Урок
обучения грамоте в 1 классе
Учитель Коновалова В.М.
Тема урока
|
Заглавная буква
Э. Научно-популярный текст
|
Учебник
|
«Букварь» Бунеев
Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., «Прописи» №5 Пронина О.В. (ОС «Школа 2100»)
|
Тип урока
|
интегрированный (чтение и письмо)
|
Дидактическая цель
|
Развитие умений диалогической и
монологической речи
|
Оборудование
|
Энциклопедии,
концептуальная таблица, слова на карточках
|
Задачи
|
1.Личностные: воспитание интереса к чтению
энциклопедических статей
|
2.Метапредметные
-
познавательные: формирование компетенций чтения - понимать текст, вычленять
из текста нужную информацию; познакомить с концептуальной таблицей как
средством систематизации знаний; формировать умение поискового и выборочного
чтения
- регулятивные:
перевод предметных компетентностей в универсальные (применение теоретических
знаний на практике)
-
коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, формировать
отношения сотрудничества между учителем и учениками
|
Предметные:
сформировать знание правописания заглавной буквы Э, закрепить умение читать
слова с буквами Ээ; познакомить с жанром научно-популярной статьи
|
Ход
урока
1
урок
I.Оргмомент.
Проверка готовности к уроку.
II.Постановка темы и цели урока
- Рассмотрите в «Букваре» страницы с.148-149. Скажите, чему мы будем учиться
на уроке? (Читать и писать слова, предложения, тексты с эаглавной буквой Э). Но
прежде мы повторим строчную букву Э.
III. Актуализация опорных знаний.
1. Повторение изученных гласных звуков («Букварь» с.148)
Фронтальная беседа.
- Найдите звуковых человечков. Сколько их? Почему они так крепко
держатся за руки? (6 гласных звуков [а, о, у, ы, э, и] )
- На какие группы можно разделить эти гласные? (Гласные звуки,
указывающие на твердость согласных и на мягкость согласных)
- Какие бывают гласные? (ударные и безударные).
- Какие буквы обозначают эти звуки? (буквы а, о, у, ы, э, и)
2. Работа в «Прописи» (с.31)
1.Повторение правописания строчной буквы э, соединений, слов.
2.Деление слов на слоги, обозначение звуков цветными точками.
IV. Чтение («Букварь» с.148) слов с заглавной
буквы Э, предложений, поясняющих значение слов.
Самостоятельное чтение страницы букваря про себя (ознакомительное,
дифференцированный подход).
- Почему эти слова пишутся с большой буквы? (Имена, фамилии людей,
название стран. Это имена собственные).
- Что вы скажете о словах (имена записаны на доске) Эдик и Эдуард?
(Имя одного человека: краткое и полное).
- В каком из этих слов согласная буква отличается от звука? (Эдуард –
слышим звук [т], пишем букву д). Докажите (Нет Эдуарда).
- Какие другие группы родственных слов вы прочитали?
Лексическая работа над значением слов отчество, Отечество, экскурс,
экскурсант, экскурсовод.
Чтение вслух 1 столбика.
- Вы прочитали имена и фамилии известных людей. Кто знает, чем они
прославились?
Чтение вслух 2 столбика.
- Назовите название государств. Какое государство вы не сможете найти
на современной карте? (Эллада – древнее название Греции)
Самостоятельное чтение с заданием (поисковое):
- Прочитайте предложения и узнайте, верно ли ответили на поставленные
вопросы.
Чтение предложений вслух. Лексическая работа над значением слов классик,
соотечественник.
VI. Физминутка для кистей рук и глаз.
VII. Обучение письму прописной буквы Э. Работа в «Прописи» (с.31).
1.Сравнение заглавной буквы Э с буквами С, Х, Ж, Е.
- Найдите сходные элементы, подчеркните (один ученик на доске)
2. Письмо букв С, Х, Ж.
3. Написание прописной буквы Э после наклонной линии, показывающей
высоту и наклон.
4. Письмо соединений с Э, слов.
5. Письмо предложений с комментированием: Экскаватор на стройке.
Эскалатор в торговом центре.
6. Сравнение слов экскаватор и эскалатор по написанию.
- Сколько букв в каждом слове? В слове экскаватор подчеркните
буквы, которых нет в слове эскалатор.
VIII. Домашнее задание по письму: выучить
словарные слова экскаватор, эскалатор; раскрасить картинки.
2
урок
I.
Оргмомент.
- Чему вы учились на первом уроке? (Читать и писать слова и предложения
с прописной буквой Э)
II. Повторение. Тренировка кратковременной памяти
Фронтальная беседа.
- Со страницы букваря вы узнали имена
знаменитых людей. Проверим, как хорошо вы их запомнили. Кто это?
Эдвард Григ (норвежский композитор-классик), Эрнест Хемингуэй (зарубежный
писатель), Эдуард Успенский (детский писатель), Эмма Мошковская (детская
писательница), Эдгар По (зарубежный писатель), Эдисон Денисов (современный
композитор).
III. Постановка цели урока
- Мы читали слова, предложения. Переходим к работе с текстом.
IV. Работа с текстом «Книга обо всем на свете» (с.148-149)
1. До чтения.
- Прочитайте название текста. Как вы думаете,
есть ли такая книга на свете?
2. Чтение по предложению вслух с
комментированием по ходу.
- Что такое энциклопедия? (Книга-справочник)
- Для чего нужны эти книги? (Можно узнать обо
всем на свете)
3. Работа над лексическим значением слов экология,
этика
- Вспомните, значение слов экология
(наука о защите окружающей среды), этика (наука о нормах поведения).
4. Вопросы после чтения
- Прочитайте название текста. Подходит оно к
нашему тексту, почему? (Передает смысл текста)
- Где можно взять энциклопедию? (в библиотеке, дома,
интернете)
- Какие энциклопедии есть у вас дома,
расскажите.
- Ответы на какие вопросы вы искали в
энциклопедии?
5. Лексическая работа над группой родственных
слов: энциклопедия – энциклопедические знания – энциклопедист (слова
записаны на доске)
- В энциклопедии размещены верные, научные
данные. Как можно сказать про человека, имеющего такие знания?
V. Практическая работа с энциклопедиями
1. Рассматривание выставки книг - энциклопедий.
Фронтальная беседа.
-
Прочитайте названия энциклопедий, выставленных у доски. Что из этих книг можно
узнать?
- Как быстро найти
материал на интересующий вас вопрос? (Нужно использовать
страницу «Содержание»)
- Верно, но
энциклопедии имеют еще одну особенность. В конце или в начале книги есть
алфавитный указатель, по которому можно быстро найти нужный текст.
2.
Индивидуально-групповая работа. Поиск текстов по алфавитному указателю.
Два
ученика получают задание найти материал об Эквадоре.
-
Какую энциклопедию вы выбираете? («Станы мира»).
-
С чего вы начнете работу? (Найдем алфавитный указатель, слова на букву Э)
VI. Физминутка для осанки
VII. Работа с текстом «Лекарственные растения»
(«Букварь» с. 149)
1.
До чтения.
- В «Букваре» есть
статья из «Детской энциклопедии». Прочитайте
ее заглавие. Почему
растения так называются? (Из них делают лекарства)
- Рассмотрите
картинки, о каких растениях вы будете читать? (О подорожнике и шиповнике)
- Сколько абзацев в
статье? (Три). Как вы узнали? (Три красные строки)
2.
Самостоятельное (поисковое) чтение 1 абзаца с заданием:
-
Найдите в 1 абзаце, как по-другому называют лекарственные растения. (Целебные).
3.
Чтение первого абзаца вслух. Выборочное чтение ответов на вопросы:
-
Когда люди научились распознавать целебные растения? (В глубокой древности)
- Для
чего использовали целебные растения? (Для лечения). В старину делали лекарства
и лечили знахари. А в наши дни? (Фармацевты и врачи)
-
Где же растут лекарственные растения? (Их очень много в лесах, в степях, на
лугах)
4.
Чтение 2 и 3 абзаца вслух (ознакомительное)
- О каком
лекарственном растении прочитали? (Из 2 абзаца – о подорожнике, из 3 – о
шиповнике)
VIII. Работа с
концептуальной таблицей. Дифференцированная работа
1.
Хорошо читающие дети получают листики с таблицей и карточки для
самостоятельного заполнения.
Название
растения
|
вид
растения
|
целебные
свойства
|
способ
применения
|
подорожник
|
|
|
|
шиповник
|
|
|
|
Карточки
со словами: ТРАВА, КУСТАРНИК, ОТ УШИБОВ, ОТ ПОРЕЗОВ, ОСТАНАВЛИВАЕТ
КРОВЬ, ВИТАМИН С, ПРИКЛАДЫВАНИЕ, ОТВАР
2.
Другие дети рассматривают таблицу на доске. Фронтальная работа
-
Сколько столбиков и строчек в таблице?
-
В верхней строчке записаны слова, по которым мы будем искать различия или
сходство. Прочитайте.
-
Во второй и третьей строчках записаны названия растений. Прочитайте.
-
О чем будет говориться во второй строчке? (Все о подорожнике).
-
В третьей? (О шиповнике)
3.
Проверка самостоятельной работы.
Учитель
проходит между рядами и проверяет самостоятельную работу сильных учеников.
4.
Коллективное заполнение таблицы.
-
Подорожник – трава или кустарник? (Трава).
В
таблице размещается нужная карточка. Аналогично заполняется вся таблица.
5.
Обобщение знаний по таблице. Ученик рассказывает, используя слова таблицы.
- Что о подорожнике узнали? (Подорожник – это
трава от ушибов и порезов. Для остановки крови надо прикладывать лист
подорожника к ране).
- Что о шиповнике узнали? (Шиповник –
кустарник. Ягоды шиповника богаты витамином С. Из них делают отвар).
6. Вопрос на внимание.
- Какую ошибку допустил художник на рисунке
шиповника? (Нет колючек)
IX. Проверка самостоятельной работы группы по энциклопедии «Страны мира»
-
Что вы узнали об Эквадоре? (Страна Южной Америки, находится на экваторе. На
«эквадоре», как говорили испанцы)
X. Обобщение
1.
Знакомство с жанром научно-познавательной статьи
- С
каким книгами мы сегодня работали? (Книгами – энциклопедиями)
-
На уроках чтения вы уже узнали о литературных жанрах рассказ, стихотворение,
сказка. Во всех этих жанрах автор что-то придумывает от себя. А в энциклопедической
статье? (Нет, в ней придумывать нельзя, размещаются только научные данные). Это
научно–популярная статья. Как вы думаете, научно-популярная статья – это
литературный жанр? (Нет). Давайте прочитаем и постараемся запомнить признаки научно-популярной
статьи.
2. Хоровое чтение с доски приемом «с остановкой», т.е. учитель произносит
часть схемы, останавливается, дальше читают дети (слова учителя в скобках):
Научно-популярная статья
(это) познавательный
текст
(который имеет) небольшой
объем
(записан) в прозаической
форме
(сообщает) научные
сведения
XI. Рефлексия.
- Что нового узнали? Кому
понравился сегодняшний урок? Чем?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.