Урок русского языка в 3 классе
/
По учебнику «Русский язык», 3 класс, Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова/
Юранова Людмила Геннадьевна,
учитель начальных классов,
МКОУ
«Тегульдетская средняя общеобразовательная школа»
Тема: «Приставка»
Цели
урока:
1.
Продолжить работу по формированию представления о возможном строении основы
слова.
2.
Подвести учащихся к выводу, что основа может состоять из одной, двух или трёх
частей.
3.
Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с
помощью которой можно образовывать родственные слова.
4.
Развивать у обучающихся память, мышление, внимание, речь.
5.
Воспитывать интерес к русскому языку, чувство коллективизма
и индивидуальности учащихся, взаимовыручки.
Оборудование:
-учебник Русский язык. Л.М. Зеленина, Т.Е.
Хохлова. 3 кл.,
-Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал. 3 класс,
-Зеленина
Л.М. Русский язык. 3 кл. Рабочая тетрадь для начальной школы,
слайд
– презентация.
Тип урока: комбинированный
Вид контроля: фронтальный, самоконтроль.
Ход урока
I.Организационный
момент
«Кто
думает – тот всегда додумается»
-Начнем
урок с пословицы. Прочитайте ее.
В
чем смысл этой пословицы? ( Она будет девизом нашего урока)
-Открыть
тетради, записать число, Классная работа.
II.Проверка
домашнего задания
–
Какие однокоренные слова нашли в стихотворении?
–
Какая часть основы называется корнем?
–
Из скольких частей может состоять основа слова?
III.
Чистописание
На
доске написаны слова: репа, кора, кит.
–
Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она
находится в корне одного из данных слов и обозначает парный глухой мягкий
согласный звук. Какая это буква? В корне какого слова она находится? ( к
в корне слова кит)
–
Определите порядок следования букв в данном ряду:
ак
аак ааак …
–
Напишите данный ряд букв в предложенной последовательности до конца строки.
IV.Словарно-орфографическая
работа
Сегодня мы повторим некоторые словарные слова. Вы сможете их назвать, если
успешно справитесь с кодом. Какие это слова?
Код
Зашифрованные слова
|
с
|
в
|
г
|
р
|
у
|
и
|
ъ
|
а
|
з
|
о
|
л
|
н
|
ч
|
т
|
щ
|
|
к
|
ж
|
а
|
д
|
т
|
ь
|
р
|
е
|
к
|
п
|
м
|
ф
|
а
|
ш
|
а
|
– Какие это слова? ( квартира, комната)
–
Какие значения имеют данные слова?
–
Составьте и запишите предложение с одним из слов, разберите его по членам
предложения.
VI.
Работа по теме урока.
1.Постановка
проблемы.
–
Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова.
Вот
объявили наш вылет. Мы приготовились к полёту. Перелёт длился два часа.
–
Отличается ли значение слов?
–
Чем это вызвано?
2.
Решение проблемы
–
Отделите окончания в этих слова. Выделите основу. Выделите корень. Что
заметили? Чем ещё отличаются эти слова друг от друга?
–
Где стоит эта часть?
3.
Введение термина.
У
корня в недругах, представь-ка
Есть
дама гордая – Приставка
А
злит она его одним –
Стоит
всегда лишь перед ним.
–
Эта часть слова называется приставкой. Подумайте и дайте определение приставки
по плану.
Приставка
– это…
1).
Часть слова
2).
Находится перед корнем или после корня.
3).
Для чего служит?
–
Она обозначается значком ¬
4.Упр.33
(стр.101)
–
Выписать слова с корнем –ход. С помощью схемы показать, из скольких частей
состоит основа каждого из этих слов.
–
Чем по смыслу отличаются эти слова?
–
Какая часть даёт слову его значение?
5.
Прочитайте текст. Подумайте, какие приставки пропали из слов. Спишите текст,
вставляя приставки: раз-, по-, от-, с-. Вспомните правила списывания. Обращайте
внимание на знаки препинания.
Барбоска …крыл буфет, видит – там блюдо с киселём стоит, а на верхней полке –
большой пирог. Он взял блюдо с киселём, …ставил на пол, а сам …лез на верхнюю
полку за пирогом. Взял его, стал …пускаться и …пал лапой в кисель. Барбоска
шлёпнулся прямо на блюдо, и весь кисель у него …мазался по спине.
Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях, затем называют и вставляют
пропущенные приставки в текст на доске.
Взаимопроверка и взаимооценка выполненной работы.
VII.
Физкультминутка
На
доске записаны слова: Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз,
отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.
При указании на слова, в которых есть приставка, ученики поворачиваются друг к
другу лицом и обмениваются хлопками, если в словах приставки нет, ученики
приседают.
VIII.
Продолжение работы по теме урока.
1.Самостоятельная
работа в группах.
Образовать
новые слова от слов:
1
гр.- работать. 2 гр. –учить. 3 гр.- резать.
Работают
в группах, выбирают из набора приставок те, которые подходят по смыслу.
2.Работа
в парах.
Дописать
недостающую по смыслу часть слова.
…бежал
за угол, …бежал из дома, …бежал первым, …бежал через дорогу, …бежал от края.
2.Упр.57
( стр.74 «Дидактический материал»)
–
Образовать родственные слова с приставками.
3.Упр.
4 ( стр. 28 Рабочая тетрадь)
4.Дополнительное
задание (устно – игра)
Замени
одним словом:
Начал
говорить, начал петь, закончил читать, закончил шить, начал бежать
IX.
Домашнее задание
Упр.36.
стр.102; р.т. упр.2, стр.27
X.
Итог. Рефлексия.
Какова
была цель нашего урока?
-Достигли
мы этой цели?
-Что
такое приставка, как она работает?
На
доску прикрепите значки, соответствующие настроению:
Солнышко
– хорошее настроение, все получилось, не было затруднений;
Солнышко
зашло за тучку – не все получилось, были вопросы, но в процессе работы
выяснили;
Тучка – не понял
новый материал, не получилось работать вместе со всеми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.