Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Конспект урока по информатике для 10 класса "Работа с информацией с использованием интернет-сервисов»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Конспект урока по информатике для 10 класса "Работа с информацией с использованием интернет-сервисов»

библиотека
материалов


Предмет, класс:

Информатика, 10 экспериментальный класс по переходу на 12-летнее обучение

Учитель:

Жайсанбаева Асель Маратовна, КГУСОШ-лицей №7 ГУ «Отдел образования г.Семей ВКО»

Тема урока,

урока по теме:

«Работа с информацией с использованием интернет-сервисов»

Урок № 4

Актуальность использования средств IT:

  • Активизация познавательной деятельности учащихся

  • Обеспечение наглядности учебного материала

Цели урока:

  • Углубление знаний, закрепление, изученного материала, определение уровня усвоения знаний и формирование предметных компетенций учащихся по теме: «Работа с информацией с использованием интернет-сервисов»

Задачи урока:

обучающие

развивающие

воспитательные

Учить:

Овладевать составляющими информационной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, и находить решение, строить логические цепи рассуждений, приводить доказательство:

  • Всегда ли можно верить информации, опубликованной в СМИ и Интернете;

  • Как найти информацию по готовому изображению;

  • Как проверить достоверность найденной информации;

  • Как работать с информацией, если не знаешь иностранного языка

Развивать:


  • развивать коммуникативную культуру обучающихся;


  • способность слушать и понимать других;


  • умение работать в группе.


Воспитывать:


  • ответственность за свои поступки;

  • гуманное отношение к людям;

  • уважение к другому мнению.

Формировать:

  • нравственные ценности;

  • активную жизненную позицию;

формировать коммуникативную компетенцию: выстраивать продуктивное взаимодействие с окружающим миром.

Ожидаемые результаты обучения:

Знать:

  • интернет –сервисы для поиска информации по изображению, приемы работы с ними;

  • интернет-сервисы для перевода текстовой информации на другие языки, правила работы с ними


Уметь:

  • разрабатывать алгоритм своих действий позволяющих решить проблемы проверки достоверности информации;

  • работать в группах;

  • работать с учебным текстом;

  • анализировать информацию и принимать ее на основе необходимые решения

Необходимое аппаратное и программное обеспечение:

Интерактивная (мультимедиа) доска, компьютер, мультимедиапроектор, колонки, компьютерный класс

Тип урока:

комбинированный

Форма работы:

Фронтальная, работа в парах, работа в группе.

Методы и приемы обучения:

объяснительно-иллюстративный, коммуникативные, частично-поисковый

Методы познания:

анализ, сравнение, обобщение

Используемые модули:

Технология развития критического мышления, ИКТ, новые подходы в обучении

 









ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

 

Этап

 

Задачи

Длительность

Использование средств информатизации

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Оценивание / формы контроля

Результат

Организационный




Взаимное приветствие. Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

 4мин.

-

Приветствие.

Наконец-то в природе все начинает меняться, наступает весна, ярче светит солнце, мы чаще улыбаемся и энергичнее действуем. Пусть эта солнечная энергия поможет всем в нашей работе на уроке. Изменения происходят не только в природе, но и в обществе, в технологиях, да и в нас самих.

Прочитайте пожалуйста высказывание великого математика и информатика Н.Винера и поясните, о каких изменениях идет речь.

«Мы изменили свое окружение настолько сильно, что теперь должны изменить себя, что бы жить в этом новом окружении».

На прошлом уроке мы с вами учились работать с текстовой информацией в сети Интернет: искать ответы на поставленные вопросы, выяснять достоверность полученной информации, выработали критерии, позволяющие сделать нашу работу наиболее эффективной. Сегодня мы продолжим изучение начатой темы.

Скажите, приходилось ли вам искать графическую информацию? Для чего вам приходилось это делать ? Как вы считаете, есть ли отличие в организации поиска текстовой и графической информации? А в возможности оценки достоверности найденных результатов? Приведите примеры.

Эмоциональный настрой на урок.

