|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- развивать навык беглого и правильного чтения;
- развивать логику, память и внимание;
|
Проговаривают стихотворение – правила
поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Читают слова хором.
Ответы детей:
-Под а) – ответ – плавать.
- Под б) ответ – лодка
- Под в) ответ -яма.
- Под г) ответ – кожа.
Ответы детей:
- Санки - лишнее слово, т.к. нет единственного числа.
- Лыжи, т.к. все согласные твердые.
- Санки, т.к. пишется так, как слышится, не нужно знать правил.
|
Организует актуализацию требований к ученику
со стороны учебной деятельности.
- Прочитайте слова. Нужно найти пару к слову
во второй строке. Между словами впервой паре есть какая-то взаимосвязь. Надо
понять, какая, и по такому же принципу построить вторую пару.
- В следующем задании вам надо найти лишнее слово в каждой строчке и
объяснить, почему именно лишнее.
|
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
И внимательно читать.
СЛАЙД 2
1.
а) горка – кататься
речка - …(плавать)
б) горка – санки
речка - …(лодка)
в) насыпать – горка
копать - …(яма)
г) горка – кора
ножка - …(кожа – 4, 2, 3, 5 буквы)
СЛАЙД
3
2.
вьюга, метель, гроза;
январь, февраль, март;
коньки, лыжи, санки.
|
Уметь бегло читать.
|
Коммуникативные УУД: уметь совместно дого-вариваться
о пра-вилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь оформлять свои
мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).
Цели:
- организовать по-становку цели уро-ка;
- сформулировать тему урока.
|
- Чаще всего встречалось слово «горка».
- Я думаю, название рассказа «Горка».
- На прошлом уроке мы читали рассказ Н. Носова.
- Мы познако-мимся с рас-сказом «Горка» Н. Носова.
- Прочитать рассказ.
- Узнать главных героев рассказа.
- Оценить поступки героев.
– Этот рассказ о детях, играющих на горке.
|
- Какое слово чаще всего встречалось?
- Как вы думаете, с каким названием рассказ мы будем сегодня читать?
- Произведения какого писателя мы с вами читаем?
- Назовите тему нашего урока.
- Ребята, какие цели поставили перед собой?
- Сегодня мы познакомимся с рассказом Н. Носова «На горке». Как вы
думаете, о чём этот рассказ? (предположения детей.)
- Проверим, под-твердятся ли ваши предположения.
|
СЛАЙД 4
СЛАЙД 5
|
Предпола-гать по за-главию, иллюстрации и ключевым
словам содержание текста;
Отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы
ко всему тексту поле его чтения.
|
Познавательные УУД:
- находить
ответы на вопросы;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и по-нимать речь дру-гих; пользоваться
приемами слуша-ния: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно чи-тать текст;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться выска-зывать свое пред-положение на основе
работы с материалом учебника.
|
|
III. Изучение нового. Первичное восприятие произведения
(10
мин).
Цели:
- ознакомить уча-щихся с рассказом «На горке»;
- развивать навык беглого и пра-вильного чтения;
- учить осознанно воспринимать содержание текста;
- проверить пер-вичное восприятие произведения.
|
Чтение рассказа детьми:
а) самостоятельно «про себя»;
б) вслух по цепочке.
- Мне рассказ понравился.
- А мне рассказ сначала не понравился, потому что Котька испортил
горку, а потом молодец — исправил ее.
|
- Откройте, пожалуйста, учебник и
прочитайте рассказ «На горке» на с. 60-63.
- Понравился ли вам рассказ?
- Прочитаем рас-сказ вслух.
- Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?
- Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?
- Как вы себя вели? Что вы делали?
- Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и
забраться на нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?
|
СЛАЙД 6
Памятка:
Учись читать правильно
1.
Следи,
чтобы глаза двигались по строчке.
2.
Старайся
не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
3.
При
чтении будь внимателен к каждому слову.
4.
Старайся
по-нять о чём читаешь.
5.
Читай
ежедневно вслух и «про себя».
|
Восприни-мать на слух тексты в
исполнении учащихся.
Осознанно, правильно, выра-зительно читать целыми
словами.
|
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной
форме;
- выразительно читать;
|
|
IV.
Закрепление нового. Анализ содержания произ-ведения (15 мин).
Цель:
- учить отвечать на вопросы по со-держанию про-изведения;
- учить ориен-тироваться в нравственном со-держании прочи-танного,
осознавать сущность поведения героев, само-стоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- учить определять последовательность событий;
- организовать работу в паре.
|
Чтение текста учащимися, отвечают на
вопросы.
Под руководством учителя ученики составляют цитатный план, затем
читают каждую часть и выделяют главное предложение в ней.
- Не хватает рисунков: как Котька сидел дома и не помогал ребятам,
смотрел из окна;
как Котька посыпал горку песком.
- Можем по-смотреть в тол-ковом словаре?
Пересказывают текст в паре.
|
Выборочное чтение.
- Прочитайте, как ребята строили горку.
- Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
- Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
- Как отреагиро-вали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
- Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите
Физминутка.
- На с.65 дан план из рисунков (рисуночный план). Проверьте,
соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа.
- Каких рисунков не хватает? СЛАЙД 8
Мы восстановили рисуночный план. Он поможет нам разделить текст на
части и составить другой план – цитатный.
- Кто сможет сказать значение слова цитата?
- Где можем узнать значение этого слова?
Цитата - точная, дословная выдержка из какого-нибудь текста,
высказывания.
Попробуйте пересказать текст в паре, используя картинный план.
|
СЛАЙД 7
Физкультминутка
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим!
СЛАЙД 9
СЛАЙД 10
Примерный план:
1.
Целый день ребята трудились – строили
горку во дворе.
2.
А Котька Чижов из 6 квартиры – хит-рый
какой!
3.
Только по-лез на горку – бух носом!
4.
Он стал из ящика песок на горку таскать.
5.
Коньки-то по песку не едут!
6.
Тут прибе-жали ребята.
7.
Бери сейчас же лопату!
|
Ориентироваться в учебном тексте и использовать полученную информацию
в практической деятельности.
Использовать простейшие приемы анализа текста: устанавли-вать причин-носледственные
связи; делить текст на части; озаглавли-вать их; со-ставлять план.
|
Познавательные УУД:
- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
|
|
V.
Контролиру-ющее задание (12
мин)
Цель:
- проверить умение воспринимать художественный текст;
- организовать вы-полнение учащи-мися самостоя-тельной работы на
новое знание;
- организовать само-проверку по этало-ну, самооценку;
- организовать вы-явление места и причины затруд-нений, работу над
ошибками.
|
Ответы на вопросы.
- Мы сегодня на уроке читали рассказ Н. Носова «На горке».
-Котька сначала был ленивым, а потом ему
понравилось трудиться.
- Да, понравился рассказ.
Чтение пословиц хором, объяс-нение их смысла, соотнесение к рассказу.
- Я думаю, что вторую пословицу можно соотнести с рассказом «На
горке», потому что Котька не подумал и посыпал горку песком, и сам не смог
прокатиться, потом пришлось исправлять, хорошо что мож-но было починить
горку.
Выполняют самопроверку по эталону.
|
- Какой рассказ мы читали на уроке?
- Каким был Котька? Подумайте и выберите нужные определения.
- Понравился ли вам Котька? Почему?
- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
- Можно ли какую-то из них отнести к рассказу Н. Носова «На горке»?
- Проверим, как вы работали на уроке. Перед вами тест.
Тест:
1.
Кто
автор рассказа «На горке»?
2.
Что
строили ребята?
3.
Кто
был хитрый?
4.
Почему
нельзя было скатиться с горки?
5.
Починил
ли Котька горку?
Учитель дает карточку детям, которые быстро
выполнили тест и выполнили самопроверку по эталону.
Дополнительное задание: составь рассказ о Котьке, используя план.
Организует само-проверку по эта-лону.
Организует выяв-ление места и причины затруд-нений, работу над
ошибками.
-
У кого всё правильно?
-
У кого есть ошибки?
-
В каком во-просе ошибки?
-
В чём при-чина?
Домашнее задание по вы-бору:
а) подготовиться к выразитель-ному чтению;
б) подготовить пересказ текста, используя кар-тинный план;
в) подготовить рассказ от лица Котьки (это в учебнике с. 64 вопрос
5).
|
СЛАЙД 11
Котька: умный
веселый
глупый
маленький
честный
злой
терпеливый трудолюбивый
ленивый
вредный
добрый
СЛАЙД 12
Пословицы:
§
Поспешишь – людей насмешишь.
§
Семь раз отмерь, один отрежь.
§
Делаешь наспех – делаешь на смех.
СЛАЙД 13
Тест:
1.а) Н.Носов;
б) К.И. Чуков-ский;
в) А.Л. Барто.
2.а) крепость;
б) горку;
в) качели.
3.а) Котька;
б) Вадик;
в) Володя.
4.а) Котька посы-пал песком;
б) пошел дождь.
5.а) да;
б) нет.
План рассказа о герое:
1. Назови героя: кто он?
2. Портретная характеристика.
3. Индивидуальные черты характера.
4. Характер героя в сравнении с другими героями
произведения.
5. Отношение героя к людям и окружающим.
6. Авторское отношение к герою.
7.Моё отношение к герою.
Эталон для самопроверки на доске.
СЛАЙД 14
|
Осмысливать нравственные
ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.
|
Регулятивные УУД:
- учиться выска-зывать свою версию на основе работы с мате-риалом учебника.
Познавательные УУД:
- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Личностные УУД:
- понимать эмоции других людей, со-переживать;
- обращать вни-мание на особен-ности устных
вы-сказываний других людей.
Коммуникативные УУД:
- уметь
оформлять свои мысли в устной и пись-менной форме; слушать и пони-мать речь
других.
Регулятивные УУД:
- уметь вносить необходимые кор-рективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Личностные УУД:
- способность к самоооценке на основе критерия успешности учеб-ной
деятельности.
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать но-вое содержание урока;
- организовать реф-лексию и само-оценку учениками собственной
учеб-ной деятельности.
|
- На уроке я узнал, что Н. Носов написал
рассказ «На горке».
- На этом уроке я похвалила бы себя за прекрас-ную работу с текстом.
- После урока мне захотелось пере-сказать маме текст, используя
картинный план.
- Сегодня я сумел внимательно слушать чтение рассказа.
|
- Мы переходим к последнему эта-пу. Подводим итог
работы на уроке.
- Выберите и продолжите любое предложение.
|
СЛАЙД 15
·
На уроке я узнал…
· На
этом уроке я похвалил бы себя за…
· После
урока мне захотелось…
·
Сегодня я сумел…
|
|
Регулятивные УУД:
- уметь оценивать правильность
выполнения дей-ствия на уровне адекватной ретро-спективной оцен-ки.
Личностные УУД: - способность к самооценке на основе критерия
успешности учеб-ной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.