Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Конспект урока по изобразительному искусству "Значение одежды в жизни человека"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Конспект урока по изобразительному искусству "Значение одежды в жизни человека"

библиотека
материалов

Конструкт занятия

Тема занятия: «Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества»

Класс: 5

Тип: комбинированный

Вид занятия: тематическое рисование

Цель: Создание условий для формирования представлений по проблеме единства декора одежды людей разных сословий в обществе, создание эскиза украшения с использованием египетских символов.

Создать условия для развития творческого воображения через выполнения эскиза древнеегипетских украшений.


Задачи:

  1. Учить составлять декоративную композицию из элементов и символов,

расширять знания и представления учащихся о Древнеегипетской культуре.

  1. Развивать навыки работы карандашом, красками, творческое воображение..

  2. Воспитывать любовь и уважение к ценностям культуры Древнего Египта..


  • Развивающая:

Формировать навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

Формировать навыки общения через выражение художественного смысла эмоционального состояния в творческой художественной деятельности.


  • Воспитательная:

Обратить внимание учащихся на красоту, окружающую их в жизни,

Воспитать толерантность, уважение к традициям народов мира.


Планируемый результат:


УУД:

Личностные: формирование мотивации и целенаправленной познавательной потребности в художественно-познавательной деятельности.

Регулятивные: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: формирование умения выявлять сущность особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других; формирование умения строить речевой анализ в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.


Материалы и оборудование

Для учащихся:

Бумага акварельная или чертежная формата А3

Краски акварельные

Кисти

Карандаши простые


Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, наглядные, практические.

Функция учителя: ведущий, консультант, управляющий.


Педагогические технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- проблемного обучения

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

- ИКТ - технология (презентация)




Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте ребята.

Проблема. Дети сами должны определить тему урока. Кроме беседы необходимо использовать муз.фрагм., стихи и т.д.

Личностные


II. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

Для чего нужна одежда?

Очевидно, что одежда возникла в первую очередь для выполнения защитных функций. Постепенно одежда дифференцировалась по сезонам. Постепенно в различных климатических зонах одежда стала различной по материалу и форме.

 Как вы думаете, когда появилась одежда?

Является ли одежда выражением определённых представлений о красоте?

А показывает ли одежда статус её владельца? Каким образом?

Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Уже в первобытном обществе человек стремился выделиться из числа себе подобных. Позже, с развитием костюма рисунок декора стал наноситься разнообразные материалы, из которых изготавливалась одежда. Эти изображения не только служили украшением костюма, но и определяли социальное положение его владельца, принадлежность к определенному племени, роду, а также имели религиозно-мистическое значение, т. е. являлись своеобразным оберегом.

Важную роль в истории костюма сыграло изобретение плетения и ткачества. Довольно рано человек научился окрашивать ткани растительными красителями.

Египет считается родиной льна. Природные условия долины Нила способствовали разведению этого растения. Мастерство египетских ткачей достигло высокого совершенства. Хотя в долине Нила с давних времён занимались овцеводством, овечья шерсть считалась ритуально нечистой. Для изготовления одежды использовали только льняные ткани. Мастерство древнеегипетских прядильщиц и ткачей поражает до сих пор. Сохранились образцы тканей, в которых на 1 квадратный сантиметр приходится 84 нити основы и 60 нитей утка; 240 метров такой нити весили всего 1 грамм. Легчайшие, почти прозрачные ткани, изготавливаемые египетскими мастерами из таких нитей, сравнивались с «дыханием ребёнка» или «сотканным воздухом» и ценились буквально на вес золота.

Древнеегипетские ткани окрашивались в различные цвета, чаще всего в красный, зелёный и синий; позже появились жёлтые и коричневые красители. В чёрный цвет ткани не окрашивали. Траурным считался голубой цвет одежды. Но самым распространённым и любимым у всех слоёв населения был белый цвет.

Ткани могли быть как однотонными, так и узорчатыми. Излюбленными орнаментальными мотивами были перья (символ богини Исиды) и цветы лотоса. Рисунок наносился на ткань с помощью вышивки или особого способа окраски с применением различных протрав.



