Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ с.
Широкий Уступ Калининского района Саратовской области»
Класс: 6.
Учитель географии: Вдовина Татьяна
Анатольевна
Предмет: география
План-конспект урока.
Тема «Ветер »
Тип
урока: комбинированный
Прогнозируемый результат:
в конце урока каждый учащийся знает:
что такое ветер, механизм его
возникновения,
что такое сила ветра, направление ветра,
виды ветров, роза ветров.
Умеет: строить и анализировать розу ветров для
различных территорий и времен года.
Ø Цель
урока: сформировать представление об образовании ветра, о ветре
как элементе погоды. Ознакомить с видами ветра.
Выяснить значение ветра в природе и жизни человека. Научиться работать с
графиком «Розы ветров».
Задачи урока:
-знать определение "ветер" и причины его образования;
-давать характеристику ветра по направлению, скорости, силе;
-строить и "читать" розу ветров;
-раскрывать зависимость скорости и силы ветра от разницы в
атмосферном давлении;
-называть приборы для определения силы и скорости ветра, правила
работы с ними;
-называть примеры ветров (постоянные, сезонные, суточные);
-раскрывать причины образования бризов и муссонов;
-приводить примеры роли ветра в природе и жизни человека;
-развивать умение работать с картами, таблицами, схемами;
Оборудование и материалы: компьютер,
проектор, экран, презентация к уроку, физическая карта России, карта полушарий,
флюгер, анемометр
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний:
проводится небольшой тест по теме «Атмосферное давление»
1.Выберите правильный
ответ. Чему будет равно атмосферное давление на высоте 300м., если у
поверхности земли - 768мм.рт.ст.
1.718 мм.рт.
2.728 мм.рт.
3.738 мм.рт.
4.748 мм.рт.
2.Выберите
правильный ответ. Чему равна высота горной вершины, если у подножья температура
воздуха +24°, а на вершине - 6°
1.2000м.
2.3000м.
3.4000м.
4.5000м.
3.Как
изменяется атмосферное давление при подъеме на высоту
1.понижается
на 6 мм. при подъеме на 1 км.
2. не
изменяется
3.понижается
на 1мм. При подъеме на 10,5 м.
4.повышается
4.Какой
прибор используется для измерения АД
1.термометр
2.транспортир
3.радиозонд
4.барометр-анероид
5.На
какой высоте над уровнем моря нормальным можно считать АД, равное 770 мм. рт.
1.100м.
2.-100м.
3.10м.
4.-10м.
6.Определите
атмосферное давление на вершине горы высотой 1км., если у ее подножия оно равно
760 мм. ртутного столба.
7.Рассчитайте, чему будет равно атмосферное
давление в шахте на глубине 200 м.
3.Объяснение нового материала по
теме «Ветер»
Урок начинается с проблемного вопроса.
-Представьте, что вы находитесь в
загородном доме. Тихий зимний вечер, за окнами вьюга. Вы сидите перед камином,
в котором горят дрова.
Вопрос :куда девается дым? (Дым выходит в
трубу).
Почему дым не заходит в комнату? (Дым
вытягивается в трубу).
Почему дым вытягивается в трубу ?(Ученики
затрудняются)
Учитель наводит на мысль о разности
давления воздуха на уровне топки и вершине трубы.
-Так почему дым вытягивается в трубу ?
(Учащиеся отвечают, что на уровне топки
атмосферное давление больше, а на середине трубы меньше. Дым движется от
области высокого давления в область низкого)
Учитель отмечает, что такое явление-
движение воздуха от области высокого давления в область низкого проявляется не
только в вертикальном , но и горизонтальном направлении.
Учитель: приведите пример такого явления.
Учащиеся отвечают- ветер.
Учитель предлагает первой группе
сформулировать определение термина «ветер», а второй группе прочитать в
учебнике. Затем вторая группа проверяет первую группу и указывает на ошибки или
неточности.
Вопрос. Итак, какое самое главное условие
необходимо для того, чтобы возникло движение воздуха – ветер? (стр.116 в
учебнике)
Попытаемся установить причинно- следственные связи образования
ветра. Следствие-ветер. А что этому предшествует?
Давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между
причинами образования ветра.
На столах у детей карточки, детям ставится задача: установить
правильную последовательность звеньев цепи.
Далее организуется работа в группах.
Группа1: Представьте,
что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?
Группа2: А
вы представьте себя ночью на берегу моря.
Группа 3: Вы
должны представить себя на берегу Тихого океана летом
Группа
4: Вы должны представить себя на берегу Тихого океана
зимой.
Время закончилось.
Выходят представители групп и рассказывают о своем ветре
по-своему ЛОС. К новым понятиям добавляются понятия “дневной и ночной бриз”,
“летний муссон”, “зимний муссон”. Работают у карты со стрелками-муссонами .
Учитель зачитывает отрывок описания ветра А.С.Пушкиным в
«Капитанской дочке».«Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали
дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в
белую тучку, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл
мелкий снег - и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно
мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин,
-закричал ямщик,- беда: буран!..»
Вопрос:- Как вы думаете, где ветры сильнее – у поверхности земли
или на высоте? ( На высоте- они постоянны и дуют со скоростью 20-25м/с.)
Прочтем в учебнике определение стр. 117.
Чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его
скорость.
Ветер характеризуется по следующим показателям:
направлению, скорости и силе. Существуют главные направления (север, юг,
восток, запад) и промежуточные (северо-восток, юго-восток, северо -запад,
юго-запад) Скорость ветра измеряется в м/с, км/ч, а сила ветра –по шкале
баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805г. В 1874 г. она была
принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на
телеграфе. Шкала 12 бальная.( смотрим форзац учебника).
Учитель:метеорологи фиксируют скорость и направление ветров с
помощью специальных приборов (флюгера), более точное измерения скорости
производят с помощью анемометра, а потом составляют специальный график, розу
ветров, иллюстрирующий, ветер какого направления является преобладающим в том
или ином месте. Обычно роза ветров составляется по итогам года или еще более
длительного периода. Например, преобладающее направление ветра в Москве за
последние годы - юго-западное. То есть большую часть времени в году дует именно
юго-западный или западный ветер.
На стр. 118 рис. 75 «Роза ветров для января» рассмотрим
рисунок и выполняем индивидуально, построим «розу ветров» по своим
наблюдениям.
Учитель-Ветер играет важную роль в природе и жизни человека,
давайте ребята об этом поговорим.(УУченики
- Закрепление знаний
Итоговый фронтальный опрос.
Что называется ветром?
В каком случае возникает ветер?
От чего зависит скорость (сила) ветра?
(Чем больше разница в атмосферном давлении, тем сильнее ветер).
В каком случае ветер будет сильнее, если атмосферное давление
распределено так:
1)740мм и 750мм рт ст
2)762мм и 758мм рт ст.
3) 754мм рт. ст. и 752мм рт.ст.
(В первом случае, где разница больше)
Географический диктант . Детям раздаются карточки с
диктантом, выполняют на листочках.
Запись терминов:
1.
Ветер
2.
Роза ветров
3.
Бриз
4.
Флюгер
5.
Муссон
Последовательность выполнения:
1.Ветер, дующий днем с моря на сушу, ночью с суши на море.
2.Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого
давления к местам низкого давления.
3.Ветер, дующий зимой с суши на море, летом с моря на сушу.
4.Прибор для определения направления ветра.
5.График, представляющий направление преобладающих ветров в данной
местности за какой-либо период времени
Рефлексия.
«Плюс, минус, интересно»
Для подведения итогов урока воспользуемся упражнением
«Плюс-минус-интересно». Это упражнение выполним письменно, предлагается
заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что
понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали
положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для
достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не
понравилось на уроке. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все
любопытные факты, о которых узнали на уроке.
На дом: п 39. Подготовить дополнительный
материал по группам, составить синквейн.
Технологическая карта урока
ФИО учителя
|
Вдовина Татьяна Анатольевна
|
|
|
|
Предмет
|
география
|
|
|
|
Класс
|
6
|
|
|
|
Номер урока
|
3 разделе «Атмосфера»
|
|
|
|
Тип урока
|
Комбинированный;
|
|
|
|
Тема
|
«Ветер»
|
|
|
|
Цель
|
Ø : сформировать представление об образовании ветра, о ветре
как элементе погоды. Ознакомить с видами ветра.
Выяснить значение ветра в природе и жизни человека. Научиться работать с
графиком «Розы ветров».
|
|
|
|
Задачи
|
Образовательные:
-
- продолжить
формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе
самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая
деятельность);
|
Развивающие:
- -
формирование
познавательной активности, умения решать проблемные ситуации.
- продолжить
развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.
|
Воспитательные:
- способствовать реализации творческого потенциала в
учебной деятельности;
- продолжить формирование нравственных ориентиров и
умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций.
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные: (знания, умения, представления)
- понимать как формируется ветер, каковы его последствия
-уметь строить «розу ветров»
- представлять какие бывают виды ветров и как они форимруются
|
Личностные:(личностные УУД)
- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные
географические ситуации, опираясь на свои знания
|
Метапредметные:
(познавательные, регулятивные,
коммуникативные УУД)
- способность сознательно организовывать и регулировать свою
учебную деятельность;
- выработка умений работать с учебной информацией;
- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели
- готовность к сотрудничеству с соучениками;
- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск
информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных
посылок.
|
|
УМК
|
Учебник «География» Москва изд. Просвещение 2014
|
|
|
|
Ресурсы (оснащение)
|
Презентация, интерактивные диски
Раздаточный материал
|
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
|
|
|
Этап урока
|
время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
|
|
|
|
|
1.
|
Орг. момент
|
|
|
|
2.
Актуализация знаний
|
2-3мин.
|
Проводит небольшой тест по теме «Атмосферное давление»
|
Выполняют тест индивидуально
|
|
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
3.Создание проблемной ситуации
|
2мин
|
Приводит пример с
камином, где горят дрова
|
Приводят
различные доводы, почему дым выходит в трубу. Подходят к определению понятия
, что такое ветер.
|
-Определять цель, проблему в учебной деятельности.
-Выдвигать версии
|
4.Планирование
деятельности
|
5мин
|
Выявить
последовательность образования ветра. Определить какие бывают ветра на земном
шаре
|
На основе знаний и
дополнительных карточек строят последовательность образования ветра.
|
Строить логически обоснованные суждения
-Выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели.
-Оценивать степень и
способы достижения цели в учебной ситуации.
|
5.
Поиск решения проблемы
|
10-12
|
Разбивает класс на группы, организует работу в группах;
Смотрит, что делают
ученики, отвечает на возникающие вопросы
|
Группа1: Представьте, что вы
днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха? Группа2: А
вы представьте себя ночью на берегу моря.
Группа 3: Вы должны представить
себя на берегу Тихого океана летом
Группа
4: Вы должны представить себя на
берегу Тихого океана зимой.
|
стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации
и понимание прочитанного;
сравнивать объекты; связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность;
готовность к
сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе
|
|
|
|
|
|
6.Осмысление
|
20 мин.
|
Для решения проблемы урока предлагает каждой группе поделиться
своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы .Какие виды ветров
бывают.
Предлагает рассмотреть форзац учебника.
Предлагает по карточкам построить «розу ветров» задает вопрос,
что
ветер играет важную роль в природе и жизни человека.
|
Представители каждой группы делиться своим мнением, делают
выводы
Опережающее задание о сильных ветрах
,сообщение учащегося по
материалам интернета.
|
Представлять информацию в различных формах.
готовность к сотрудничеству с соучениками;
Излагать своё мнение,
подтверждая его аргументами, фактами.
|
7.Диагностика
результатов урока
|
3мин
|
Предлагает заполнить ученикам лист самооценки «Плюс-минус-интересно»..Выполнить географический диктант.
|
Работают с листом
самооценки
|
Определять уровень
усвоения изученного материала
|
|
Оценка учителя
|
|
|
|
8.
Домашнее задание
|
2мин
|
Объясняет домашнее задание: Параграф 39 ; Дома вы поработаете с разными источниками
информации и приготовите сообщение
1 группа – туман и облака
2 группа –атмосферные осадки, составить синквейн.
|
Записывают домашнее
задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.