред­ства выразительности языка

Описание действий, составление плана.

Дописать сочинение по упр. 237, стр.112.

30.

01.

 

 

 

74

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

1

Буквы 0-Е после ши­пящих на конце наре­чий

Знать правило выбора и напи­сания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опо­знавать наречия с этой орфо­граммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях  слова,   формулировать обобщенное правило

Распредели­тельный       дик­тант.    Заменить наречия     сино­нимами,    имею­щими после ши­пящих на конце -0/-Е

Стр.113, учить; упр.243, стр.114.

03.

02.

 

 

 

75

Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С

1

Буквы  О-А  на   конце наречий с приставка­ми  ИЗ-,  ДО-,   С-,  В-, НА-, ЗА-

Уметь правильно писать, выде­лять морфемы,  определять  и анализировать роль наречий в связных текстах

«Четвертое лишнее».  Опре­делить роль на­речий в тексте

Стр.115(учить)

Упр.247.

04.

02.

 

 

 

76

Дефис между частями слова в наречиях

1

Дефис между частями слова в наречиях

Знать правила дефисного на­писания,   уметь   распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструи­ровать словосочетания с наре­чием

Образовать    на­речия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова        других частей речи

Стр.117(правило), упр.251, обозначить части речи.

05.

02.

 

 

 

77,

78

Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

Слитное и раздельное написание     наречий, образованных   от   су­ществительных  и  ко­личественных   числи­тельных

Уметь отличать наречия от су­ществительных,     прилагатель­ные от местоимений, пользуясь алгоритмом

Предупреди­тельный       дик­тант.   Составить таблицу   «Слит­ное   и   раздель­ное    написание наречий»

Стр.120, упр. 257, правило.

 

Стр.121, упр.261(подписать вопросы)

06.

02.

 

10.

02.

 

 

 

79

 

Р/р. Подробное изложение (описание состояния человека или природы)

1

Подробное    изложе­ние   -   описание   со­стояния человека или природы

Уметь пересказывать исходный текст,   выбирать   необходимую информацию,    при    пересказе соблюдать        строгую        по­следовательность    изложения, использовать языковые средст­ва связи предложений и смысловых    частей,    использовать наречия и слова категории со­стояния для описания природы или состояния человека

Изложение

Стр.116, упр.249(дом. сочинение).

11.

02.

 

 

 

80

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Ь после шипящих на конце наречий

Уметь   опознавать   наречия   с орфограммой,    правильно   пи­сать,   определять   синтаксиче­скую    функцию    предложения, различать  и  безошибочно  пи­сать части речи с шипящей на конце

Выборочный диктант

Стр.122(правило), упр.266, стр.123, ответить на вопросы.

12.

02.

 

 

 

81

Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».

1

Морфологические признаки, синтаксиче­ская роль, правописа­ние наречий

Уметь распознавать наречия на основе общего значения, мор­фологических   признаков,   син­таксической   роли   и   типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других час­тей   речи,   группы   наречий   по значению, правильно образовы­вать степени сравнения  наре­чий, безошибочно писать, при­меняя изученные правила,  ис­пользовать     орфографический словарь для определения слит­ного и раздельного написания наречий, производить словооб­разовательно-орфографический анализ   слов   соответствующих морфемных   моделей,    соблю­дать языковые нормы употреб­ления    наречий,    употреблять наречия для соблюдения точно­сти, информативности и выра­зительности     текстов     разных стилей и типов речи, использо­вать   в  тексте   выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов    и    этикетных выражений

Редактирование текста.   Привес­ти   примеры   на каждый    случай правописания наречий,        ис­пользуя    табли­цы.     Распреде­лительный   дик­тант

Стр.125, упр.272, повторить орфограммы по теме «Наречие».

13.

02.

 

 

 

82

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

Правописание    наре­чий.   Виды   разборов на основе аудируемо­го текста

Безошибочно  писать  аудируе­мый текст, выполнять все виды языкового разбора

Диктант    с   дополнительными заданиями

Подготовить карточку, состоящую из словарных слов (20 слов).

17.

02.