Высказывают свои мысли. Важно чтобы этот диалог привел к выводу, что мы живем в обществе информации, как владение ИТ, понимание возможности их применения, силы и слабости, способности критически относиться к распространяемой в СМИ информации и рекламе, важны и необходимы каждому человеку.





Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

-

Включение в учебный процесс





Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение

2.Постановка цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов и гипотез

5 мин.

Демонстрация

* Как видите, иногда бывает очень трудно понять, действительно ли изображение иллюстрирует то место или событие, которое мы искали. Приведу вам недавний пример. Сразу после печального события , когда все хотели побольше узнать о Челябинском метеорите , а информации почти не было, кто то опубликовал на YOUTUBE видео пылающей воронки, озаглавленное «Остатки после метеорита». Оно тут же разлетелось по Интернету , эти кадры даже появились на « Первом канале»

http://www.youtube.com./watch?v=sMlvLAFwo

hello_html_1571aaf8.png



Правда , через несколько часов видео было удалено и дано опровержение . часто такие фейки появляются в печатных изданиях. Возможно ли определить, что на самом деле изображено на фотографии или рисунке ? как это сделать ? хотели бы вы научиться этому? Как лучше сформулировать тему нашего занятия?

А какой будет цель нашей деятельности на уроке.

Просмотр видеоролика

(учащиеся самостоятельно анализируют реальную жизненную ситуацию, выявляют и формулируют проблему, ставят цели и и задачи собственной деятельности)



Участвуют в диалоге



После обсуждения и поправок записываем тему урока: «обратный поиск графической информации»



Формулируют главную цель урока «научиться искать информацию по изображению»

Наблюдение

Проявление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

3.

Актуализация знаний

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

Нахождение алгоритма поиска информации по изображению.

Рефлексия деятельности на данном этапе.

2 мин.


Попробуем применить этот метод к видео с воронкой якобы после метеорита.

Для начала давайте спланируем нашу работу. Что мы должны сделать и в каком порядке, чтобы найти исходное изображение?

Высказывают предположение записывают их в нужном порядке на доске. Предлагаются варианты решения:

  1. выяснить, есть ли в интернете сервисы, позволяющие осуществить поиск по изображению

  2. Познакомиться с правилами работы на них.

  3. Получить нужное изображение (сделать скриншот экрана, обрезать лишние области, сохранить как рисунок)

  4. Осуществить поиск. Проанализировать полученный результат.

Прием «Сделай по подсказке» один из учащихся приглашается к ноутбуку. Он будет выполнять действия по подсказке своих товарищей. Результат действий выводится на экран. Подсказывают все по очереди , тем самым учатся правильно и грамотно формулировать выполняемые действия. Если действие сформулировано некорректно, можно отказаться его выполнять, сказав : «я не понимаю», тогда право подсказывать переходит к другому.

Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных способов деятельности. Освоение алгоритма поиска по изображению.

Повторение приемов работы с графическими изображениями. Рефлексия проведенного этапа: что легче: работать по подсказке или сформулировать подсказу? Поиск ответов на вопросы: «почему он не понял?» что необходимо , чтобы понять инструкцию в вашей будущей профессии менеджера?

4.

Первичное усвоение новых знаний

 

 

Применить полученные знания для поиска информации и нахождения ответа на поставленный вопрос.

10 мин.


Представьте себе ситуацию, что подготовку презентации вы начали с подбора изображений, но сразу не подписали их. А теперь никак не можете вспомнить, кто же изображен на портрете.

Попробуйте самостоятельно найти и назвать имя этого человека.

hello_html_3d033b7d.jpg

Свой ответ поместите в соответствующую строку Гугл-формы.

Индивидуально выполняют поиск информации по изображению. (планируют и осуществляют информационный поиск в соответствии с поставленной задачей)

Самооценка (после того как поиск закончен, учитель сообщает, что на портрете автор знаменитого выражения «Действительно жить- это значит жить, располагая правильной информацией » - Ноберт Винер в детстве.

Контроль осуществляется с помощью Гугл-формы. Можно показать диаграмму работы на данном этапе, а можно попросить тех, кто выполнил задание правильно, и всем дружно себе поаплодировать.

Формирование навыков поисковой деятельности. Усвоение алгоритма поиска информации по изображению. Обсуждение и ликвидация при необходимости возникших затруднений.


Обсудить возникшую проблему. Наметить пути решения. Распределить обязанности в группе. Осушествить поиск информации. Ответить на поставленные вопросы.



- А зачем вам именно могут понадобиться такие умения?































Выполняют задание, работая в группах по три человека ( сидящие рядом за компьютерами) распределяют и планируют, заполняют таблицу ответов ( см. приложение А)

Высказывают предположения

Умение извлекать из перечисленных источников необходимую информацию, выделять главное, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать ее содержание в другой знаковой системе.



Согласно заданным рамкам обсуждения высказывают и развивают собственные идеи и уточняют идеи других членов группы, аргументируют свои суждения. Фиксируют итоговый продукт коммуникации и могут объяснить, за счет промежуточных результатов он был получен.


Работа с картинкой «Беспорядок на рабочем столе»

Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно- познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества , коллективного обсуждения проблем, предположений.





Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Динамическая пауза – 4 мин.

4.

Первичная проверка понимания


Выполнить самооценку работы своей группы – промежуточная рефлексия.

6 мин.


Учитель проецирует на экран Гугл-таблицу с результатами выполненного задания.

Каждая группа поясняет и обосновывает свои ответы. Оценивают свою работу. Остальные группы также высказывают свое мнение.

Оценивание с помощью Гугл- формы. Сравнение с самодельным ответом.

Обсудили полученные решения, сравнили их с модельным ответом. Оценили результат деятельности. Рефлексия (оценка собственного продвижения). Восстанавливают картину своей деятельности, определяют сильные и слабые стороны. Высказываются по поводу выполненных действий и полученного результата.



5. Первичное закрепление.

Обсудить возникшую проблему. Наметить пути решения. Распределить обязанности в группе. Осуществить поиск информации. Ответить на поставленные вопросы. Проверить усвоение обучающимися новых знаний.

10 мин.

-

Как вы думаете должен ли современный менеджер знать иностранный язык? А в каких ситуациях вашей будущей профессиональной деятельности это может вам понадобиться ? а сколько языков желательно знать? А как быть если не знаешь иностранного языка? Давайте еще раз посмотрим на изображение рабочего стола. Какой программой пользовался его хозяин, чтобы работать с иноязычной информацией? Так как у вас есть аккаунт Googlе, то вы можете воспользоваться переводчиком.

Высказывают предположения, мнения. Подвести учащихся к пониманию, что все языки знать невозможно, а ситуации, когда это знание потребуется, встречаются в повседневной жизни очень часто: перевести инструкцию , прочитать этикетку или характеристики товара, написать письмо иностранному другу, разобраться в новом программном сервисе, сделать покупки в интернете.

Выполнение компетентностно-ориентированных заданий.

Формирование навыка функционального чтения. Закрепления навыка поиска информации по изображению. Знакомство с новым интернет-сервисом. Работа с программами – переводчиками. Излагает, обосновывает полученную информацию в контексте решаемой задачи.

6. Закрепление. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.

Выполнить оценку работы группы, промежуточная рефлексия.

5 мин.

-

Проецирует на экран Гугл-таблицу с ответами и результатами выполненного задания.



Если ребята использовали в работе не только интернет-сервисы, но и книги (словари) на печатной основе, попросить сравнить скорость и удобство работы с информацией.

Подвести разговор к тому, что очень не хватало сканера или другого устройства для распознавания текста , поэтому текст с упаковки приходилось набирать вручную, что замедляло работу.

Каждая группа поясняет и обосновывает свои ответы. Отвечает на вопросы: почему допущена ошибка? Что не поняли? Что надо будет сделать в дальнейшем, что такой ошибки больше не было? Как удалось получить все правильные ответы? Что этому способствовало?


Оценивание с помощью Гугл-формы. Сравнение с ключом.

Обсудили полученные решения, сравнили их с модельным ответом. Оценили результат деятельности. Рефлексия (оценка собственного достижения)

Восстанавливают картину своей деятельности, определяют сильные и слабые стороны. Высказываются по поводу выполненных действий и полученного результата.

7. Домашнее задание

На прошлом уроке двоим учащимся было дано задание найти информацию и подготовить выступление по теме «Куда бежит мышка?» о тенденциях развития компьютерных манипуляторов, самых современных разработках , таких как мышь и сканер, совмещенных в 1 устройстве.

http://baku.ws/index.php?newsid=19715



познакомить с новыми компьютерными технологиями и интернет-сервисами.

5 мин.

 -

Знакомит с презентацией

Публичное выступление. Определение содержания и жанра выступления в соответствии с заданной целевой аудиторией. Оценивают информационный продукт других людей.

Взаимооценивание

Умение проводить презентации.

Умение работать с информацией с помощью интернет-сервисов.

8. Подведение итогов. Рефлексия


Оценить достижение цели урока и выполнения задач.



Подвести итоги урока.

3 мин.

-

Наш урок подходит к концу. Осталось подвести итоги. Но давайте посмотрим на тему урока, которую мы сформировали вначале. Что мы еще научились делать? Как более точнее сформулировать тему сегодняшнего урока?



В заключении хочу напомнить вам поговорку «Тот, кто имеет рыбу, - сыт один день, тот, кто имеет удочку - сыт всегда!»

Осваивайте новые интернет-сервисы и, набирайтесь умения и опыта, и тогда в ваши сети попадется только самая крупная рыба. А сейчас подойдите к рыбе и «укусите» ее три раза в трех разных местах



Рефлексия с использованием изображения обглоданной рыбы.



hello_html_1a328e85.jpg

Обсуждение и корректировка темы урока: например, работа с информацией с использованием интернет-сервисов.





Проведение итоговой рефлексии с помощью рыбы: отрывают полоски в тех местах, которые считают нужными.

Наблюдение

Организация итоговой рефлексии урока.
























Приложение А

Уровень А Уровень В Уровень С


hello_html_m44dec960.pnghello_html_51d344aa.pnghello_html_75134144.jpg

















Вопрос

Варианты ответа

Сколько программ установлено на компьютере?


Ссылка на готовый «рыбий скелет»?


Каких программ на компьютере установлено больше? Системных, прикладных, инструментальных?


Как вы думаете, была ли у хозяина компьютера возможность отвлечься от работы?


Есть ли на компьютере программы для создания и управления сайтом?


Какие программы обеспечивают безопасную работу данного компьютера?


Сколько браузеров установлено на компьютере?


Какие программы позволяют обрабатывать графическую информацию?


Какие программы по вашему мнению, являются лишними? Почему?\


Какие еще программы могут потребоваться в работе?


Фотографии с урока


hello_html_m4f980c55.jpghello_html_mfbc0c47.jpg



hello_html_76ba9c1a.jpghello_html_m1790da46.jpg

Краткое описание документа:

Проведенный урок – четвертый при изучении раздела «Web-документы». Урок состоит из четырех этапов: организационный момент, объяснение нового материала, закрепление материала, итоги урока. Для облегчения процесса восприятия информации учащимися урок сопровождается электронной презентацией (созданной мной), используются  цифровые образовательные ресурсы, материалы Интернета. Повышению познавательной активности учащихся на этапе закрепления материала способствует использование компьютерного тренажера. Правильность выполнения задания проверяется на интерактивной доске. Учащиеся имеют возможность проверить и закрепить свои знания по теме с помощью интерактивного теста. Применение цифровых образовательных ресурсов позволяет оптимально организовать самостоятельную работу учащихся, индивидуализировать работу, у детей есть возможность найти и исправить свои ошибки.  

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров526
Номер материала 121956
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх