|
1.
|
Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
1) актуализируются требования к
нему со стороны учебной деятельности («надо»);
2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности
включения в учебную деятельность («хочу»);
3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).
|
Открыли свои тетради,
записали число, классная работа.
Отложили свои тетради.
- Ребята, как вы
понимаете пословицу «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости»?
(Мы узнаем каждый
день что-то новое)
- Вы знаете, что наши
знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно –
достаем и используем.
Давайте посмотрим, что
же тут хранится.
|
–
самоопределение (Л);
–
смыслообразование (Л);
–
целеполагание (П);
–
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
|
2.
|
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
1)
актуализацию изученных способов действий;
2) актуализацию
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию учащихся к пробному
учебному действию и его самостоятельное осуществление;
4) фиксирование учащимися
индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его
обосновании.
|
Внимательно прочитайте слова. Определите
последовательность и объясните свой выбор.
На доске: слова, слоги, звуки, текст, буквы,
предложения.
(Звуки, буквы, слоги, слова,
предложения, текст)
Обоснуйте свой ответ.
(Звуки мы слышим и произносим, буквы
пишем, получаются слоги, из слогов можно составить слова. Из слов получаются
предложения. А из предложений можно составить текст)
Какое слово в этой последовательности
является завершающим? Почему?
С текстом мы с вами уже знакомы.
Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
|
– анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, систематизация (П);
–
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– подведение
под понятие (П);
– выполнение
пробного учебного действия (Р);
– фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
– волевая
саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
–
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
–
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
– учет
разных мнений (К);
|
|
3.
|
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
Записали тему урока: «Текст. Закрепление.»
Какую поставим перед собой цель? (Повторить
и обобщить знания по теме «Текст»)
Перед Вам две записи. Сейчас мы их прочитаем
и определим, какая из этих записей является текстом и почему.
1.Наступила красавица осень. Деревья стоят в
праздничном убранстве. Особенно хороша берёзка. Её листочки похожи на золотые
монетки.
2.По небу плывут белые облака. Заяц и белка
живут в лесу. Дети идут в школу. У нас перед окном растёт стройная берёзка.
Узкая тропинка вела к избушке лесника. Как красив лес в зимнюю пору!
(Дети называют текстом первую запись.
Свой выбор они объясняют тем, что в первой записи все предложения объединены
одной темой, связаны по смыслу)
Что такое тема текста?
(Это, то о чём или о ком говорится в
тексте)
Какова тема этого текста?
(Говорится о красоте деревьев. О
красоте осенних деревьев)
Проведём дальнейшие исследования текста.
Определите основную мысль текста.
Что такое основная мысль текста?
(Это самое важное, главное, о чём
говорит текст. Это, то к чему призывает автор, чему учит, с какой целью
написан текст)
Какова основная мысль текста?
(Основная мысль текста заключается в
том, что автор хотел показать нам, как красивы деревья в осеннем леса)
Все ли основные признаки текста названы?
(Нет)
Какого еще одного признака не хватает?
(Заголовка)
Что такое заголовок?
(Краткое обобщенное обозначение темы
текста. Заглавие в тексте может отразить тему или тему с основной мыслью
текста)
Придумайте заголовок для нашего текста.
«Осень», «Красота осени», «Осенние деревья».
Какие типы текстов вы знаете?
(Текст-описание, текс-рассуждение,
текст-повествование.)
К какому типу относится данный текст?
Объясните свой ответ.
(В этом тексте описывается природа)
Какие стили тестов вы знаете?
(Художественный, научный)
К какому стилю относится данный текст?
(Художественный, так как в этом тексте
нет научных данных, определений, текст легкий для восприятия)
Оцените на листе успеха свою активность при
фронтальной работе, при устных ответах. Максимальный балл – 5, минимальный 0.
Активно участвовали – 5 баллов, не участвовали – 0 баллов, если мало отвечали
от 1 до 3.
Физминутка
Руки в
стороны
Руки в
стороны, в кулачок, Разжимаем и на бочок.
Левую вверх! Правую вверх!
В
стороны, накрест,
В стороны,
вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук!
Сделаем
большой круг.
|
–
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, систематизация, классификация
(П);
–
подведение под понятие (П);
–
установление причинно-следственных связей (П);
–
выполнение действий по алгоритму (П);
–
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
–
построение логической цепи рассуждений (П);
–
доказательство (П);
–
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
–
адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач
(К);
–
формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);
– учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
–
использование критериев для обоснования своего суждения (К).
–
достижение договоренностей и согласование общего решения (К);
–
осознание ответственности за общее дело (Л);
–
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
|
|
4.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
|
Теперь записали в своих тетрадях заголовок
по середине «Красота осени». Записываем под диктовку текст с красной
строки, с заглавной буквы. Слушаем первое предложение….
Подчеркните главные члены предложения в
первом предложении (подлежащее и сказуемое).
Теперь наш текст опять появился на экране,
ваша задача, проверить себя по образцу.
Поставьте на листе успеха напротив графы
«индивидуальная работа» себе балл от 0 до 5. Нет ошибок – 5, 1 ошибка – 4,
2-3 ошибки – 3. И т.д.
|
–
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
–
выполнение действий по алгоритму (П);
–
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
–
доказательство (П);
–
контроль (Р);
–
коррекция (Р);
–
оценка (Р);
–
волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
–
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
–
использование критериев для обоснования своего суждения (К).
|
|
5.
|
Включение в систему знаний и
повторение.
|
Знания о типах текста, мы проверим во время
выполнения теста на компьютере. Внимание: 1. Открыли компьютер, 2. Зашли под
студентом, 3. Открыли тест по теме: «Текст».
4. Выполняем тест, и смотрим результаты.
Поставьте на листе успеха напротив графы
«индивидуальная работа» себе балл от 0 до 5. Нет ошибок – 5, 1 ошибка – 4,
2-3 ошибки – 3. И т.д.
Зарядка для глаз.
|
–
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
–
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);
–
подведение под понятие (П);
–
установление причинно-следственных связей (П);
–
выведение следствий (П);
–
самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);
–
выполнение действий по алгоритму (П);
–
построение логической цепи рассуждений (П);
–
доказательство (П);
–
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
–
контроль, коррекция, оценка (Р);
–
управление поведением партнера (К)
–
осознание ответственности за общее дело (Л);
–
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
|
|
6.
|
Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
|
Какая перед нами стояла цель?
Повторить и обобщить знания по теме
«Текст».
Что мы сделали, чтобы добиться цели?
(Рассмотрели текст, разобрали его
основные части, вспомнили типы и стили текста, а также проверили свои знания
по теме «Текст» с помощью теста на компьютере и письму по памяти)
Посмотрите на свои результаты на листке
успеха. Поднимите руки, кто заработал 15 баллов. Поднимите руки, кто
заработал от 10 до 14, от 5 до 9, и те, кто заработал меньше 5 баллов.
Поднимите руки, кто доволен своими
результатами. Что нужно сделать, чтобы у всех детей были высокие результаты?
(Предположения детей)
|
–
рефлексия способов и условий действия (П);
–
контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
–
самооценка на основе критерия успешности (Л);
–
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
–
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
–
формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);
–
использование критериев для обоснования своего суждения (К);
–
планирование учебного сотрудничества (К);
–
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.