 

 

 

83

Анализ контрольного диктанта.

1

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Закрепить сведения о наречии, полученные на предыдущих уроках.

Работа по карточкам.

Упр. 273, 274, стр.125, 126.

18.

02.

 

 

 

                                                                                                             Категория  состояния (3 часа).

 

 

84

 

 

 

 

 

 

85

Категория состояния как часть речи

 

 

 

 

 

Слова категории состояния

1

 

 

 

 

 

 

1

Знакомство со словами категории состояния.

 

 

 

 

Слова категории состояния по значению.

 

 

Уметь отличать слова категории состояния от наречий. Конструировать предложения и составлять небольшие тексты.

 

 

 

Отличать слова категории состояния от наречий, составлять небольшие тексты, используя слова категории состояния.

Составление схемы, запись предложений.

 

 

 

Составлять предложения, описывать картину.

Стр.127(правило), упр.276, стр.128.

 

 

 

 

Упр.277, стр.128.

19.

02.

 

 

 

 

 

20.

02.

 

 

 

86

Морфологический разбор категории состояния.

1

Знакомство с порядком морфологического разбора категории состояния.

Повторить правописание наречий , отличать слова категории состояния от наречий.

Выполнение тестовых заданий.

Стр.132, вопрос №2-письменно; 280.

24.

02.

 

 

 

Служебные части речи. Культура речи.

Предлог(7+2)

 

 

87

Самостоятельные и служебные части речи

1

Служебные   части речи.   Служебные слова и их отли­чия  от  самостоя­тельных      частей речи.      Основная роль     служебных частей речи

Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные час­ти речи, находить их в тексте, упот­реблять в речи

Работа с тек­стом

§ 47, стр.133-134, упр.284, выучить таблицк

25.

02.

 

 

 

88

Предлог как часть речи.

1

Предлог как слу­жебная часть ре­чи.   Роль  предло­гов   в   словосоче­тании    и предло­жении

Знать   о  предлоге   как  служебной части речи, его роли в словосочета­нии и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им при­ставок; писать с существительными, прилагательными,   местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

Определить роль   предло­гов в предло­жении. Сгруп­пировать сло­восочетания по    значению предлога

§48. Стр.134-135(правило)

Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, соста­вить план; списать, выделить предлоги)

26.

02.

 

 

 

89

Употребление предлогов.

1

Предлоги      одно­значные и много­значные.       Упот­ребление предло­гов   с    существи­тельными,   числи­тельными,   место­имениями.    Пред­лог перед  прила­гательными,     по­рядковыми числи­тельными   и   при­частиями

Знать об однозначных и многознач­ных предлогах; способности пред­лога в разных словосочетаниях вы­ражать   разные   значения;   нормах употребления с различными частя­ми речи.

Уметь     правильно     использовать предлоги в речи, исправлять допу­щенные ошибки

Предупреди­тельный   дик­тант.     Редак­тирование текста

§ 49. Упр. 294, стр.136-138 (соста­вить и записать сло­восочетания, исполь­зуя подходящие по смыслу предлоги)

27.

02.

 

 

 

90

Непроизводные и производные предлоги.

1

Непроизводные   и

производные

предлоги

Знать разряды предлогов по проис­хождению,   уметь  отличать  произ­водные предлоги от непроизводных, производные   предлоги   от   омони­мичных   частей    речи;    правильно употреблять их в речи

Проверочная работа: заме­нить непроиз­водные пред­логи      произ­водными

§ 50. Упр. 302, стр.141 (испра­вить ошибки, указать их вид)

03.

03.