Покрой и форма одежды на протяжении веков менялась очень медленно; долгое время одежда разных сословий отличалась только по качеству ткани и по отделке. Единственной одеждой мужчин была набедренная повязка - схенти, представлявшая собой полосу ткани, обмотанную вокруг бёдер и закреплённую на талии поясом. Вместе со схенти носили узкий передник из более плотной ткани или кожи, треугольный или овальный по форме.

Только жрецы при совершении священных обрядов набрасывали на плечи шкуру леопарда.
У египетских женщин древнейшей одеждой был калазирис  - своеобразный сарафан, плотно облегавший тело. Он держался на одной или двух бретельках и доходил до лодыжек, оставляя грудь открытой. Эту одежду носили женщины всех слоёв общества, только крестьянки для удобства движений делали на своих калазирисах разрезы по бокам.

Костюм древних египтян состоял из небольшого числа элементов, благодаря чему особое значение приобретали аксессуары. Именно они, наряду с украшениями, служили основными носителями информации о социальном статусе своего владельца.

Чем богаче и ближе к власти стояли люди, тем дороже и красивей были их наряды.
Особое место занимали аксессуары – разнообразные украшения и обереги.

Анкх - один из важнейших древнеегипетских символов со значением "жизнь".
Уаджет - символ всевидящего ока и единства космоса, целостности мироздания.
Скарабей – один из популярнейших египетских символов, отождествлявшийся с богом солнца Ра.
Крылатый солнечный диск - согласно мифу именно такую форму принял Гор во время битвы со злым богом Сетом.
Сесен - цветок лотоса, знак солнца, творчества и возрождения.
Кошка для египтян являлась земным воплощением Бастет – богини солнечного тепла, радости и плодородия, защитницы беременных женщин и детей, хранительницы домашнего очага и урожая.
Цапля считалась символом воскресения и вечной жизни.
Священная птица
ибис символизировала Тота – бога науки и магии.


Познавательные

Регулятивные

Личностные

III. Целеполагание, построение проекта выхода из проблемы

Мы узнали с вами об особенностях костюма древнего Египта.

Теперь, на основе полученных знаний, давайте нарисуем украшение, используя Египетские символы.

Познавательные

Коммуникативные


IV. Реализация построенного проекта

Объяснение задания и выполнение пед. рисунка

1.Лист располагаем произвольно в соответствии с вашим замыслом.

2.Определитесь, что вы будете рисовать в вашей работе. В своей работе я выбрал пектораль.

3. Теперь составим композицию нашего украшения, используя символы.

4. Затем прорисовываем работу красками.(выполняем работу в цвете) Цвета должны быть яркими, так как в украшениях использовали драгоценные камни и золото. Для изображения золота лучше взять желтый цвет.


Коммуникативные

Познавательные

V. Первичное закрепление материала


Прежде чем приступить к работе, давайте рассмотрим критерии оценки:

  • Оригинальность украшения

  • Использование египетской символики

  • Выбор цвета Цветовое решение

  • Аккуратность



Давайте «оживим» древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями.

Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует. Встали, руки вверх, потянулись.

От лучей твоих оживают цветы и растения на полях. Кистями рук делаем “фонарики”

Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу. Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.

Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы. Вытянуть руки перед собой, кистями изображаем плеск рыб.

Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу. Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место

Познавательные

Коммуникативные

VI. Включение в систему знаний и повторение

Ребята, что было для вас самым сложным в работе?

Долго ли вы выбирали мотив для своей работы?

Что изображено на вашем рисунке?

Познавательные


VII. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.


Оценка работ согласно представленным критериям
Анализ цветового и композиционного решения в работах учащихся
Стоит отметить самостоятельность при выполнении задания.

Рефлексия.

Что вы узнали на сегодняшнем занятии?
Чему вы научились?
Понравилось ли вам данное занятие?

Нарисуйте один из двух представленных символов, чтобы оценить урок – положительно или отрицательно.

