Тема: Слова,
отвечающие на вопросы: Кто? Что?
Форма
проведения: проблемный урок
Цель: формировать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Регулятивные универсальные учебные действия:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Учебные универсальные действия:
- учить
распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;
совершенствовать каллиграфические навыки;
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
Коммуникативные УУД :
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
Личностные УУД:
·
формирование
активной жизненной позиции
·
умение
высказывать личные суждения
Ход урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на
личностно- значимом уровне.
2. Актуализация знаний
и фиксация затруднения в деятельности ( 6-8мин).
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
1. Классификация по единому признаку.
У вас на парте. лежат лепестки ромашки
непростые, на каждом написано слово.
- Вам надо распределить эти лепестки в 2
группы, а по какому признаку, вы должны догадаться сами.
-Каждый из вас возьмите лепесток.
( слова: медведь, голубь, муха, пеленгас,
ящерица, солнце, снег, вода, камень ).
2.Проверка выполнения задания и
оценивание своей деятельности.
- У кого появились вопросы при распределении
слов на группы?
- Почему у вас возникла проблема?
-По какому признаку вы распределяли слова? (
живые- неживые)
( на доску учитель вывешивает слова на
доску ЖИВОЕ – НЕЖИВОЕ )
3. Проблемная ситуация с растением.
- У вас получилась ромашка
- Возьмите лепесток с этим словом
-Куда вы поместите само слово ромашка?
-Кто хочет доказать своё мнение?
-Где проверить выводы?
- Готовясь к уроку, я тоже задала себе этот
вопрос. А ответ нашла в ЭНЦИКЛОПЕДИИ «БИОЛОГИЯ». Вот что там написано:
« Ответ следует искать в глубокой
древности. Наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает,
плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не
передвигаясь, не поедали себе подобных или что-то другое. Поэтому весь
растительный мир (живой с точки зрения биологии) оказался в языке
неодушевленным.»
- Так в какую группу мы определим слова «
ромашка».
4. Запись слов в тетради в 2 столбика.
Физминутка для
мелкой моторики рук
Ребенок катает грецкий орех между ладонями,
приговаривая:
Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех.
3.
Пусть один из вас назовет слова, которые
отвечают на вопрос кто?, а другой ученик - что? Называть слова нужно с
вопросами.
Что обозначают слова, которые вы назвали – предметы.
(Одни предметы живые, а другие нет.)
Посмотрите на правый верхний угол, - какие
тут предметы?(одушевленные)
Посмотрите на нижний левый угол - а здесь
какие?(неодушевленные)
4.Создание проблемной ситуации.
Межпредметная связь (с литературным чтением)
-Ребята, а какой сказочный человечек нам
встретился среди одушевленных предметов? (Незнайка)
-Из какой он сказки? «Приключения Незнайки и
его друзей»
-Кто написал это произведение? Н. Носов
Назовите друзей Незнайки.
Посмотрите, Незнайка отправил в редакцию
газеты свои материалы, а их опять не напечатали. Он очень хочет стать поэтом,
а с какой буквы записать слова не знает. Поможем ему?
Вы пытаетесь помочь, а значения всех ли слов
вам понятны?
(На доске запись)
Все пончики вокруг съел Пончик.
Как Пончик может съесть пончик, это возможно
или нет? (обсуждение)
Спишите предложение к себе в тетрадь.
Найдём в этом предложении слова и обозначим их
условным значком, если они обозначают одушевленный предмет - сердечко,
неодушевлённый - солнышко.
(работа над толкованием слов)
- Почему слова в каждой паре звучат
одинаково, а записаны по разному?
-Зависит ли вопрос от значения слова?
Вывод: для того
чтобы правильно задать вопрос к слову нужно знать, что оно обозначает
-На какой вопрос отвечают слова 1столбика?
(что?) – Почему?
-На какой вопрос отвечают слова 2столбика?
(кто?) – Почему?
-Что обозначают эти слова? (предметы)
5.Сообщение темы и цели урока.
-Ребята, попробуйте
сформулировать тему сегодняшнего урока.
на доске появляется
тема урока.
6.Физминутка.
7.- Какую учебную задачу мы решили?
( узнали, что предметы бывают
одушевлённые и неодушевлённые, что они отвечают на вопросы КТО? ЧТО?)
- Какую
задачу надо решить?
(применить знания).
8.Подведение итогов
-Вспомните тему урока. Слова, отвечающие на
вопрос Кто? Что?
-Закончи предложения:
- Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?
обозначают…(предметы)
-Одушевленные предметы отвечают …(кто?)
-Неодушевленные предметы отвечают …(что?)
-Прежде чем задать вопрос узнай, что…
(обозначает слово)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.