 

 

 

91

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

1

 

Простые     и     со­ставные предлоги

Предлог   как   слу­жебная часть речи и   средство   связи слов в словосоче­тании и предложе­нии. Употребление предлога с одним или     несколькими падежами.   Основ­ное     грамматиче­ское         значение предлога. Разряды предлогов по про­исхождению и со­ставу.   Правописа­ние    производных предлогов.   Разли­чение   на   письме производных пред­логов и созвучных словосочетаний

Знать разряды предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги»,   порядок   морфологиче­ского разбора предлога. Уметь вы­полнять морфологический разбор

Уметь  различать  союзы,  частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний,  правильно употреблять в речи и на письме

Работа        по карточкам. Упр. 306 (оза­главить текст, прочитать вслух, выписать словосочета­ния с предло­гами, сделать морфологи­ческий разбор предлогов)

Из      словаря фразеологиз­мов выписать 4-5    устойчи­вых    выраже­ний, куда вхо­дили бы про­изводные предлоги,   за­писать с ними предложения, разобрать синтаксически

§51,52; стр.141-142,

упр. 304 (выписать предложные словосо­четания с зависимы­ми словами; сделать анализ текста по во­просам)

§ 47-53, повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производ­ным предлогом (не) смотря на

04.

03.

 

 

92, 93

Р/р.Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

2

Рассказ на основе увиденного на картине

Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы языка.

Сочинение по картине в форме репортажа по данному началу.

§47-52, повторить словарные слова, подготовиться к словарному диктанту.

05.

03.

 

06.

03.

 

 

 

94, 95

Слитное и раздельное написание производных предлогов

2

Слитные    и    раз­дельные     написа­ния   предлогов   (в течение,       ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под

Знать условия слитного, раздельно­го, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные пред­логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи

Осложнённое списывание. Объясни­тельный   дик­тант.     Соста­вить   таблицу «Различайте предлоги      и существи­тельные»

§ 53. Стр.144-145(правило) Упр. 308, стр.144 (выпи­сать словосочетания с производи, предло­гами, затем осталь­ные). Составить таб­лицу «Различайте написания дееприча­стий и предлогов»

11.

03.

 

12.

03.

 

 

 

Союз (11+2)

 

 

96

Союз как част речи. Простые и составные союзы.

1

Союз  как служеб­ная часть речи, как средство        связи однородных    чле­нов предложения и частей     сложного предложения. Син­таксическая    роль союзов  в  предло­жениях.       Союзы-синонимы Простые     и     со­ставные союзы

Знать о союзе как о служебной час­ти речи, его роли  в предложении и в целом тексте,  опознавать союз. Уметь   ставить   знаки   препинания при однородных членах и в слож­ном предложении, определять роль союзов в предложении Знать разряды союзов по строению, уметь  определять  роль  союзов  в предложении, ставить знаки препи­нания при однородных членах и в сложных    предложениях,    строить предложения, используя союзы

Объясни­тельный   дик­тант Графический диктант.    Со­ставление предложений по схемам

§ 54(учить),

 стр.148

упр. 315 (опре­делить тип речи, стиль текста, разде­лить на абзацы, спи­сать, определить роль союзов) § 55. Стр318,упр. 318 (списать, расставить знаки пре­пинания, определить роль союзов).Стр.150, упр. 319 (составить 10 предло­жений с составными союзами)

13.

03.

 

 

 

97

Сочинительные и подчинительные союзы.

1

Союзы        сочини­тельные   и  подчи­нительные.    Запя­тая перед союзами в простом и слож­ном   предложении. Употребление   со­чинительных        и подчинительных союзов.   Текстооб-разующая       роль союзов

Знать разряды союзов по значению,, особенности каждой группы союзов, их  назначение,   уметь   разграничи­вать сочинительные и подчинитель­ные   союзы,   сложносочиненные   и сложноподчиненные   предложения, правильно ставить знаки препина­ния.

Закончить начатое предложение. Синтаксиче­ский разбор

§56. Упр. 322, стр.152 (спи­сать, расставить про­пущенные запятые, подчеркнуть однород­ные члены и основы сложных предложе­ний, построить схемы предложений)

17.

03.

 

 

 

98, 99

Запятая перед союзами в сложном предложении.

2

Союзы        сочини­тельные  и   подчи­нительные.        За­пятая  перед  сою­зами в простом и сложном    предло­жении. Употребле­ние сочинительных и   подчинительных союзов.   Текстооб-разующая       роль союзов

Уметь разграничивать сочинитель­ные     и     подчинительные     союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные    предложения,    правильно ставить   знаки   препинания,   выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями

Конструиро­вать   предло­жения по схе­ме.       Созда­вать       текст, используя осложненное простое предложение и сложное

§ 57. Стр.153-154. Упр. 325 (соста­вить предложения по схемам)

 

Стр.153, упр.324

18.

03.

 

19.

03.

 

 

 

100

Сочинительные союзы.

1

Группы      сочини­тельных    союзов, их назначение

Знать группы сочинительных сою­зов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Предупреди­тельный   дик­тант

§58.Стр.154.

Упр.    330, стр.156

20.

03.

 

 

 

                                                                                                     Четвёртая  четверть

 

 

101

Подчинительные союзы.

1

Группы    подчини­тельных     союзов по значению

Знать     разряды     подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь   различать   подчинительные союзы, употреблять для связи пред­ложений

Конструиро­вание     пред­ложений

§59.Стр.158

Упр. 337 (списать, расставить знаки пре­пинания, определить значения союзов)

31.

03.

 

 

 

102

Морфологический разбор союза.

1

Морфологический разбор.    Разряды союзов  по  строе­нию и значению

Уметь различать союзы по значе­нию и строению,  использовать их для  связи  предложений  и  целого текста, определять, какие смысло­вые отношения между частями сло жных предложений передают союзы -

Комплексный анализ      тек­ста.       Найти ошибки в по­строении предложений, исправить их

§60,Упр.341,

стр.160: стр.159, упр.340 используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему

01.

04.

 

 

 

103, 104

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

2

Слитное     написа­ние    союзов.    От­личие     написания союзов зато, то­же, чтобы от ме­стоимений с пред­логами и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же

Знать правило правописания сою­зов. Уметь отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме

Составить таблицу   «От­личайте   сою­зы  от других частей речи»

§ 61. Стр.163,упр. 345 (спи­сать, расставить зна­ки препинания, сгруп­пировать слова по видам орфограмм).

Стр.164, упр.350(правило)

02.

04.

 

 

03.

04.

 

 

 

 

105,

106

Р/р.  Сочинение публицистического стиля о пользе чтения. «Книга - наш друг и советчик».

2

Рассуждение на  дискуссионную тему, его языковые особенности.

Знать особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение, аргументировать свою точку зрения, опровергая или соглашаясь с ними: чтение – роскошь (И.А.Гончаров «Обломов»); «Человек перестает мыслить, когда перестает читать» (Дидро), Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами; использовать в речи сложные предложения  с разными группами союзов.

Сочинение публицистического стиля на дискуссионную тему.

Стр.163, упр.347.

07.

04.

 

 

08.

04.

 

 

 

107

Обобщение сведений о предлогах  союзах.

1

Общее и отличное между  предлогами и  союзами.   Предлоги производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное     и     раз­дельное написание предлогов.     Отли­чия   предлогов   от существительных с предлогами.   Пред­логи   как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство        связи предложений в тек­сте.   Употребление предлогов и союзов

Уметь    систематизировать,    обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски

Ответы       на теоретиче­ские вопросы. Работа с тек­стом. Распре­делить союзы по     группам: нейтральные, употребляе­мые в офици­ально-дело­вом  стиле,   в разговорном стиле

§54-61.

Упр.355, стр.166    (прочитать

миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания,      указать предлоги и союзы). Подготовиться к диктанту.

09.

04.

 

 

 

108

Контрольный диктант по теме «Предлог. Союз».

1

Общее и отличное между предлогами и  союзами.   Пред­логи производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное     и     раз­дельное написание предлогов.     Отли­чия   предлогов   от существительных с предлогами.  Пред­логи  как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство        связи предложений в тек­сте.   Употребление предлогов и союзов

Уметь систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разны­ми источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски, соблюдать ор­фографические и пунктуационные нормы на письме

Диктант         с грамматиче­ским   задани­ем

§ 54-61, из произведения О.Генри «Дары волхвов» выписать 10 союзных предложений, подчеркнуть в них грамматические основы и обозначить союзы.

10.

04.

 

 

 

Частица (14+4)

 

 

109

Частица как часть речи.

