- 26.11.2014
- 2669
- 3
Ход урока
1. Организационный момент.
Садитесь.
- Улыбнемся друг другу и начнем урок.
Вспомним какими мы должны быть и как надо работать на уроке?
Старательными, активными, внимательными, аккуратными…
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
– Какие звуки сейчас можно услышать в лесу?
Сегодня поработаем со звуками …..
2. Чистописание
– Как мы передаём звуки на письме? (Буквами.)
На первой строчке запишите буквы:
– Сегодня пропишем предложение с этими буквами. Прочитайте предложение?
Ос…нь – запасиха, з…ма – подбериха.
– Что написано?
– Как вы понимаете смысл данной пословицы?
– Спишите, вставьте пропущенные буквы.
– Какие буквы вставили, почему?
– Выпишите слово, которое состоит из двух слогов, образуйте три однокоренных слова, запишите, разберите по составу.
(Один ученик у доски.)
– Какие слова называются однокоренными?
–Как образуются однокоренные слова?
3. Работа над словарными словами
В пословице сказано “осень – запасиха”, давайте, запишем, какие овощи осенью люди снимают со своих грядок. Будьте внимательны. Я прочитаю стихотворение, а вы выпишите только названия овощей.
Овощи,…
Хозяйка однажды с базара
пришла,
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу. Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста, морковка, горох,
Петрушка и свекла. Ох!..
И суп овощной оказался неплох!
Ю. Тувим–
Прочитай …., какие слова ты записал.
Выделите орфограмму, которую необходимо проверить при помощи словаря или запомнить.
– Поменялись тетрадями и при помощи карандаша проверили.
– Поднимите руку, кто не допустил ошибок?
4. Постановка цели.
– Осенью очень заметные явления происходят в природе. Прочитайте предложения.
Ветер
срывал листья и кружил их.
Ветер срывал листья, кружил их.
– Чем похожи эти предложения? (Порядком слов. В них есть однородные члены предложения.)
– Чем отличаются? (В первом предложении есть союз И)
– Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
(Однородные члены предложения)
¾ Правильно! По какому признаку вы это определили? (Интонация перечисления)
¾ Мы будем продолжать работу с однородными членами предложения.
¾ А все ли мы изучили о них?
¾ Какая цель нашего урока? (Продолжать распознавать предложения с однородными членами, повторить расстановку запятых при однородных членах предложения, повторить союзы)
¾ Какие проблемы возникают на уроке?
¾ (Что надо знать , что надо уметь, какой вспомнить алгоритм)
1)Что надо знать? (Признаки)
Назовите их. (Отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному члену предложения; связаны интонацией перечисления или союзами.)
2)Что надо уметь? (Находить однородные члены предложения, расставлять запятые)
Вспомнить правило.
3) Вспомним, как надо действовать, чтобы правильно расставить запятые в предложении с однородными членами.
Это мы вспомним, поработав в группах, каждая ответит на свой вопрос.
Работа у доски 3 групп.
5.Работа по закреплению материала.
1)Составление предложений с однородными членами предложения
Используя словарные слова, которые вы записали, составьте и запишите предложение с однородными членами. Составьте схему предложения.
Какие задачи нам предстоит решить? (Орфографические)
Какую еще задачу надо решить? (Пунктуационную) Что такое пунктуация? (Раздел языкознания, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме
– Каким членом предложения могут являться однородные члены предложения?
Физминутка.
|
Как живешь? Вот так! |
(Дети
встают и показывают большой палец.) |
2)А сейчас попробуйте из 2 простых предложений, составить 1 простое предложение с однородными членами. Запишите их.
Журавли
кричат тревожно. Журавли кричат тоскливо.
Ветер срывает с деревьев листья. Ветер воет по ночам.
Осень раздевает лес. Осень студит воду.
3)Составление предложений по схеме
Листопад,
листопад
Листья в воздухе кружат.
Ох, уж этот листопад .
Составьте предложения об осенних листьях, чтобы они соответствовали схеме .
1-й вариант с однородными сказуемыми,
2 вариант с однородными второстепенными членами (один ученик у доски).
Разберите свои предложения по членам и частям речи.
Физминутка для глаз
4) упр.2 стр.63
Поработайте над схемами.
6) Работа в группах по карточкам.
Найдите и исправьте пунктуационные ошибки. Не забывайте о культуре общения на уроке, о правилах взаимопомощи и взаимоподдержки.
Группа 1.
1)Ночью месяц сверкает и всё освещает.
2)Дама сдавала в багаж
Диван
Чемодан
Саквояж
Картину
Корзину
Картонку
И маленькую собачонку.
3) Птичка ныряет на дно а потом выскакивает на берег.
Группа 2.
1)На кустах и деревьях распевали птицы.
2)Дождь стучал по крыше и трепал листья.
3)Любит кошка рыбку, __ в воду лезть не хочет
4)Мальчик был очень слабый, __ смелый.
Группа 3
1)Осенью звёзды светят ярко но холодно.
2)Птицы возились в чаще и щебетали.
3)И царица
хохотать
И плечами пожимать
И подмигивать глазами
И прищелкивать перстами
И вертеться подбочась
Гордо в зеркальце глядясь.
7. Итог урока - Какую учебную задачу вы решали?
8.Рефлексия
Рюкзак
- С каким новым знанием вы уходите с урока? - В чём возникали затруднения и удалось ли их преодолеть? Я научился распознавать в предложении однородные члены. - Я научился ставить запятую перед союзами а, но.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цели:
Образовательные:
1. познакомить с понятием «однородные члены предложения»;
2. научить находить в предложениях однородные члены предложения; учить читать предложения с интонацией перечис
3. ления, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;
4. научить чертить схемы предложения с однородными членами;
Формировать УУД:
Познавательные УУД:
1). Понимать, что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.
2). Уметь находить их в предложении и обозначать их на схемах: находить смысловые отрезки – однородные члены
по их опознавательным признакам, составлять и читать схемы предложений с однородными членами, устно и графи
чески объяснять постановку знаков препинания между однородными членами. Уметь отличать предложения с однородными членами от других предложений; учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; уметь проверять правильность написания слов и предложений, воспитывать потребность составлять алго
ритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка.
Личностные УУД:
1). Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
1). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
1).Учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им.
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Урсакий Светлана Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.