Дата_________
Урок 52
А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий»
Задачи деятельности учителя: создать условия для ознакомления с фактами из биографии А. П. Чехова, с рассказом «Толстый и тонкий»; способствовать формированию представления об А. П. Чехове как выдающемся русском писателе.
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Этап урока
Содержание урока
УУД
1.Организационный этап
Предметные:
познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве А. П. Чехова как выдающегося русского писателя, фактах его биографии; анализировать текст; рассматривать речь героев как источник юмора; иметь представление о том, что такое юмористическая ситуация; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка и определять их художественную функцию; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;
ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к творчеству А. П. Чехова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников;
коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование;
эстетическая сфера: определять роль художественной детали в тексте.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;
регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
А. П. Чехов – несравненный художник... Художник жизни.
Л. Н. Толстой
– Имя Антона Павловича Чехова знакомо нам с раннего детства. Кто не читал знаменитый чеховский рассказ «Каштанка»?! Прочитав его, мнение о писателе легко складывается: это доброй души человек, который любит людей, любит животных. Прочитав другие рассказы, мы убеждаемся в том, что Чехов умеет шутить, веселиться. Он просто мастер юмористического рассказа! В минимальный объем текста Чехов умело вмещает глубокое содержание, очень точно употребляет, тщательно отбирает художественно-выразительные средства языка. Язык его точен, ясен, лаконичен. Тематика рассказов Чехова широка. Ведь предметом изображения мог стать любой случай, эпизод, анекдот, замеченный, услышанный, увиденный им в жизни. Недаром великий русский писатель Л. Н. Толстой, который был близко знаком с Антоном Павловичем, говорил о нем: «Чехов – несравненный художник. Да, да, именно: несравненный… Художник жизни». С кем из вас не случалось смешного эпизода в жизни!? (Учащиеся делятся смешными эпизодами из жизни.)
– Читая рассказы А. П. Чехова, будем учиться у Чехова.
3. Актуализация знаний
Экспресс-интервью с учителем.
Ученик. Вы любите Чехова?
Учитель. Да, я еще в детстве с удовольствием читала рассказы А. П. Чехова. Некоторые рассказы читаю раз двадцатый и снова смеюсь, такие они веселые, с тонким чувством юмора. В старших классах я открыла для себя Чехова-драматурга, это для моей души была настоящая находка. Люблю «Чайку», обожаю «Вишневый сад», «Дядю Ваню», «Три сестры».
Ученик. Вы смотрели Чехова в театре?
Учитель. Да, если есть возможность, я иду на спектакль Чехова.
Ученик. Как у Вас с чувством юмора?
Учитель. Оно у меня есть. Но не настолько развито, как у А. П. Чехова, поэтому я не пишу юмористических рассказов. Когда смешно – смеюсь, и об этом вы хорошо знаете. Бывает, вместе смеемся...
Ученик. У Вас есть какая-нибудь история, связанная с Чеховым?
Учитель. Конечно, есть. Их много: как мы с ребятами из литературного клуба «Эврика» переделывали на современный лад рассказ «Радость», как однажды на урок в 7 класс я пригласила другую учительницу, которая замечательно читала рассказ «Дочь Альбиона», как готовили чеховский вечер в школе...
Ученик. Ваше пожелание нам, шестиклассникам?
Учитель. Первое: читать Чехова. Второе: читать книги о жизни и творчестве А. П. Чехова, воспоминания современников о нем. Третье: при первой возможности посетить чеховские литературные места: знаменитое «Мелихово», музеи в Москве, Ялте, Гурзуфе, Таганроге, на Сахалине. И четвертое: любите театр Чехова, как люблю его я.
4. Первичное усвоение новых знаний
Работа в группах
Изучение нового материала.
1. Сообщение учащегося по теме «Семья. Учеба Антоши Чехова». (См. Ресурсный материал.)
2. Сообщение учащегося по теме «Основные этапы литературной деятельности А. П. Чехова». (См. Ресурсный материал.)
3. Сообщение учащегося по теме «Поездка на Сахалин». (См. Ресурсный материал.)
5. Первичная проверка понимания
Словарная работа.
– Для дальнейшей работы следует прояснить значение некоторых терминов. Обратимся к краткому словарю литературоведческих терминов.
Псевдоним – вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения.
Юмор – изображение героев в смешном виде. В отличие от сатиры юмор – смех веселый, доброжелательный.
Сатира – высмеивание, разоблачение отрицательных сторон жизни путем изображения их в нелепом, преувеличенном, карикатурном виде. Высмеивая зло, писатель-сатирик утверждает добро.
Чтение рассказа «Толстый и тонкий» учителем.
– Героями рассказов А. П. Чехова были разные люди: чиновники, студенты, врачи, извозчики и т. д. Они изображались в различных ситуациях, которые случались в театре, на экзамене, на даче, на вокзале
6.Первичное закрепление
Работа с учебником (с. 280–281).
Актерское исполнение (фонохрестоматия).
Беседа по вопросам учебника, с. 281.
7. Д/з
1. Прочитать рассказы А. П. Чехова (по выбору): «Лошадиная фамилия», «Налим», «Радость», «Альбом», «Злой мальчик» и др.
2. Подготовить инсценирование.
3. Нарисовать иллюстрацию к рассказу А. П. Чехова и подготовить ее презентацию.
4. Подготовить подробный или краткий пересказ рассказа А. П. Чехова.
8. Рефлексия
– Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Высказывания учащихся.)
– Какой этап урока больше всего запомнился? (Высказывания учащихся.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.