Регулятивные


Заверка чистовика в субботу Конспект нужно распечатать

Краткое описание документа:

Конструкт занятия

Тема занятия: «Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества»

Класс: 5                               

Тип:  комбинированный

Вид занятия: тематическое рисование

Цель: Создание условий для формирования представлений по проблеме единства декора одежды людей разных сословий  в обществе, создание эскиза украшения с использованием египетских символов.

Создать условия для развития творческого воображения через выполнения эскиза древнеегипетских украшений.

 

Задачи:

1.     Учить составлять декоративную композицию из элементов и символов,

расширять знания и представления учащихся о Древнеегипетской культуре.

2.     Развивать навыки работы карандашом, красками, творческое воображение..

3.     Воспитывать любовь и уважение к ценностям культуры Древнего Египта..

 

·        Развивающая:

Формировать навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

Формировать навыки общения через выражение художественного смысла эмоционального состояния в творческой художественной деятельности.

 

·        Воспитательная:

Обратить внимание учащихся на красоту, окружающую их в жизни,        

Воспитать толерантность, уважение к традициям народов мира.

 

Планируемый результат:

 

УУД:

Личностные: формирование  мотивации и целенаправленной познавательной потребности в художественно-познавательной деятельности.

Регулятивные: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: формирование умения выявлять сущность особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные:  формирование умения слушать и понимать других; формирование  умения строить речевой анализ в соответствии с поставленными задачами; формирование  умения оформлять свои мысли в устной форме.

 

Материалы и оборудование

Для учащихся:     

· Бумага акварельная или чертежная формата А3

· Краски акварельные

· Кисти

· Карандаши простые

 

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, наглядные, практические.

Функция учителя:  ведущий, консультант, управляющий.

 

 Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- проблемного обучения

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация)

 


Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте ребята.

Проблема. Дети сами должны определить тему урока. Кроме беседы необходимо использовать муз.фрагм., стихи и т.д.

Личностные

 

II. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

Для чего нужна одежда?

Очевидно, что одежда возникла в первую очередь для выполнения защитных функций. Постепенно одежда дифференцировалась по сезонам. Постепенно в различных климатических зонах одежда стала различной по материалу и форме.

 Как вы думаете, когда появилась одежда?

Является ли одежда выражением определённых представлений о красоте?

А показывает ли одежда статус её владельца? Каким образом?

Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Уже в первобытном обществе человек стремился выделиться из числа себе подобных. Позже, с развитием костюма рисунок декора стал наноситься разнообразные материалы, из которых изготавливалась одежда. Эти изображения не только служили украшением костюма, но и определяли социальное положение его владельца, принадлежность к определенному племени, роду, а также имели религиозно-мистическое значение, т. е. являлись своеобразным оберегом.

Важную роль в истории костюма сыграло изобретение плетения и ткачества. Довольно рано человек научился окрашивать ткани растительными красителями.

Египет считается родиной льна. Природные условия долины Нила способствовали разведению этого растения. Мастерство египетских ткачей достигло высокого совершенства. Хотя в долине Нила с давних времён занимались овцеводством, овечья шерсть считалась ритуально нечистой. Для изготовления одежды использовали только льняные ткани. Мастерство древнеегипетских прядильщиц и ткачей поражает до сих пор. Сохранились образцы тканей, в которых на 1 квадратный сантиметр приходится 84 нити основы и 60 нитей утка; 240 метров такой нити весили всего 1 грамм. Легчайшие, почти прозрачные ткани, изготавливаемые египетскими мастерами из таких нитей, сравнивались с «дыханием ребёнка» или «сотканным воздухом» и ценились буквально на вес золота.

Древнеегипетские ткани окрашивались в различные цвета, чаще всего в красный, зелёный и синий; позже появились жёлтые и коричневые красители. В чёрный цвет ткани не окрашивали. Траурным считался голубой  цвет одежды. Но самым распространённым и любимым у всех слоёв населения был белый цвет.

Ткани могли быть как однотонными, так и узорчатыми. Излюбленными орнаментальными мотивами были перья (символ богини Исиды) и цветы лотоса. Рисунок наносился на ткань с помощью вышивки или особого способа окраски с применением различных протрав.