1

Частица   как  слу­жебная часть ре­чи. Роль частиц в предложении

Знать особенности частицы как слу­жебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в упот­реблении     омонимичных     частиц, союзов,   наречий,   роль   частиц   в предложении и образовании накло­нений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков

Определить значение час­тиц в тексте

§62, стр.167

Упр. 359 (переписать, расставить знаки пре­пинания,   определить значение частиц). Упр. 358   (на   основе данного текста соста­вить       собственный, используя    в    тексте частицы)

14.

04.

 

 

 

110,

111

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

2

Разряды    частиц. Формообразую­щие частицы

Знать разряды частиц по значению, роль    формообразующих    частиц, уметь    распознавать    формообра­зующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупно­сти признаков; определять, какому слову или какой части текста при­дают смысловые оттенки

Составить связный текст «Мир и друж­ба»,    употре­бить   глаголы в         повели­тельном     на­клонении      с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения

§     62,63      стр. 170, упр.362.

 

Стр.170, упр.363.

15.

04.

 

16.

04.

 

 

 

112,

113

Смысловые частицы.

2

Смысловые     час­тицы:        вопроси­тельные,      указа­тельные,    воскли­цательные

Знать значения смысловых частиц. Уметь выделять смысловые части­цы среди других частей речи; упот­реблять   частицы   для   выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с смысловыми частицами,  интонационно выражая разные чувства

Объясни­тельный   дик­тант

§64.Стр.172,

упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочи­тать предложения).

Стр.174, упр.372.

17.

04.

 

21.

04.

 

 

 

114

 

115

Раздельное и дефисное написание частиц.

2

Раздельное и де-фисное написание частиц

Знать правила раздельного и дефис-ного написания частиц. Уметь выде­лять их среди других частей речи; оп­ределять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безоши­бочно писать местоимения, прилага­тельные, наречия с частицами

Свободный диктант.     Ра­бота    с    тек­стом

§65.(Учить)

Стр.176-177

Упр. 378 (списать, оп­ределить, где то яв­ляется частицей, ме­сто-имением, суф­фиксом, союзом)

Стр.177, упр.381.

22.

04.

 

 

23.

04.

 

 

 

116

117

Р/р. Контрольное сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

2

Рассказ по данно­му сюжету

Уметь  создавать  собственное  вы­сказывание,  соответствующее тре­бованиям   точности,   логичности   и выразительности речи, определять основную     мысль     высказывания;, распространять текст характеристи­кой героев, элементами описания, диалогом,  сохраняя  при  этом его целостность;   правильно   выражать свои мысли в соответствии с нор­мами литературного языка

Сочинение

§ 62-65, упр.377, стр.176.

24.

04.

 

28.

04.

 

 

 

118

Морфологический разбор частиц.

1

Общее   значение, правописание час­тиц

Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

Составить тек­сты (3-4 пред­ложения),   ко­торые бы за­канчивались восклицатель­ными     части­цами («Как чу­десно   в   ле­су!»)   или   на­чинались    во­просительны­ми  частицами («Разве      это лето?»).     Со­ставить  и  за­писать    пред­ложения, включив в них функциональ­ные  омонимы ДА         (союз-частица),    ЛИ (частица-союз)

§66.Стр.179

Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщаю­щую таблицу «НЕ с разными частями ре­чи»)

29.

04.

 

 

 

119

Отрицательные частицы не и ни.

1

Отрицательные частицы.        Роль отрицательной частицы НЕ

Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смы­словое значение частицы НЕ (отрица­тельное   значение,   утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

Предупреди­тельный   дик­тант.      Заме­нить    личные формы глаго­ла  синонима ми с частицей НЕ

§67. Стр.179-180 (правило) Упр. 387, стр.180

(списать,     объяснить написание      частицы НЕ;   составить   пред­ложения,         которые имели бы утверди­тельный смысл)

30.

04.

 

 

 

120

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

1

Правописание  НЕ с         различными частями         речи. Орфоэпические нормы

Уметь применять правила написа­ния НЕ с различными частями речи, опознавать части  речи, обосновы­вать   выбор  написания,   используя алгоритм   рассуждения,   различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных ме­стоимениях

Объяснитель­ный    диктант. Записать по 3 слова   разных частей речи с НЕ-пристав-кой,      частью корня и частью приставки

§68. Стр.182

Упр. 394 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графи­чески обозначить). Составить связный рассказ о правописа­нии частицы НЕ

05.

05.

 

 

 

121

 

122

Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

2

Рассказ по данному сюжету

Уметь определять тему, основную мысль своего высказывания; выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

Сочинение.

Стр.185, упр.401.

06.

05.

 

07.

05.

 

 

 

123

Различение на письме частицы НИ и приставки НИ

1

Правописание НИ с разными частя­ми речи. Различе­ние      выражений НЕ    ЧТО    ИНОЕ, КАК...,     НЕ    КТО ИНОЙ,          КАК..., НИЧТО    ИНОЕ..., НИКТО ИНОЙ

Уметь различать частицу НИ, при­ставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструи­ровать    предложения    с   данными словами

Осложнённое списывание. Работа с пер­фокартами. Объясни­тельный   дик­тант

§69.

Упр. 406 (списать, расставить знаки пре­пинания, обозначить условия выбора НЕ и НИ).

Стр. 183, контрольные вопросы. Упр. 403 (подготовьтесь с сло­варному диктанту). Используя таблицу, подготовить материал о том, как различать НЕ-НИ

08.

05.

 

 

 

126

Обобще­ние и система­тизация по теме «Частица»

1

Использование частиц для  пере­дачи      различных оттенков значения и для образования форм        глагола. Разряды     частиц по значению и со­ставу. Смысловые различия    частиц НЕ   -   НИ.   Упот­ребление частиц с разными   частями речи

Уметь   использовать   частицы   для выражения   отношения   к  действи­тельности и передачи разных смы­словых   оттенков   речи,   различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями ре­чи

Объяснить, как   вы   пони­маете   выска­зывание   лин­гвиста

Т. Николаева о том, что час­тицы   -   «это слова,   макси­мально ответ­ственные     за передачу   об­щения»

Подготовиться к зачё­ту по вопросам на стр.187, упр.409, стр.188.

12.

05.

 

 

 

127

Контрольный диктант по теме «Частица. Служебные части речи».

1

Служебные слова, их отличие от са­мостоятельных частей   речи.   Ос­новная  роль слу­жебных       частей речи.   Правописа­ние       предлогов, союзов,      частиц. Употребление    их в речи

Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предло­жениях,   союзы   -  для   связи   од­нородных членов и частей сложного предложения,  различать предлоги, союзы,  частицы   разных разрядов, писать   безошибочно   производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми  нор­мами, воспроизводить аудируемый текст   в   соответствии   с   нормами письма

Диктант         с грамматиче­ским заданием

§ 62-69 (повторить правила), упр.412, 413по выбору

13.

05.

 

 

 

128

Анализ контрольного диктанта.

1

Классификация   и исправление    до­пущенных ошибок

Уметь     исправлять     допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа      над ошибками

Составить словарный диктант «Мои ошибки»

14.

05.

 

 

 

                                                                                                       Междометие 1 час.

 

 

129

Междометие

1

Междометие     как особый       разряд слов.        Разряды междометий

Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью  речи.  Уметь  распознавать междометия, ставить знаки препи­нания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предло­жения с междометиями,  конструи­ровать   предложения   с   междоме­тиями, отличать их от знаменатель­ных и служебных частей речи

Составить таблицу    «Ис­пользование междометий для     выраже­ния      эмоций, некоторых форм     обще­ния,     команд, приказов». Конструирова­ние предложе­ний  с междо­метиями

§70.Стр.190-191 (учить).

Упр. 416 (списать, подчеркнуть междо­метия, употреблён­ные в значении других частей речи). Подго­товить устное выска­зывание о группах междометий на осно­ве таблицы

15.

05.

 

 

 

Повторение  обобщение изученного в 5 – 7 классах(6+1)

 

 

130

Р/р. Текст. Стили речи.

1

Текст.    Стили    и типы   речи.   Пря­мой   и   обратный порядок         слов. Способы   и   сред­ства   связи   пред­ложений в тексте

Знать особенности текста, черты сти­лей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и сред­ства связи предложений в тексте

Анализ     тек­стов     разных типов   и   сти­лей

Упр. 426, стр.194 (таблица с примерами).)

19.

05.

 

 

 

131

Орфоэпическая норма.

Фонетика и графика.

1

Основные      виды языковых и рече­вых норм.  Орфо­эпические нормы

Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их

Работа с тек­стом,    с    от­дельными предложения­ми. Пользуясь орфоэпиче­ским      слова­рем, составить упражение: определить цель     выпол­нения,    сфор­мулировать задание,     по­сле этого  по­добрать мате­риал   из   сло­варика

Стр.195, упр.429 (таблица с примерами), ответить на вопросы.

20.

05.

 

 

 

 

132

Лексические нормы.

Лексика и фразеология.

1

Лексические    нор­мы (повтор слова, неуместное    упот­ребление       слов, употребление сло­ва в несвойствен­ном ему значении)

Уметь находить нарушение лекси­ческих норм, исправлять их, строить высказывания,   соблюдая   лексиче­ские нормы

Редакторская правка.   Объ­яснить причи­ну появления ошибок

Стр. 196 - ответить на вопросы, упр.434, стр.197.

21.

05.

 

 

 

133

Морфемика и словообразование.

Грамматические нормы.

1

Нарушения     грам­матических    норм, связанные    с    не­правильным       по­строением    слово­сочетаний и пред­ложений,  с непра­вильным образова­нием форм слов

Уметь определять, какая граммати­ческая  ошибка допущена,  исправ­лять ее, самим не допускать нару­шения грамматических норм

Творческое списывание

Стр.198(работа по вопросам), упр. 438, стр.199.

22.

05.

 

 

 

134

Морфология. Орфография.

1

Основные       эле­менты  интонации: логическое ударе­ние,      интонация, повышение/пони­жение         голоса, темп речи

Уметь соблюдать правильную инто­нацию при чтении повествователь­ных,  вопросительных,  побудитель­ных предложений и диалога, пере­давать с помощью интонации смы­словые   оттенки   высказывания   с учетом речевой ситуации

Произнесение одной   и   той же        фразы разным тоном с     заданным настроением, выражение голосом   раз­ных чувств и настроений. Интонацион­ный      анализ прозаических и поэтических текстов

Стр.201, упр.443.

 

Стр.203, упр.451.

26.

05.

 

 

 

135

Синтаксис и пунктуация.

1

Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,    последова­тельность  изложе­ния    (развертыва­ние содержания по плану),      правиль­ность   фактическо­го материала

Уметь производить текстоведческий анализ,   определять  признаки  тек­ста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте

Редакторская правка.    Упр. 459     (тексто­ведческий анализ)

Стр.205, упр.454, подготовиться к диктанту.

27.

05.

 

 

 

136

Контрольный итоговый диктант.

1

Правописание частей речи. Чле­ны    предложения. Знаки препинания

 

 

 

Уметь записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все ви­ды разбора

Диктант         с грамматиче­ским заданием

Повторить правила за весь курс обучения.

28.

05.

 

 

137.

Резервный урок.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

Классификация   и исправление    до­пущенных ошибок

Уметь     исправлять     допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Работа      над ошибками

 

29.

05.

 

 

 

 

 

Учебное пособие: «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского

                                  Москва «Просвещение» 2010.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 7 класса общеобразовательной школы"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Системный аналитик

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 120 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.07.2015 1091
    • DOCX 440.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Капин Артем Витальевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Капин Артем Витальевич
    Капин Артем Витальевич
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 452978
    • Всего материалов: 377

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 138 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 41 региона
  • Этот курс уже прошли 1 199 человек

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 316 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 367 человек

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 39 человек

Мини-курс

Основы классической механики

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Формирование социальной ответственности и гармоничного развития личности учеников на уроках

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические вызовы современного подростка: риски и профилактика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 124 человека из 49 регионов
  • Этот курс уже прошли 34 человека