 

Покрой и форма одежды на протяжении веков менялась очень медленно; долгое время одежда разных сословий отличалась только по качеству ткани и по отделке. Единственной одеждой мужчин была набедренная повязка - схенти, представлявшая собой полосу ткани, обмотанную вокруг бёдер и закреплённую на талии поясом. Вместе со схенти носили узкий передник из более плотной ткани или кожи, треугольный или овальный по форме.

Только жрецы при совершении священных обрядов набрасывали на плечи шкуру леопарда.
 У египетских женщин древнейшей одеждой был калазирис  - своеобразный сарафан, плотно облегавший тело. Он держался на одной или двух бретельках и доходил до лодыжек, оставляя грудь открытой. Эту одежду носили женщины всех слоёв общества, только крестьянки для удобства движений делали на своих калазирисах разрезы по бокам.

Костюм древних египтян состоял из небольшого числа элементов, благодаря чему особое значение приобретали аксессуары. Именно они, наряду с украшениями, служили основными носителями информации о социальном статусе своего владельца.

Чем богаче и ближе к власти стояли люди, тем дороже и красивей были их наряды.
Особое место занимали аксессуары – разнообразные украшения и обереги.

Анкх - один из важнейших древнеегипетских символов со значением "жизнь".
Уаджет - символ всевидящего ока и единства космоса, целостности мироздания.
Скарабей – один из популярнейших египетских символов, отождествлявшийся с богом солнца Ра.
 Крылатый солнечный диск
- согласно мифу именно такую форму принял Гор во время битвы со злым богом Сетом.
Сесен - цветок лотоса, знак солнца, творчества и возрождения.
Кошка для египтян являлась земным воплощением Бастет – богини солнечного тепла, радости и плодородия, защитницы беременных женщин и детей, хранительницы домашнего очага и урожая.
Цапля считалась символом воскресения и вечной жизни.
Священная птица ибис символизировала Тота – бога науки и магии.

 

Познавательные

Регулятивные

Личностные

III. Целеполагание, построение проекта выхода из проблемы

Мы узнали с вами об особенностях костюма древнего Египта.

Теперь, на основе полученных знаний, давайте нарисуем украшение, используя Египетские символы.

Познавательные

Коммуникативные

 

IV. Реализация построенного проекта

Объяснение задания и выполнение пед. рисунка

1.Лист располагаем произвольно в соответствии с вашим замыслом.

2.Определитесь, что вы будете рисовать в вашей работе. В своей работе я выбрал пектораль.

3. Теперь составим композицию нашего украшения, используя символы.

4. Затем прорисовываем работу красками.(выполняем работу в цвете) Цвета должны быть яркими, так как в украшениях использовали драгоценные камни и золото. Для изображения золота лучше взять желтый цвет.

 

Коммуникативные

Познавательные

V. Первичное закрепление материала

 

Прежде чем приступить к работе, давайте рассмотрим критерии оценки:

·        Оригинальность украшения

·        Использование    египетской символики

·        Выбор цвета Цветовое решение

·        Аккуратность

 

Давайте «оживим»  древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями.

Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует. Встали, руки вверх, потянулись.

От лучей твоих оживают цветы и растения на полях. Кистями рук делаем “фонарики”

Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу. Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.

Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы. Вытянуть руки перед собой, кистями изображаем плеск рыб.

Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу. Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место

Познавательные

Коммуникативные

VI. Включение в систему знаний и повторение

Ребята, что было для вас самым сложным в работе?

Долго ли вы выбирали мотив для своей работы?

Что изображено на вашем рисунке?

Познавательные

 

VII. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

 

Оценка работ согласно представленным критериям
Анализ цветового и композиционного решения в работах учащихся
Стоит отметить самостоятельность при выполнении задания.

Рефлексия.

Что вы узнали на сегодняшнем занятии?
Чему вы научились?
Понравилось ли вам данное занятие?

Нарисуйте один из двух представленных символов, чтобы оценить урок – положительно или отрицательно.

Регулятивные

 

 

 

Автор
Дата добавления 25.02.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров402
Номер материала 409297
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх